конкурс Мир проектов 2022. Исследовательская работа Учитель профессия на все времена. (номинация Научно исследовательский проект) Кулиева Карина
 Скачать 372.6 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Астрахани «Средняя общеобразовательная школа №71» Исследовательская работа Учитель – профессия на все времена. (номинация «Научно- исследовательский проект») Выполнила: Кулиева Карина обучающаяся 11 класса МБОУ г. Астрахани «СОШ № 71» Научный руководитель: учитель истории и обществознания Жунусова Э.К. Астрахань – 2022 Содержание: I.Введение……………………………………………………………….........3-4 История зарождения профессии учитель……………………………5-8 Роль учителя в современном мире……………………………….......8-9 Великие учителя в современном мире………………………...……9-12 Специализации профессии учитель………………………….……12-13 Плюсы и минусы работы учителем………………………...……..13-14 Почему мне интересна профессия учитель?.........................................14 II.Проект исследования…………………………………………………….....14 III.Выводы о проделанной работе……………………………………………15 IV.Список литературы……………………………………………………..…16 Введение Профессию учителя называют вечной. В этом есть доля истины – ещё в первобытную эпоху старшие делились с младшими накопленным опытом. С возникновением первых государств в Египте и Междуречье появились первые школы, возникло учительство как профессия. На Древнем Востоке существовали школы, готовившие жрецов и государственных чиновников. Учительская профессия по своей сути – самая ответственная и благородная, самая сложная и интересная. Человечество копило и передавало знания и технологии тысячелетиями. Чем сложнее и многограннее они были, тем точнее и предметнее становилось обучение. Как важен, велик и священен сан воспитателя: в его руках участь целой жизни человека. Ученик никогда не превзойдёт учителя, если видит в нём образец, а не соперника. (Виссарион Григорьевич Белинский). Эти слова великого человека, как нельзя показывают, что профессия учителя самая важная в нашей жизни. Он не только воспитывает, но и помогает ребенку развить талант или способности. Поэтому я выбрала данную тему для того, чтобы рассмотреть профессию учителя, как многогранную и разностороннюю. Во все времена человек тянулся к знаниям, тем самым стали возникать первые школы и преподаватели. Перед тем, как написать данную работу, я поставила перед собой цель: пропаганда учительской профессии, воспитание у молодежи чувства гордости за исторический вклад педагогов, упрочения авторитета учителя в обществе. Также я выполняла следующие задачи: Исследовать исторический материал по данной теме проекта. Узнать происхождение слова учитель. Рассмотреть историю зарождения профессии учитель. Осветить особенности профессии преподаватель. Углубить знания о зарождении и развитии профессии учитель. Выяснить популярность профессии учитель среди своих сверстников. Представить проект и выводы о проделанной работе в ходе проекта. Актуальность: В нашем стремительно развивающимся мире, в суете больших мегаполисов, где жизнь несется в бешеном ритме, где люди стремятся, прежде всего, выстроить карьеру. Где так много неполных семей, в которых естественно первостепенной задачей становится материальное благополучие. Где общество с каждым годом предъявляет все больше и жестче свои требования. Профессия педагога только увеличила свою актуальность. Гипотеза: Учитель — это уникальная профессия вне времени, моды и географии. Методы и способы достижения цели: 1. Изучение литературных источников. 2. Выяснить какую роль играет учитель в современном мире. 3. Анкетирование. 1.История зарождения профессии учитель.  Едва ли возможно назвать и перечислить все профессии на земле. С представителями некоторых из них мы сталкиваемся от случая к случаю, о других знаем только понаслышке. И лишь одна профессия есть на земле, без которой не могло и не может обойтись общество. Это педагог. История образования, история учительства началась вместе с историей человечества. У всех народов мира педагогом, учителем называют не только того человека, который учит грамоте, но и того, кто передает младшим поколениям жизненный опыт, культуру, традиции национальные и общечеловеческие. Педагоги, как и родители, связывают поколения людей.Воспитание стало сферой деятельности и сознания человека. Постепенно стали выделяться люди, отличающиеся особыми успехами в общении и обучении детей. Прошло довольно много времени, прежде чем это занятие стало выделяться в специальный вид деятельности. Возникновение педагогической профессии поэтому имеет объективные основания. Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение, приходящее на смену старшему, вынуждено было начинать все сначала, без творческого освоения и использования того опыта, которое оно получило в наследство. В средние века педагогами были грамотные монахи, обучающие небольшое количество детей письму и счету. Ученики впоследствии становились монахами-писцами при монастырях. Также грамотных монахов приглашали в богатые частные дома для обучения детей. С появлением массовой школы в Европе значимость педагогической профессии резко возрастает. Знания требуются уже не отдельным личностям, а большому количеству людей. Возникает необходимость обучать одновременно много учеников. В связи с этим возникает потребность в специальных методиках, которые могли разработать только люди, постоянно занимающиеся этим видом деятельности. В античном мире – Древней Греции и Древнем Риме – сложилась трёхступенчатая система образования – от начального, включавшего в себя обучение письму, чтению, счёту, до высшего, направленного на подготовку к политической карьере. Именно из Древней Греции пришли к нам слова «школа» и «педагог». В Римской империи учителя стали государственными служащими – им выплачивался ежегодный гонорар, полагался ряд льгот и привилегий. Отношение к учительству в античном мире было неоднозначным.  В Средние века школьного наставника воспринимали не только как транслятора знаний, но и как человека, способного направить ученика на путь добродетели. К личности учителя предъявлялись высокие требования. Средневековье – время возникновения первых школ на Руси. Со временем образование всё шире распространялось среди русских людей. В Древней Руси к труду учителей, или, как их тогда называли, мастеров грамоты, относились с уважением. «Почитай учителя как родителя», – гласит русская пословица. В XVII–XIX вв. к образованию получали доступ всё более широкие слои общества, европейская школа приобрела облик, близкий к современному, а профессия учителя стала массовой. Тогда же определились государственные требования к профессиональной подготовке учителей. В истории российского образования поворотным стал XVIII в. В результате ряда государственных реформ, начатых Петром I и продолженных его преемниками, к середине XIX в. сложилась система светской школы, включавшая все три ступени – начальную, среднюю, высшую. Для подготовки отечественных педагогических кадров в 1779 г. при Московском университете была открыта учительская семинария, в 1783 г. открылась учительская семинария при Петербургском народном училище, позже при университетах появились педагогические институты, выпускники которых получали право преподавать в гимназиях. Во второй половине XIX в. в системе образования, прежде всего в начальной школе, стало работать много женщин – так возникла тенденция, приведшая в наши дни к преобладанию представительниц прекрасного пола в педагогических коллективах.  Революция 1917 г. открыла новую страницу в истории отечественного образования. Путём проб и ошибок в СССР была создана система обучения, которая охватывала все слои общества и обеспечивала практически стопроцентный уровень грамотности населения. Советская школа сыграла важнейшую роль в обеспечении индустриализации нашей страны, внесла неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне и научно-технический прогресс в послевоенный период. Несмотря на значительную идеализацию образования, в школе находилось место живому общению и воспитанию подлинной человечности. Не жалея времени и сил, учителя передавали новым поколениям советских граждан не только необходимые знания, но и нравственные ценности – трудолюбие, взаимовыручку, умение сопереживать, ценить прекрасное. 2.Роль учителя в современном мире. Современный учитель – это человек, не просто освоивший науку об обучении – педагогику. Роль учителя в современном мире является предметом дискуссий. Кто он – «навигатор в мире информации», «эффективный менеджер» или человек, осуществляющий ответственную миссию по сохранению национальной идентичности, обеспечивающий преемственность поколений? Несомненно, темп изменений в школьной жизни продолжает ускоряться – привычными стали ОГЭ и ЕГЭ, никого уже не удивляет применение в образовании компьютеров и мультимедиа, а дистанционное обучение, введённое в российских школах весной 2020 г. под давлением непростых обстоятельств, становится всё более востребованным. Однако практика показывает, что педагога нельзя заменить никакими новейшими техническими средствами обучения, ибо никому пока не под силу искусственно воспроизвести творческое общение между учителем и учеником. Поэтому профессия учителя останется востребованной и в будущем. 3.