Волонтерская деятельность в Казахстане. Issn 19915497. Мир науки, культуры, образования. 5 (72) 2018 10
 Скачать 286.02 Kb.
|
|
ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 5 (72) 2018 10 движения корпуса не должно быть видно. Интересный ритм соз- дается наступанием ног и акцентированные повороты и наклоны корпуса. Фокстрот и квикстеп самые сложные в музыкально-рит- мическом плане танцы европейской программы. Самба – музыкальный размер 2/4. Музыкальный акцент соответствует первой доле такта. Базовые фигуры состоят из разного количества быстрых и медленных шагов. Шаг по счету (таймингу) может соответствовать одной музыкальной четверти, половине музыкальной четверти (одна восьмая музыкальная длительность), четвертой части музыкальной четверти (одна шестнадцатая музыкальная длительность). Базовые фигуры имеют более десяти оригинальных ритмов, но хореографиче- ские акценты совпадают с сильной долей такта. Хотя современ- ные тенденции исполнения самбы предполагают возможным ак- центировать вторую долю второго или вторую долю четвертого такта четырех тактовой фразы. Ча-ча-ча – музыкальный размер 4/4. Музыкальный акцент соответствует первой доле такта. Базовые фигуры состоят из одного или нескольких тактов, где на каждый такт исполняет- ся группа из пяти шагов, первые три шага соответствуют 1 – 3 музыкальной четверти, четвертый и пятый шаги соответствует половине музыкальной четверти каждый (одна восьмая музы- кальная длительность). Хореографические акценты могут вы- падать как на первую, так и на третью долю такта. Как правило, более сильный акцент – первая доля такта, более длинный и мягкий акцент – третья доля такта. Для передачи оригинального хореографического ритма педагоги используют счет: 2-3-4и-1, или 2-3-ча-ча-ча. Румба – музыкальный размер 4/4. Музыкальный акцент со- ответствует первой доле такта. Базовые фигуры состоят из одно- го или нескольких тактов, где на каждый такт исполняется группа из трех шагов, первый шаг исполняется на вторую музыкальную четверть, второй шаг на третью музыкальную четверть, третий на четвертую и первую музыкальную четверть. Первый и второй шаги по счету (таймингу) соответствуют одной музыкальной чет- верти каждый, третий шаг по счету (таймингу) соответствует двум музыкальным четвертям. Хореографические акценты совпадают со второй и четвертой долями такта. Для передачи оригинально- го синкопированного хореографического ритма педагоги исполь- зуют счет: 2-3-41. Пасодобль – музыкальный размер 2/4. Музыкальный акцент соответствует первой доле такта. Наиболее простой по ритми- ческой структуре танец. Базовые фигуры состоят из разного ко- личества быстрых и медленных шагов. Медленный шаг по счету (таймингу) соответствует одной музыкальной четверти, быстрый шаг по счету (таймингу) соответствует половине музыкальной четверти (одна восьмая музыкальная длительность). Хореогра- фические акценты совпадают с первой долей такта. Музыка для конкурсного исполнения пасодобля имеет определенную струк- туру. Законченное музыкальное произведение, состоящее из трех частей с определенным количеством тактов каждой части. Хореографические фразы должны соответствовать музыкаль- ным фразам. Джайв – музыкальный размер 4/4. Музыкальные акценты могут быть на любой из четырех долей такта. В музыкальном материале, используемом для исполнения бальных танцев, обя- зательны акценты на сильную долю первого и третьего тактов четырех тактовой фразы. Базовые фигуры состоят из одного, по- лутора или нескольких тактов, где на каждый такт исполняется группа из пяти шагов, первые два шага соответствуют 1 – 2 му- зыкальной четверти, третий и четвертый шаги соответствует по- ловине музыкальной четверти каждый (одна восьмая музыкаль- ная длительность), пятый шаг соответствует одной музыкальной четверти. Хореографические акценты вторая и четвертая доля такта. Полутора тактовая группа состоит из восьми шагов. Для передачи оригинального хореографического ритма педагоги ис- пользуют счет:1-2-3-и-4-3-и-4. Бальный танец воспринимается как произведение искусства в единстве музыки, техники исполнительского мастерства, эмо- ции и взаимодействия партнеров на уровне единого целого. Таким образом, под музыкальностью исполнения танцев европейской и латиноамериканской программ, понимается един- ство взаимодействия музыкального ритма и хореографических движений, создающих образ хореографического номера, рожда- ющих у зрителя, педагога, членов конкурсных жюри, судейской коллегии танцевального спорта эмоцию, настроение. Библиографический список 1. Темлянцева С.