Главная страница
Навигация по странице:

  • ВВЕДЕНИЕ … Таким образом, очевидно противоречие

  • Предмет исследования

  • Методологическую основу работы

  • Опытно-экспериментальная работа

  • Этапы исследования

  • II этап – опытно-экспериментальный

  • III этап – итогово-аналитический

  • Практическая значимость

    		•

    ПЛАН. 2022.10.06 Алиева. Исследование процесса формирования регулятивных универсальных учебных действий у второклассников на уроках математики


    Скачать 21.45 Kb.
    НазваниеИсследование процесса формирования регулятивных универсальных учебных действий у второклассников на уроках математики
    АнкорПЛАН
    Дата18.05.2023
    Размер21.45 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла2022.10.06 Алиева.docx
    ТипИсследование
    #1140071

    Исследование процесса формирования регулятивных универсальных учебных действий у второклассников на уроках математики


    СОДЕРЖАНИ


    ВВЕДЕНИЕ 3

    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНОГО УНИВЕРСАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ «ОЦЕНКА» У ВТОРОКЛАССНИКОВ 8

    1.1 Теоретические основы формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников 8

    1.2. Оценка: понятие, виды, психолого-педагогические основы формирования у младших школьников

    1.3. Современные подходы в формировании регулятивного универсального учебного действия «оценка» у младших школьников

    Выводы по первой главе

    ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ СФОРМИРОВАННОСТИ РЕГУЛЯТИВНОГО УНИВЕРСАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ «ОЦЕНКА» У ВТОРОКЛАССНИКОВ

    2.1. Методика констатирующего этапа эксперимента

    2.2. Результаты исследования сформированности регулятивного универсального учебного действия «оценка» у второклассников

    2.3 Проект технологии формирования регулятивного универсального учебного действия «оценка» у второклассников на уроках математики

    Выводы по второй главе

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    ПРИЛОЖЕНИЯ
    ВВЕДЕНИЕ

    …

    Таким образом, очевидно противоречие между социальным заказом в формировании регулятивного учебного действия «оценка» у младших школьников и недостаточной разработанностью их формирования у младших школьников на уроках математики. Необходимость разрешения данного противоречия определяет актуальность исследования и его проблему: какова педагогическая технология формирования регулятивного универсального учебного действия «оценка» у второклассников на уроках математики.

    Объект исследования: процесс формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.

    Предмет исследования: формирование регулятивного универсального учебного действия «оценка» у второклассников на уроках математики.

    Цель: на основе теоретико-экспериментального исследования разработать проект педагогической технологии формирования регулятивного универсального учебного действия «оценка» у второклассников на уроках математики.

    Гипотеза исследования: процесс формирования регулятивного универсального учебного действия «оценка» на уроках математики у второклассников может быть успешным, если:

    – определено содержание понятий «универсальные учебные действия», «регулятивные универсальные учебные действия», «оценка»;

    – разработан проект технологии формирования регулятивного универсального учебного действия «оценка» у второклассников на уроках математики на основе исходного уровня его сформированности.

    Задачи исследования:

    1. Определить содержание понятий «универсальные учебные действия», «регулятивные универсальные учебные действия», «оценка».

    2. Проанализировать состояние проблемы формирования регулятивного универсального учебного действия «оценка» у второклассников.

    3. Определить критериально-уровневую характеристику и на ее основе выявить исходный уровень сформированности регулятивного универсального учебного действия «оценка» у второклассников.

    4. Методически обосновать проект технологии формирования регулятивного универсального учебного действия «оценка» у обучающихся 2 класса на уроках математики.

    Для решения поставленных задач были использованы теоретические методы: теоретический анализ, сравнение и обобщение научных источников, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, и эмпирические – педагогическое наблюдение, констатирующий эксперимент.

    Методологическую основу работы составили исследования:

    – исследования о чем? Кого?;

    – концепция о чем? Кого?;;

    – исследования о чем? Кого?;.

    Опытно-экспериментальная работа проведена на базе МБОУ «________________» г.____________. В опытно-экспериментальной работе принимали участие ______ обучающихся 2 «__» класса.

    Этапы исследования: исследование проводилось в три этапа:

    I этап – поисково-теоретический (октябрь- ноябрь 2022 г.): изучалась психолого-педагогическая и методическая литература по теме исследования, составлялся план исследования.

    II этап – опытно-экспериментальный (декабрь 2022 г. – февраль 2023 г.): систематизировался полученный материал и проводилась экспериментальная работа по определению уровня сформированности регулятивного учебного действия «оценка» у младших школьников.

    III этап – итогово-аналитический (март – май 2023 г): систематизация и обобщение результатов экспериментальной работы, уточнение выводов, формирование результатов исследования.

    Практическая значимость данного исследования заключается в разработке проекта педагогической технологии формирования регулятивного учебного действия «оценка», материалы могут применяться в практике работы учителей начальных классов на уроках математики.

    Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, ___ приложений.

    написать администратору сайта