Великие учителя прошлого. Сократ (469-399 до н. э). Сократ - один из крупнейших философов Древней Греции. Его наследие представляет интерес для истории образования в четырех аспектах. Сократ вошел в историю как особый тип Учителя. Он учил в свободных беседах желающих, обращающихся к нему по собственной инициативе. Все источники подчеркивают бескорыстие Сократа, который, по примеру старых философов, не брал от своих учеников вознаграждения за занятия с ними и приобретал, таким образом, внутреннюю и внешнюю независимость ценой почти нищенского существования, хотя он вовсе не был аскетом и охотно принимал при случае участие в маленьких пирушках своих ближайших друзей. Сократ предъявлял к своим последователям очень тяжелые требования: отказ от воли родителей, от власти господствующих воззрений, в некоторых случаях от привычного уклада жизни. Главная задача его деятельности, как он сам это объяснял в воспоминаниях Платона, сводилась к тому, чтобы вызвать к жизни лучшие, сокровенные душевные силы собеседника на основе внимательного изучения его склонностей и способностей. Вызов этих сил Сократ считал «вторым рождением» и то учительское искусство, которое должно было помогать этому второму рождению, называл «повивальным искусством», намекая на занятия своей матери. Популярность его была очень велика, в основном, у наиболее привилегированных граждан. Сам Сократ придавал большое значение своей учительской миссии, считая свои обязанности в этой области более важными, чем обязанности родителей. Учительская деятельность для Сократа была дороже жизни. В минуты смертельной опасности, в своей защитительной речи перед судом, когда перед Сократом стояла дилемма — или жизнь вне этой деятельности, или смерть, он вполне сознательно избрал последний выход. Сократ вошел в историю образования как подлинный Учитель не только потому, что имел многочисленных и известных учеников, но и потому, что его мысли дошли до нас благодаря уважению, любви и памяти его учеников: Ксенофонта и Платона. Самый главный герой, самый непременный персонаж и самый яркий образ диалогов Платона – Сократ, в уста которого Платон вложил свои мысли, как продолжение мыслей Учителя. Платон – (428-347 г. до н. э). Диалог «Протагор» относится к концу 90-х годов IV века. Протагор (480/V-410/V) - один из основателей софистики. По мнению древних «самый неискренний, но и самый острый из софистов» в диалоге «Протагор» Платон пытается понять смысл и возможности обучения и образования. Для Платона (от его лица говорит Сократ) обучение может носить характер ремесленного натаскивания. В результате такого обучения человек приобретает навыки, техники. Это могут быть наиболее общие умения, как, например, при обучении «учителя грамоты, игры на кифаре или гимнастики, когда учатся «не как будущему своему мастерству, а лишь ради образования, как это подобает частному лицу и свободному человеку» (с.421). Платон удачно использует слово «подобает», то есть отвечает каким – то общепринятым нормам в обществе. Но это обучение никак не касается ни души человека, ни его добродетели. Человек овладевает ремеслом: читать, играть на кифаре и быстро бегать, потому что это требуется от всех. Есть более профессиональное обучение – «врача, флейтиста, зодчего». Платон называет это мастерством. Но то, чему учит софист, по мнению Платона совсем другое. Сам Протагор заявляет, что он учит «как всем управлять и наилучшим образом говорить». Такие задачи, по мнению Платона, требуют обучения добродетели. Иначе как может всем управлять человек, не обладающий добродетелью. Ученик, который идет учиться к софисту, в таком случае, предоставляет учителю «попечение о своей душе», он «вверяет свою душу» учителю. Добродетель включает: справедливость, рассудительность и благочестие. Между Сократом и Протагором возникает спор, является ли добродетель врожденным качеством или же ей нужно обучать. Мария Монтессори В более современное время учителя стали не только преподавателями, но и как доктора, помогав людям с заболеваниями. Система обучения детей, разработанная Марией Монтессори, оказала огромное влияние на педагогику. Самостоятельно занимаясь с детьми, страдающими нейропсихологическими расстройствами, она добилась значительных успехов. Многие из ее подопечных превосходили здоровых сверстников в умении читать, считать и писать. Заслуга Марии перед человечеством огромна, и это признала даже такая авторитетная организация, как ЮНЕСКО.  4.