Н. Мастерство хореографа. Сборник лекций. Барнаул: АлтГАКИ, 2011. 2. Рубштейн Н.В. Что нужно знать, чтобы стать первым. Психология танцевального спорта. Часть III. Тренер. Севастополь: Экспресс-печать, 2007. 3. Темлянцев С.И., Темлянцева С.Н. Современные тенденции и пути развития подготовки специалистов бальной хореографии. Сборник трудов конференции, 19 апреля, Барнаул: АГАКИ, 2010: 227 – 229. 4. Лэрд Вальтер. Техника латиноамериканских танцев. Часть I, II. Перевод с английского А. Белогородского. Москва: Издательство «Артис», 2003. 5. Мур. Алекс. Техника бальных танцев, 1994. References 1. Temlyanceva S.N. Masterstvo horeografa. Sbornik lekcij. Barnaul: AltGAKI, 2011. 2. Rubshtejn N.V. Chto nuzhno znat’, chtoby stat’ pervym. Psihologiya tanceval’nogo sporta. Chast’ III. Trener. Sevastopol’: `Ekspress- pechat’, 2007. 3. Temlyancev S.I., Temlyanceva S.N. Sovremennye tendencii i puti razvitiya podgotovki specialistov bal’noj horeografii. Sbornik trudov konferencii, 19 aprelya, Barnaul: AGAKI, 2010: 227 – 229. 4. L`erd Val’ter. Tehnika latinoamerikanskih tancev. Chast’ I, II. Perevod s anglijskogo A. Belogorodskogo. Moskva: Izdatel’stvo «Artis», 2003. 5. Mur. Aleks. Tehnika bal’nyh tancev, 1994. Статья поступила в редакцию 07.08.18 УДК 371 Karimova R.M., postgraduate, Methodist Center for Advanced Studies, Pavlodar State Pedagogical University (Pavlodar, Kazakhstan), E-mail: jenyan71@mal.ru VOLUNTEERING IN KAZAKHSTAN. The purpose of the study is to analyze volunteer activities in Kazakhstan. The methods of investigation are determined. The definition of the notions of a volunteer and a volunteer’s activity is given. The meaning of a vol- unteer’s activity is revealed. The concept of development of the voluntary activity among the youth in educational organizations is analyzed. Basic principles of the voluntary activity are given. The basic characteristics of volunteer activity are determined. The rules of volunteer activity are justified. The article gives perspectives of volunteer activity in Kazakhstan. Volunteering in Kazakhstan is needed by state bodies and non-governmental organizations. In the long term it is expected to increase understanding of the role of volunteering in building stable and cohesive societies in the Republic of Kazakhstan. Key words: voluntary activity, Kazakhstan, concept, principles. Р.М. Каримова, аспирант, Павлодарский государственный педагогический университет, г. Павлодар, Казахстан, E-mail: jenyan71@mal.ru ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 5 (72) 2018 11 ВОЛОНТЁРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В КАЗАХСТАНЕ Целью исследования является анализ волонтёрской деятельности в Казахстане. Определены методы исследования. Приводятся определения «волонтёр», «волонтёрская деятельность». Раскрывается сущность волонтёрской деятельности. Определяется содержание волонтёрской деятельности. Анализируется Концепция развития молодежной волонтёрской де- ятельности в организациях образования. Приводятся базовые принципы волонтёрской деятельности. Определены базовые характеристики волонтёрской деятельности. Обосновываются правила волонтёрской деятельности. В статье даются пер- спективы волонтёрской деятельности в Казахстане. Ключевые слова: волонтёрская деятельность, Казахстан, концепция, принципы. Изучая волонтёрскую деятельность в Казахстане, мы ис- ходим из понятия «Волонтёр» от французского vоlоntaire – до- броволец [1] – любое физическое лицо, включая иностранных граждан и лиц без гражданства, которое вносит свой вклад в раз- витие волонтёрства, осуществляя волонтёрскую деятельность, основываясь на принципах волонтёризма. Волонтёрская дея- тельность представляет собой широкий круг деятельности, вклю- чая традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, офи- циальное предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчета на денежное вознаграждение. В свою очередь, содержание волонтёрской деятельности включало: расчистку и благоустройство внутридомовых терри- торий, подготовку почвы и озеленение микрорайонов; всесто- ронняя поддержка и помощь всех видов по отношению к пенси- онерам, участникам войн, ликвидаторам глобальных катастроф, жертвам стихий, домашнего