конспект “Великой дидактики” Я.А. Коменского. Матвеева_Семинар 3. Конспект "Великой дидактики"
 Скачать 27.83 Kb.
|
|
1. Прочитайте и сделайте тематический конспект “Великой дидактики” Я.А. Коменского (см. Пискунов, А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики) а) Выпишите обоснование Я.А. Коменским классно-урочной системы. Я.А. Коменский был одним из первых, кто стал рассматривать урок как форму организации обучения в школе. Он теоретически обосновал и развил классно-урочную систему. Основной при этом долгое время являлась персональная работа учителя с учениками, потому что прием в среднее учебное заведение происходил в любое время года независимо от возраста, и каждый ученик получал задание учителя лично. Полноценный урок как форму организации процесса обучения представил именно Я. А. Коменский. В своих трудах он раскрывает основные положения его организации: постоянный состав учащихся примерно одного возраста и уровня подготовленности каждый класс работает в соответствии со своим учебным планом учебный процесс осуществляется в виде отдельных уроков каждый урок посвящается лишь одному учебному предмету наличие постоянного расписания одновременная работа учителя со всем классом по одному предмету руководящая роль учителя в течении всего периода обучения применение различных форм, видов организации познавательной деятельности учеников Много времени педагог уделил общим вопросам преподавания, четкому определению места и времени обучения. Так, были сформированы основные пункты, характеризующие классно-урочную систему: учащиеся должны приниматься в среднее учебное заведение в одно и то же время для получения поэтапного образования, при этом никто не может быть принят уже после начала занятий, как и никто не будет выпущен из школы до конца занятий все учащиеся должны быть разделены на классы по количеству классов должно быть открыто количество кабинетов классным занятиям учащиеся день за днем обязаны уделять 4 часа каждый час должен иметь собственную четкую задачу, которая непременно должна быть решена в конкретное время каждый учащийся по сигналу обязан тотчас же отправиться в учебную комнату и занять свое место когда учитель что-нибудь излагает и поясняет, все учащиеся обязаны внимательно слушать его после каждого часа должен быть перерыв, отдых Согласно рекомендациям Коменского, на каждом из уроков 25% времени должно отводиться на изучение нового материала, а оставшиеся 75% времени на выполнение упражнений. По мнению Коменского домашние задания не должны быть трудоемкими, так как самостоятельная работа у ребенка может вызывать затруднения, вызывать сложности в изучении нового материала. Роль домашнего задания свелась к быстрому повторению пройденного материала и закреплению материала. Преимущества системы, разработанной Яном Амосом Коменским: строго организованная форма и структура есть возможность для коллективной деятельности усвоение материала происходит малыми дозами, чередуются различные виды деятельности, есть возможность корректировать и контролировать знания, навыки и умения есть условия для организации процесса воспитания. Ключевым компонентом классно-урочной системы является урок это законченный в смысловом, временном, организационном отношении этап учебного процесса б) На примерах покажите, как вся педагогическая теория Я.А. Коменского проникнута принципом природосообразности. В педагогической науке понятие принципы природосообразности определяется как принципы, означающие отношение к ребенку как к части природы, стремление сделать учащегося с его конкретными особенностями и уровнем развития ядром любых воспитательных отношений, что предполагает его воспитание в единстве и согласии с природой и заботу об экологически чистой природной среде его обитания и развития. В "Великой дидактике" Ян Амос Коменский сформулировал правила обучения и правила искусства обучать наукам. В своей работе, разделённой на многочисленные разделы и пункты, он рассмотрел особенности и тонкости обучения, сформулировал принципы обучения, опираясь на природу вещей. Самый яркий пример связи работы с природным началом человека является пример принципа, обозначенного им как "Все из собственных корней". Этот принцип взят автором "из природы", а также "из человеческого ремесла" и выражен соответствующим образом: "Ибо, сколько на дереве ни появляется древесины, коры, листьев, цветов, плодов - все это рождается только от корня ... От корня у дерева является все, и нет необходимости приносить со стороны и прививать ему листья и ветви. Точно так же оперение птицы не составляется из перьев, которые побросали другие птицы, но происходит из самых внутренних ее