соматические заболевания. крр соматические заболевания. Контрольная работа по дисциплине Основы педиатрии На тему Соматические заболевания детей дошкольного возраста причины, симптомы и их профилактика
 Скачать 1.27 Mb.
|
|
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова» (ФГБОУ ВПО «МГТУ») Институт педагогики, психологии и социальной работы Кафедра социальной работы и психолого-педагогического образования КОНТРОЛЬНАЯ работа по дисциплине _Основы педиатрии___________________________________________ На тему: Соматические заболевания детей дошкольного возраста: причины, симптомы и их профилактика Выполнил:_Бутаева А.В._студент 1курса, группа__дИППб-22-1_____ (Ф.И.О.) Контрольная работа выполнена в объеме в соответствии с заданием. Содержание: Введение Особенности Виды Причины Симптомы Признаки Лечение соматических заболеваний Обучение и воспитание детей с соматическими заболеваниями Профилактика психосоматических заболеваний  Введение Соматические болезненные состояния — это целый ряд осложнений, связанных с физическим ростом, функционированием и развитием, такие как ухудшение зрения и слуха, что составляет часть картины в целом. Около 1/5 детей с соматическими болезнями или с болезненными состояниями значительно ограничены в повседневной деятельности и сталкиваются с многочисленными трудностями в приобретении друзей, в посещении школы и просто в достижении нормального качества жизни. В педагогике данная категория детей традиционно обозначается целым рядом понятий: «соматически ослабленные дети», «дети с ослабленным здоровьем», «часто болеющие дети» и др. В целом под данными понятиями понимается категория детей «группы риска» по здоровью. Определяющую роль в изменениях состояния здоровья соматически ослабленных детей играют 3 группы факторов: генотип популяции, образ жизни, состояние окружающей среды.  Особенности Ряд особенностей познавательных и эмоциональных процессов у учащихся с ослабленным здоровьем накладывают негативный отпечаток на их учебную деятельность и, как правило, приводят к возникновению следующих трудностей в обучении: 1) низкая готовность к школьному обучению, личностная и мотивационная незрелость; 2) трудности в школьной адаптации (особенно в первом классе): нарушения функций приспособления, возникающие в ответ на изменение привычного уклада жизни и смены ведущей деятельности; 3) высокая утомляемость при выполнении заданий; 4) медленная переключаемость внимания с объекта на объект; выраженная невнимательность, из-за чего соматически ослабленных детей часто относят к категории ленивых; 5) низкий темп работы, особенно при письме и чтении; 6) высокая чувствительность к замечаниям учителя; 7) эмоциональная неустойчивость, особенно проявляющаяся в реакциях на поставленную оценку; 8) конфликтность ролевых позиций: на внутриличностном уровне это проявляется на соотношении позиции «Я - больной», «Я- школьник», «Я - ученик», «Я - личность». В первоначальном периоде у соматически ослабленного ребенка доминирует позиция «Я- больной», затем, по мере выздоровления, эта позиция нередко выступает как защитно-имитационная; 9) особенности эмоционально-личностной сферы впоследствии влекут изменения личности ребенка: он считает, что имеет право на облегченную деятельность, щадящий режим, сострадание и соучастие со стороны педагогов и окружающих детей. Самой главной особенностью, отличающей социальную ситуацию развития соматически ослабленного ребенка, является наличие образовательной депривации в результате частых пропусков школы и госпитализации. Подобные условия развития ребенка неизбежно влекут пропуски программного материала, его несистемное и непоследовательное усвоение и как следствие пробелы в знаниях. Все патологические расстройства данной группы условно можно дифференцировать на такие классы: Конверсионные болезни – патологии, возникающие после невротического конфликта. Такие соматические расстройства носят временный характер. Яркими примерами этих заболеваний являются слепота, паралич и глухота. Органические болезни – они провоцируются стрессом, испугом и чрезмерными переживаниями. Чаще человек испытывает сильные болезненный ощущения, который могут иметь различную область локализации. Патологические расстройства, возникновение которых связано с индивидуальными особенностями организма. Например, у пациента имеется склонность к получению травм. Ее возникновению способствуют вредные привычки (переедание, злоупотребление спиртными напитками или табакокурение). Острые соматические заболевания Чаще такие патологические расстройства развиваются в детском и молодом возрасте, реже – после 30 лет. Больше им повержены девушки и женщины. Выше вероятность того, что начнут развиваться соматические болезни, у тех женщин, близкие родственники которых страдают аналогичными недугами. Увеличивают