насилия, эпидемий, детям-сиротам, бездомным, инвалидам, беженцам; спасение бездомных живот- ных, уборка пляжей и лесных массивов. В процессе исследования волонтёрской деятельности в Казахстане, мы использовали историко-педагогический анализ, теоретический анализ. Исходя из сути волонтёрской деятельности, необходимо отметить, что сам по себе волонтёрский труд не оплачивается. Сегодня современные волонтёры – не только социальные па- триоты, но и начинающие профессионалы, которые трудятся для приобретения профессионального и социального опыта, навыков, знаний, умений, компетенции, коммуникации. Для мо- лодежи Казахстана Волонтёрская деятельность способствует продвижению к реальному трудоустройству в заинтересованной сфере труда. Молодежь понимает, что через волонтёрскую де- ятельность можно проявить свои способности и компетенции, зарекомендовав себя с позитивной стороны. Волонтёрская дея- тельность представляет собой некий полигон, где молодежь про- веряется в разных трудовых сферах и в конечном итоге может выбрать профессию, будущую трудовую деятельность. В социалистическую эпоху, волонтёрской деятельностью считался коммунистический субботник [2; 3], некий массовый труд во благо социалистического общества. Современная Во- лонтёрская деятельности появилась в Казахстане на заре неза- висимости, в 1991 г. [1; 4] в форме некоммерческие организации (организации, не приносящие прибыль). В Казахстане некоммер- ческие организации массово занялись благотворительностью, просветительской деятельностью и созданием условий для во- лонтёров. Волонтёрская деятельность в Казахстане постепенно развивается и по этой причине, % населения, занимающийся волонтёрской деятельностью, довольно низок, хотя во многих странах мира Волонтёрская деятельность является обычным явлением. Действительно, во многих странах Волонтёрская де- ятельность – повседневная социальная практика: люди объеди- няются для того, чтобы решать общие социальные проблемы, озеленять дворы, обучать и воспитывать дворовую молодежь, популяризировать экологические мероприятия. Данные Национального центра волонтёрской работы (The National Centre for Volunteering (NCV)), подтверждают, что вы- сокий % участников волонтёрской деятельности имеется в Бри- тании – 57% населения, в ФРГ – 44%, в Италии – 21%, в Ма- лайзии – 35%, в Российской Федерации – 35%, в Республике Казахстан – 18% [5; 6; 7]. В Канаде, Америке (USA) Волонтёрская деятельность представлено некоммерческими организациями, которые поддерживают хосписы, клиники для малоимущих граж- дан, образовательные и социальные учреждения для бездомных. В странах Евросоюза Волонтёрская деятельность считается как социальная услуга, которая привносит в экономику различных стран от 3 до 15% ВВП. Волонтёрская деятельность в Британии, Голландии представлена гражданами, которые безвозмездно ра- ботают в сфере социальных услуг. С этих позиций, современную волонтёрскую деятельность необходимо считать бескорыстной, добровольной помощью гражданам, которые нуждаются в такой помощи. Международный день добровольцев учрежден Генераль- ной Ассамблеей ООН в 1985 году и призван популяризиро- вать волонтёрскую деятельность. Миллионы участников во- лонтёрской деятельности бескорыстно помогают обществу решать самые разнообразные проблемы. Под влиянием дан- ных тенденции, Казахстан оказывает поддержку волонтёрской деятельности, как неправительственному сектору, так и тем государственным органам, которые занимаются проблемами наиболее уязвимых слоев общества. В Казахстане утвержде- на Концепция развития молодежной волонтёрской деятельно- сти в организациях образования Казахстана [5; 8]. Концепция определяет порядок взаимодействия по развитию молодежной волонтёрской деятельности в учреждениях образования Респу- блики Казахстан, возможные направления ее поддержки орга- нами государственной власти и органами местного управления в целях широкого распространения и развития волонтёрской деятельности школьников и молодежи. В Казахстане волонтёрская деятельность – способ самовы- ражения и самореализации граждан, действующих индивидуаль- но или коллективно на благо других людей или общества в це- лом. Волонтёром может быть учащийся, студент, молодые люди в возрасте от 14 до 27 лет. В Концепции указывается, что стать волонтёром можно, приняв цели деятельности волонтёрского движения; имея намерение активно участвовать в