частей ... Так и предусмотрительный строитель все устраивает таким образом, чтобы здание опиралось исключительно на свой фундамент и поддерживалось своими связями, без подпорок со стороны. Отсюда великий педагог делает вывод, что "правильно обучать юношество - это не значит вбивать в головы собранную из авторов смесь слов, фраз, изречений, мнений, а это значит - раскрывать способность понимать вещи, чтобы именно из этой способности, точно из живого источника, потекли ручейки, подобно тому как из почек деревьев вырастают листья, плоды, а на следующий год из каждой почки вырастет целая новая ветка со своими листьями, цветами и плодами. Коменский отмечал, что ребенок в процессе обучения должен осознавать для чего он получает знания, быть мотивирован на процесс обучения. Ребенок не должен пассивно принимать информацию, которую ему передает учитель, методом «зубрежки» учебного материала, он должен быть активным участником учебного процесса. Поэтому Я. А. Коменский критиковал школы своего времени за то, что они учат детей чужим знаниям, вместо развития собственного взгляда на мир. Причиной этого он называл применение ошибочного метода: "Метод преподавания всех предметов показывает, что школы стремятся к тому, чтобы научить смотреть чужими глазами, мыслить чужим умом. Школы учат не тому, чтобы открывать источники и выводить оттуда различные ручейки, но только показывают ручейки, выведенные из авторов, и согласно с ними предлагают идти по ним к источникам назад. По мнению Коменского, в основе обучения и воспитания должно быть заложено раскрытие собственного взгляда на окружающий мир. в) Отметьте обоснование Я.А. Коменским принципов обучения: наглядности, сознательности и активности, постепенности и систематичности, прочности. Принцип наглядности. Данный принцип предполагает использование различного рода наглядностей, которые оказывают влияние на чувственное восприятие ребенка и способствуют лучшему усвоению знаний. Наглядность Коменский считает золотым правилом обучения. Коменский первым ввел использование наглядности как общепедагогического принципа. Коменский определял наглядность и ее значение следующим образом. Если мы желаем привить учащимся истинное и прочное знание вещей вообще, нужно обучать всему через личное наблюдение и чувственное доказательство. Поэтому школы должны предоставлять все собственным чувствам учащихся так, чтобы они сами видели, слышали, осязали, обоняли, вкушали все, что они могут и должны видеть, слышать и т.д., они избавят, таким образом, человеческую природу от бесконечных неясностей и галлюцинаций. То, что нужно знать о вещах, должно быть «преподаваемо посредством самих вещей, т. е. должно, насколько возможно, выставлять для созерцания, осязания, слушания, обоняния и т. п. сами вещи, либо заменяющие их изображения. Кто сам однажды внимательно наблюдал анатомию человеческого тела, тот поймет и запомнит все вернее, чем если он прочтет обширнейшие объяснения, не видев всего этого человеческими глазами. В наши дни в качестве наглядных средств используются различные плакаты, макеты, чертежи, иллюстрации и т.д. Помимо этого возможно использование естественных методов наглядности, то есть наблюдение за предметами и явлениями в их обычной среде обитания (экскурсии, походы и т.п.). Принцип сознательности и активности. Этот принцип предполагает такой характер обучения, когда учащиеся не пассивно, путем зубрежки и механических упражнений, а осознанно, глубоко и основательно усваивают знания и навыки. Коменский считал главным условием успешного обучения постижение сущности предметов и явлений, их понимание учащимися, а также подчеркивал, что основным свойством сознательного знания является не только понимание, но и использование знаний на практике: «Ты облегчишь ученику усвоение, если во всем, чему бы ты его не учил, покажешь ему, какую это может принести повседневную пользу в общежитии». Сознательность в обучении неразрывно связана с активностью учащегося, с его творчеством. Коменский пишет: «Никакая повивальная бабка не в силах вывести на свет плод, если не будет живого и сильного движения и напряжения самого плода». Исходя из этого, одним из самых главных врагов обучения Коменский считал бездеятельность и лень учащегося. Принцип постепенности и систематичности. Последовательное изучение основ наук и систематичность знаний Коменский считает обязательным принципом обучения. Этот принцип требует овладения учащимися систематизированным знанием в определенной логической и методической последовательности, т.