Групповые технологии. Каримова Нурания. Групповые технологии.. Каримова Нурания. Хгф. Дпид
 Скачать 11.7 Kb.
|
|
Каримова Нурания. ХГФ. ДПИД В исследование сущности групповых технологий обучения в частности дает возможность успешно реализовывать все цели и задачи современного образования. Групповые формы обучения являются перспективным направлением в современной педагогике. Их интерпретируют как специфические совокупности средств и методов реализации воспитательных задач при опоре на коллективные формы работы. Групповые технологии обучения имеют ряд преимуществ по отношению к другим разновидностям: - позволяют учащимся стать полноправным субъектом учебно - воспитательного процесса путем реализации функций постановки целей, разработки задач, контроля и оценки собственной деятельности и результатов трудов товарищей; - готовит к деятельности в условиях постоянной изменчивости социальной среды путем развития их сознания (Азаров Ю.Н., 2013); - обеспечивает высокое качество знаний в рамках изучения конкретных дисциплин, способствует повышению общей эрудиции; - максимально развивает индивидуальные способности каждого и различные умения: коммуникативные (вопрос, ответ, возражение, реплика, протест, выступление, диалог, умение критиковать и понимать критику, убеждать, разъяснять, доказывать, оценивать); познавательные умения (сравнивать, анализировать, синтезировать); - позволяет учащимся осваивать нехарактерные для себя социальные роли, что повышает уровень их общественной адаптированности; - формирует мотивы, потребности, жизненные цели с гуманистическим содержанием. Формируются качества, необходимые для сотрудничества: доброжелательность, понимание ценностей человеческого общения, раскрывается обаяние человеческой личности. Таким образом, преимущество групповой заключается в том, что дети учатся высказывать и отстаивать собственное мнение, прислушиваться к мнению других, сопоставлять, сравнивать свою точку зрения с точкой зрения других. Вырабатываются навыки контроля над действиями других и самоконтроля, формируется критическое мышление. Функции учителя при организации группового обучения. Методологические черты групповых технологий Если учитель решает использовать в своей работе технологии группового обучения, то существенные изменения претерпевают его фуфункции: если на традиционном уроке он предает знания в готовом виде, то здесь должен быть организатором и режиссером урока, соучастником коллективной деятельности. Его действия сводятся к следующему: - трактовка целей предстоящей работы; - разбивка учащихся на группы, раздача заданий; - контроль над ходом предстоящей работы; - попеременное участие в работе групп, без тотального контроля; - помощь в формулировке выводов, оценка деятельности учащихся. Учитель в данной ситуации помогает детям проявлять активную жизненную позицию, реализует исследовательскую деятельность, организует дискуссии. Особенности организации группового обучения. Виды групповых технологий Существенный ряд противоречий возникает при исследовании вопроса поиска места групповой работы в «канве» конкретного урока. Существуют следующие особенности организации групповой работы: - группы формируются по конкретным задачам; - задания в группах выполняются сообща; - состав групп может варьировать. Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения учащихся разного уровня обученности, информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга. Групповая работа может быть однородной, предполагающей выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания. Кроме того выделяют дифференцированную форму выполнения различных заданий разными группами. Структура технологии группового обучения включает в себя следующие элементы: 1. Подготовка к выполнению группового задания. На данном этапе происходит постановка проблемной ситуации, инструктаж учащихся, подбор дидактического материала; 2. Непосредственная работа: учащиеся знакомятся с материалом, получают задания по группам, выполняют индивидуальные задания; обсуждают индивидуальные результаты работы в группе; подводят итоги группового задания; 3. Заключительная часть: сообщение о результатах работы в группах; анализ проблемной ситуации, рефлексия; общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи. Наиболее частыми групповыми технологиями, которые используются на различных уроках: групповой опрос, общественный смотр знаний, учебная встреча, диспут, нетрадиционные уроки. При использовании групповых технологий на уроках происходит увеличение учебного актива учащихся, основное ядро которого составляют консультанты (их называют также ассистентами, лаборантами) – это хорошо успевающие и интересующиеся предметом ученики, которые проявляют желание помочь своим товарищам в учении. Таким образом, для эффективного проведения групповых занятий любого типа педагог должен хорошо знать класс, уметь проверить качество знаний, проявлять терпимость к временным и эмоциональным затратам. |