шансы появления такого патологического расстройства лекарственная и наркотическая зависимость. Перечень соматических заболеваний в острой форме: гастрит; бронхит; ревматоидный артрит; поражение почек и желудочно-кишечного тракта; язвенный колит и так далее. Хронические соматические заболевания Патологические расстройства в такую стадию переходят из острой формы. Заболевания соматического характера: нейродермит; эссенциальная артериальная гипертензия; нефрит; гепатит; пневмония; диффузный гломерулонефрит;  Причины соматических заболеваний. Соматическая система сложна, но чаще она дает сбой под воздействием следующих факторов: сильной нервозности; страхов; постоянных конфликтов; чувства недовольства; тревог; сильного гнева. Симптомы соматических заболеваний у детей, подростков и взрослых Для таких патологических расстройств характерна определенная клиническая картина. Даже самые тяжелые соматические заболевания могут сопровождаться следующими симптомами: Нарушение аппетита – у пациентов наблюдается крайность (некоторые полностью отказываются от еды, а другие, наоборот, переедают). В результате возникает либо анорексия, либо ожирение. Еще одно расстройство, могущее произойти на нервной почве, — это булимия. У пациентов проявляется повышенный интерес к жирной пище, что может привести к ожирению. Однако, чтобы ненароком не набрать лишние килограммы, те, кто страдают булимией, пьют слабительные, рвотные и мочегонные препараты. Из-за этого развиваются соматические заболевания с осложнениями в работе пищеварительного тракта. Бессонница – с этой проблемой большинство пациентов стараются справиться самостоятельно, не прибегая к помощи доктора. Они бесконтрольно пьют снотворные средства и пытаются расслабиться любым другим доступным способом. Однако все это не приносит желаемого результата: ситуация только усугубляется. Болевые ощущения – чаще развиваются у очень мнительных и чрезмерно тревожных людей. Дискомфорт может наблюдаться в любом органе (чаще в самом слабом месте организма). В детском возрасте соматические расстройства сопровождаются следующими признаками: эмоциональной нестабильностью; повышенной чувствительностью к инфекциям; аллергической предрасположенностью; вегетативной дистонией; заиканием, тиками и прочими психомоторными нарушениями; метеозависимостью; снижением защитных сил организма. Лечение соматических заболеваний Перед тем как назначить терапию, доктор должен: Выявить первопричину расстройства. Определить, не является ли это заболевание наследственным. Изучить результаты анализов. Соматические заболевания список имеют большой. Их лечение должно проводиться комплексно. Психотерапия соматических заболеваний позволяет добиться более быстрого результата. Она воздействует конкретно на механизм развития недуга. Также могут назначаться транквилизаторы и антидепрессанты. Дополнительно используются средства народной медицины. Обучение и воспитание детей с соматическими заболеваниями  Обучение соматически ослабленных детей должно проводиться в особых условиях, по индивидуальным программам, специально разработанным с учетом особенностей их психического развития. Кроме того, для данной категории детей необходимо разрабатывать методы психолого-педагогической помощи, социально-психологической и профессиональной адаптации. Решение этих задач возможно только с учетом особых образовательных потребностей данной категории детей. 1. Время начала образования - как правило, соматически ослабленные дети идут в школу в возрасте 7 лет. Но в силу определенных обстоятельств (частые и продолжительные заболевания, госпитализация, длительный реабилитационные период после перенесенного заболевания и т. п.) может случиться так, что ребенок поступает в школу в возрасте 8 лет и позже. 2. Содержание образования - потребность во введении специальных разделов обучения для соматически ослабленных детей не предусмотрена. В большинстве случаев эти дети интеллектуально сохранны и при определенных условиях вполне усваивают программу массовой общеобразовательной школы. Однако частые пропуски школы ребенка по болезни приводят к тому, что впоследствии ему приходится осваивать образовательную программу в сжатые сроки. 3. Создание специальных методов и средств обучения - потребность в построении «обходных путей», использовании специфических средств обучения, в более дифференцированном, «пошаговом» обучении, чем этого обычно требует обучение нормально развивающегося ребенка. В индивидуальных программах обучения соматически ослабленных детей учителю следует перейти от повременного планирования учебного процесса к планированию с учетом продолжительного периода закрепления усвоенных учащимися знаний и опыта. 