Специализации профессии учитель. Учитель начальных классов. В педагогических вузах есть специальный факультет для тех, кто в будущем хочет учить самых маленьких школьников. Это сделано не просто так: чтобы работать с учениками 7−10 лет, нужно хорошо знать детскую психологию, физиологию и уметь удерживать внимание детей. Учитель средней и старшей школы, «предметник». Педагоги-предметники преподают в 5−11 классах. Это учителя, специализирующиеся на каком-то одном предмете. Таких специалистов готовят в педвузах на профильных факультетах. Выпускник филологического факультета будет учителем русского языка и литературы, физического — преподавателем физики, биологического — биологии. Часто в школе работают учителя с двумя профилями подготовки, например, математика и экономика. Как правило, это выпускники тех факультетов, где обучение идет по двум направлениям. Педагог-психолог, социальный педагог. Этот специалист отвечает за психологическое развитие школьников, решение проблем с успеваемостью и дефицитом внимания. Очень часто школьный психолог первым замечает, что у ребенка конфликты в семье или депрессия. Педагог-дефектолог — одна из самых сложных специализаций. Дефектолог работает с детьми с физическими и ментальными особенностями развития. Такой педагог должен быть не только чутким учителем и воспитателем. Он должен обладать глубокими знаниями медицины и психологии. К дефектологам относится, например, известный многим детям и их родителям логопед. Педагог девиантного поведения работает с так называемыми «трудными» детьми. Такой специалист корректирует нетипичное поведение школьников: агрессию в отношении сверстников, трудности в адаптации. Одна из задач педагога девиантного поведения — предотвратить причинение школьником вреда самому себе и окружающим. 5.Плюсы и минусы работы учителем. Плюсы Работать учителем - это значит быть постоянно включенным в жизнь учеников, в их успехи. Главные плюсы профессии учитель - развивать и развиваться самому. Того, кто, выбрал эту профессию ждет: Работа с людьми; Возможность постоянного профессионального роста; Простор для творчества в процессе обучения; Возможность развертывать собственные программы и методики; эмоциональная отдача от учеников и их близких. Минусы Быть включенным в жизнь других - это не только радость и отдача. Это еще и огромная эмоциональная и физическая нагрузка, которая может превратиться в профессиональное выгорание, если не принять меры. Почему мне нравится работа учителя? В наше время от многообразия профессий голова идет кругом. Поэтому найти свое призвание в жизни становится еще сложнее. При таком стремительном развитии общества многие профессии перестают существовать, надобность в них исчезает. В то же время появляется множество новых. Для меня важно выбрать такую профессию, которая останется востребованной во все времена. По моему мнению никогда не потеряет свою актуальность профессия учителя. Без учителей я не могу представить существования человечества. Ведь это именно тот человек, который воспитывает, учит, наставляет будущее поколение. Быть учителем это огромная ответственность, ведь им доверяют самое ценное -детей. Он должен дать знания, подготовить детей ко взрослой жизни, постараться найти подход к каждому ребенку. Мне очень повезло, что в моей жизни встречаются только лучшие учителя, на которых хочется равняться. Хороший педагог должен не только уметь преподать знания свои ученикам, но и заинтересовать их в получении этих знаний. Проект исследования. В виде проекта я представила опрос среди сверстников своего возраста. 1 сентября мы приходим в школу и знакомимся с учителем, который не только выполняет роль преподавателя, но и наставника в росте ребенка, как личности. С самой древности люди стали обмениваться знаниями и опытом былых лет. Спустя много тысячалетей роль учителя выросла и уже невозможно представить школу без него. В связи с этим, я решила провести исследование и узнать какова популярность профессии учитель?  Вывод: Изучив данный материал, я пришла к следующим выводам: В начале своей работы я выдвинула гипотезу в ходе реализации проекта она подтвердилась: Учитель — это уникальная профессия вне времени, моды и географии. Профессия учителя будет всегда актуальна, так как несмотря на современные технологии, машина не заменит человеческие знания и опыт. Для реализации и становлении учителя, как профессионала создаются такие программы и проекты, как «Учитель года», где открываются новые возможности карьерного роста и самореализации личности. Список литературы: Хачатурян В.М. «История мировых цивилизаций» 10 -11 классы 1997 год издания. С. 15 Загладин Н.В. «Всемирная история. История России и мира. С древнейших времен до конца XIX века.» 10 класс 2002 год издания. С. 67 1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. / Сост. С. Д. Бабишин, Б. Н.Митюров. - М., 1985. - С. 167. 2. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 11 т. - М., 1951. - Т. 2. - С. 32. Интернет – ресурсы: https://русское - слово. РФ. https://lektsii.com/3-19098.html https://www.kp.ru/putevoditel/obrazovanie/uchitel/ http://koi.tspu.ru/koi_books/Yarkina/istoriya.htm http://interesno.cc/article/12728/5-velikih-uchitelejj-chelovechestva-ne-sledovavshih-tomu-chemu-uchili-drugih |