молодежной волонтёрской деятельности, заполнив анкету соответствующего образца. В Концепции определены цели детской и молодежной волонтёрской деятельности: - способствовать улучшению благосостояния общества; - помощь волонтёрским организациям в достижении их це- лей и задач; - популяризация волонтёрской деятельности среди всех слоев общества; Волонтёрская деятельность держится на следующих базо- вых принципах: - добровольность (волонтёром можно стать только по же- ланию); - независимость (возможность принимать собственные ре- шения); - единство (много идей, но одна цель); - универсальность (равные возможности каждого); - неординарность (полет фантазии не ограничен); - заинтересованность (работа, за которую не нужно пла- тить, потому что в ней самой содержится вознаграждение). В Концепции развития молодёжной волонтёрской деятель- ности в организациях образования определены базовые харак- теристики волонтёрской деятельности: - Волонтёр не должен заниматься волонтёрской деятель- ностью с целью получения финансовой прибыли. - Волонтёрская деятельность должна осуществляться до- бровольно, без всякого принуждения. - Волонтёрская деятельность может быть организованным (систематичная, регулярная), неорганизованным (спонтанная и эпизодическая помощь), осуществляться индивидуально или в группе, общественных или частных организациях. В Казахстане для всех волонтёрских организаций действует ряд простых, но строгих правил. Деятельность волонтёрских ор- ганизаций должна быть полностью прозрачной, вся финансовая сторона должна быть максимально открыта. Как правило, орга- низации занятые волонтёрской деятельностью, обязаны регу- лярно публиковать отчеты о проделанной работе, а также о том, куда конкретно были потрачены полученные пожертвования. В Казахстане волонтёрской деятельностью заинтересованы государственные органы и неправительственные организации. В перспективе ожидается возрастание понимания роли во- лонтёрской деятельностью в создании стабильного и сплоченно- го общества в Республике Казахстан. ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 5 (72) 2018 12 Библиографический список 1. Алиев С.К. Волонтёрская деятельность: справочник. Семей, 2018. 2. Сакенов Д.Ж. Жоғары сынып оқушысының моделін құрастыру жолдары. Вестник ЕАНУ. 2003; 3:190 – 195. 3. Потапова Н.А. Волонтёрство как феномен самореализации личности. Санкт-Петербург, 2004. 4. Sakenоv D.Zh, et al., (2012). Preparation of students of higher education institution for professional activity in the course of studying of pedagogical disciplines. World applied sciences journal. 2012; 19 (10): 1431 – 1436. 5. Концепция развития молодежной волонтёрской деятельности в организациях образования Казахстана. Астана, 2013. 6. Михайлова С.В. Десять советов по работе с добровольцами руководителю общественной организации. Волонтёр и общество. Волонтёр и власть. Научно-практический сборник. Составитель С.В. Тетерский. Под редакцией Л.В. Никитиной. Москва, 2000. 7. Дьячек Т.П. Развитие исследовательского подхода в деятельности волонтёров (на примере США). Составитель С.В. Тетерский. Под редакцией Л.В. Никитиной. Москва, 2000. 8. Сакенов Д.Ж., Шнайдер Е.А., Иваницкий Н.П. Вовлечённость молодёжи Казахстана в решение социальных проблем через волонтёр- ское движение. Педагогический вестник Казахстана: республиканский научно-педагогический журнал. Павлодар, 2009. References 1. Aliev S.K. Volonterskaya deyatel’nost’: spravochnik. Semej, 2018. 2. Sakenov D.Zh. Zhoғary synyp oқushysynyң modelіn құrastyru zholdary. Vestnik EANU. 2003; 3:190 – 195. 3. Potapova N.A. Volonterstvo kak fenomen samorealizacii lichnosti. Sankt-Peterburg, 2004. 4. Sakenov D.Zh, et al., (2012). Preparation of students of higher education institution for professional activity in the course of studying of pedagogical disciplines. World applied sciences journal. 2012; 19 (10): 1431 – 1436. 5. Koncepciya razvitiya molodezhnoj volonterskoj deyatel’nosti v organizaciyah obrazovaniya Kazahstana. Astana, 2013. 6. Mihajlova S.V. Desyat’ sovetov po rabote s dobrovol’cami rukovoditelyu obschestvennoj organizacii. Volonter i obschestvo. Volonter i vlast’. Nauchno-prakticheskij sbornik. Sostavitel’ S.V. Teterskij. Pod redakciej L.V. Nikitinoj. Moskva, 2000. 7. D’yachek T.P. Razvitie issledovatel’skogo podhoda v deyatel’nosti volonterov (na primere SShA). Sostavitel’ S.V. Teterskij. Pod redakciej L.V. Nikitinoj. Moskva, 2000. 