4. В особой организации обучения - потребность в качественной его индивидуализации, в особой пространственной, временной и смысловой организации образовательной среды: а) преимущественное использование индивидуальных форм работы; б) выделение промежуточных этапов достижения результата как самостоятельных в усвоении определенного содержания учебного материала; в) усвоение основной программы через погружение в проблемно-творческие ситуации с использованием базовых элементов предметного мира (дерево, дом, человек, животное); г) исключение состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость; д) подбор индивидуального темпа работы и нагрузки учащегося; е) избегание повышенной утомляемости детей; ж) психологическое сопровождение образовательного маршрута. 5. В определении границ образовательного пространства - потребность в максимальном его расширении за пределы образовательного учреждения. Соматически ослабленного ребенка следует максимально включать во внеурочные и внешкольные формы взаимодействия, которые позволят ему ликвидировать коммуникативные и социальные барьеры в общении со сверстниками. 6. В продолжительности образования - потребность в пролонгированности процесса обучения и выход за рамки школьного возраста - в особых случаях (случаях неусвоения образовательной программы) соматически ослабленные дети требуют пролонгированности обучения, т. е. его продолжения и (или) повтора. 7. В определении круга лиц, участвующих в образовании и их взаимодействии - потребность в согласованном участии квалифицированных специалистов разных профилей. Единство лечебных, педагогических, воспитательных и психологических задач в обучении и оздоровлении детей позволяет своевременно диагностировать нарушения физического развития, оказывать детям лечебную и коррекционную помощь, проектировать индивидуально-образовательные маршруты, варьировать нагрузку для отдельных категорий детей, разрабатывать соответствующие рекомендации и проводить консультативную работу для педагогов и родителей. Эмоциональное и социальное состояние, способность к обучению у таких детей могут медленно нормализоваться. Дети в этом случае нуждаются в помощи и поддержке со стороны родителей и учителей, а родители в свою очередь должны получать поддержку со стороны педагога и лечащего врача. В этом случае особого внимания в семье и учебном коллективе требует формирование благоприятного микроклимата, который в свою очередь зависит от постановки задач, решаемых в ходе инклюзивного обучения. Профилактика психосоматических заболеваний. В самом общем виде основная причина психосоматических заболеваний: сниженная приспособляемость ребенка, неправильным воспитанием и неблагоприятными условиями его жизни. Нервничают, нестабильны родители - нервничает и нестабилен ребенок. Напряжен темп жизни матери - торопят, тормошат, рано поднимают с постели и ребенка. Длительные перегрузки психики могут вызвать такое состояние как психологическое напряжение, проявляющееся в различных формах психологического дискомфорта. Любое психологическое напряжение – это, в первую очередь, психологическое состояние, при наличии которого человек постоянно испытывает излишнюю психологическую напряженность, нервознозность в общении с людьми, при выполнении какой-либо работы, деятельности. Такое состояние обычно неблагоприятно сказывается на общей работоспособности и приводит к различным ошибкам, неточным реакциям на происходящее, неправильным действиям, порождает неприятные для человека эмоциональные переживания и ощущение неудовлетворенности. Хорошо помогает снять нервозность быстрое, механическое рисование яркими красками, возможность вдоволь покричать. Необходимо ограничивать время просмотра ребенком телевизора – важно, чтобы ребенок хотя бы пару часов в день проводил за тихими спокойными играми, за книгой. Вода помогает расслабить тело и смыть тревогу. А если еще добавить в ванну с теплой водой дополнительные лечебные и успокаивающие, ароматические средства, то эффект от такой ванны будет многократно большим. Успокаивающие травы для ванн В ванну можно приготовить отвары следующих трав: ромашка, мята, лаванда, душица, календула, полынь, череда, шалфей. Для ванны можно взять одну любую траву, можно и сбор трав. На объем воды ванной понадобится 1 упаковка сухой травы. Траву заливают кипятком и настаивают под полотенцем часа 2. После этого настой процеживают через марлю или сито и вливают в воду. Предпочтительнее готовить травяной настой из нескольких компонентов для комплексного воздействия на организм. Для профилактики нервозности и стресса у детей используется достаточно много как медикаментозных препаратов и сбалансированных фруктовых программ, так и разных спортивных, танцевальных, медитативных техник. Вообще говоря, такая система мер подбирается индивидуально. И должна включать разные элементы. И сегодня к этой системе можно добавить ещё один элемент: антистрессовые игрушки и подушку-игрушку.  |