е. процесс обучения должен осуществляться постепенно от «простого» к «сложному». Весь процесс представляет собой упорядоченную систему, запланированную педагогом заранее (на учебный год, полугодие, четверть), с учетом возрастных и психологических особенностей детей. Коменский формулирует ряд конкретных указаний и дидактических правил для реализации этих требований: Занятия должны быть распределены таким образом, чтобы на каждый год, каждый месяц, день и час были поставлены определенные учебные задачи, которые должны быть заранее продуманы учителем и осознаны учащимися. Эти задачи должны решаться с учетом возрастных особенностей, точнее говоря, соответственно задачам отдельных классов. Один предмет следует преподавать до тех пор, пока он с начала и до конца не будет усвоен учащимися. Все занятия должны быть распределены таким образом, чтобы новый материал всегда основывался на предшествующем и укреплялся последующим. Обучение должно идти от более общего к более частному», «от более легкого — к более трудному», «от известного — к неизвестному», «от более близкого — к более отдаленному» и т. д. Принцип прочности. Коменский в понятия упражнения и повторения вложил новое содержание, он поставил перед ними новую задачу - глубокое усвоение знаний, основанное на сознательности и активности учащихся. По его мнению, упражнение должно служить не механическому запоминанию слов, а пониманию предметов и явлений, их сознательному усвоению использованию в практической деятельности. Я. А. Коменский и упражнение, и повторение полностью подчиняет задаче сознательного и прочного усвоения знаний учащимися. г) Найдите и выпишите требования Коменского к учителю. Обозначьте ваше отношение к ним. В педагогике Коменского особое место уделяется роли учителя и придавал большое значение учителю, считая должность учителя очень почетной. Ведь само по себе образование не имеет никакого смысла без обучающего субъекта. Это был новый, прогрессивный взгляд на учителя, так как раньше профессия учителя, особенно начальной школы, не пользовалась уважением. Коменский же требовал, чтобы, с одной стороны, население относилось с уважением к учителю, а с другой - сам учитель понял, какую важную функцию он выполняет в обществе, и был полон собственного достоинства. Как он писал, учитель должен быть честным, деятельным, настойчивым, живым образцом добродетелей, которые он должен прививать ученикам, быть человеком образованным и трудолюбивым. «Ближайшая забота учителя состоит в том, чтобы увлекать учеников своим примером», - он должен безгранично любить свое дело и будить интерес учащихся к знаниям. Я полностью согласна с мыслями Коменского о роли педагога в обществе. Учитель является проводником в мир знаний для детей и подростков. Педагоги помогают детям на пути познания мира и самих себя, именно они способны развить их личность, направляя в правильное русло. Поэтому учителям важно помнить, что они являются примером для своих подопечных. Я считаю, что недостаточно быть хорошим человеком, чтобы быть учителем, важно уметь грамотно и правильно преподносить идеи и мысли до юных умов, т.е. иметь профессиональные качества. Любому учителю необходимо осознавать какую огромную ответственность он несет. Таким образом, я считаю, что требования, которые предъявляет Коменский к учителю, совершенно верны. 2. Значение идей Я.А. Коменского для развития педагогики и школьной практики. Я считаю, что значение педагогической теории Коменского для развития педагогики и школьной практики велико и ощущается даже в современном мире. Великая заслуга Я. А. Коменского перед человечеством состоит в том, что он не побоялся и дал критическую оценку средневековой системе воспитания. При этом в своих работах он учёл весь тот ценный опыт, который был накоплен его предшественниками, и создал педагогическое учение, которое и по настоящее время сохраняет свою актуальность. Тот факт, что его книга «Великая дидактика» входит в программу обучения будущих педагогов в наши дни, в очередной раз подчёркивает актуальность разработанных им идей. Коменский, несомненно, был новатором в области дидактики. Выдвинув множество глубоких, прогрессивных дидактических идей, принципов и правил организации учебной работы (учебный год, каникулы, деление учебного года на учебные четверти, одновременный прием учащихся осенью, классно-урочная система, учет знаний учащихся, продолжительность учебного дня и т. д.). Рекомендации его по этим вопросам до сих пор в основных чертах применяются в школах различных стран в 21 веке. Подводя итоги, Ян Амос Коменский дал огромный толчок для развития педагогики и школьной практики, его работы, преодолев многие века, не потеряли своей актуальности, ведь его основные новшества применяются в педагогической и школьной деятельности до сих пор. |