8. Sakenov D.Zh., Shnajder E.A., Ivanickij N.P. Vovlechennost’ molodezhi Kazahstana v reshenie social’nyh problem cherez volonterskoe dvizhenie. Pedagogicheskij vestnik Kazahstana: respublikanskij nauchno-pedagogicheskij zhurnal. Pavlodar, 2009. Статья поступила в редакцию 23.08.18 УДК 378 Magomedov R.R., Doctor of Sciences (Pedagogy), Professor, Stavropol State Pedagogical Institute (Stavropol, Russia), E-mail: marus-stv@yandex.ru Morgun I.N., Cand. of Sciences (Pedagogy), senior lecturer, Stavropol State Pedagogical Institute (Stavropol, Russia), E-mail: marus-stv@yandex.ru ANTHROPO-ORIENTED ALIMENTARY CONSTITUTIONAL GENESIS OF STUDENTS OF PEDAGOGICAL SCHOOL OF ELECTRIC COURSES OF PHYSICAL CULTURE AND SPORTS. The article deals with physical activity, elective physical culture and sports, diets that practically do not help a person lose weight. Anthropological approach to the problem is under study. The study is focused on one of the permanently operating components of the ratio of weight-growth indicators (BMI) – the Quetelet index (kg / m2)), a healthy lifestyle, bad habits. Anthropo-oriented myths of losing weight are: the first – labor-consuming, devouring resources, not existing in nature – diet; the second anthoriometric myth of losing weight – physical education and sports. Key words: elective courses in physical culture and sports, sports anthropology, excess weight of human body, metabo- lism, hormones, classical diets, calories, amount of energy consumed. Р.Р. Магомедов, проф., д-р пед. наук,ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт», зав. каф. физической культуры, г. Ставрополь, E-mail: marus-stv@yandex.ru И.Н. Моргун, канд. пед. наук, доц. каф. физической культуры, ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт», г. Ставрополь, E-mail: marus-stv@yandex.ru АНТРОПО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АЛИМЕНТАРНЫЙ КОНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЙ ГЕНЕЗ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ЭЛЕКТИВНЫМИ КУРСАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В статье рассматриваются физическая активность, элективная физическая культура и спорт, диеты, которые практически не помогают человеку похудеть. Освещается антропологический подход к изучаемой проблеме. Проводится изучение одного из постоянно действующих компонентов соотношения весо-ростовых показателей (ИМТ; англ. Body Mass Index, BMI) – ин- декс Кетле (кг/м 2 )), здоровый образ жизни, вредные привычки. Освещаются антропо-ориентированные мифы о похудении: первый – трудозатратный, пожирающий ресурсы, в природе не существующий – диета; второй антропо-ориетированный миф о похудении – занятия физической культурой и спортом. Ключевые слова: элективные курсы по физической культуре и спорту, спортивная антропология, лишний вес орга- низма человека, метаболизм, гормоны, классические диеты, калории, количество расходуемой энергии. Ожирение первой степени алиментарное конституциональ- ного генеза является семейным заболеванием, которое возника- ет при ежедневном переедании, нарушении режима дня и приёма пищи и самое главное – при отсутствии двигательной активности и физических нагрузок. В социумах (семьях), где практикуется такой подход к питанию отсутствию стремления к занятиям фи- зическими упражнениями, как правило, все члены страдают той или иной формой ожирения. Парадокс состоит в том, что сту- денты, будущие педагоги, понимают и рассуждают о физической активности, о том, что она очень полезна для человека и благо- творно влияет на наш организм и разум. На элективных курсах по физической культуре и спорту, которые проходят два раза в неделю, студенты выбирают разные направления:спортивные игры, легкую атлетику, плавание, общефизическую подготовку, фитнес, пилатес, степ, аэробику, аквааэробику, чарлидинг, кросс- фит, фитнес йогу, фитбокс, стретчинг, скалолазание, туризм, аль- пинизм, занимаются в специальных медицинских группах (СМГ) лечебной физической культуры (ЛФК), преподаватели кафедры физической культуры повторяют как мантру то, что мы слышим в течение многих лет и уст родителей, друзей: искупить грех об- жорства можно на беговой дорожке или занятиями физическими (гимнастическими) упражнениями. Современные отечественные и зарубежные антропологи ис- следуют эту проблему не один год. Результаты их выводов разно- |