Критерии уровня литературного развития. Критерии выявления уровня литературного развития обучающихся Общие положения
 Скачать 375.15 Kb.
|
|
Критерии выявления уровня литературного развития обучающихся Общие положения 1. Уровень литературного развития обучающихся — важная дидактическая категория, которая определяет качество подготовки школьников на определенном этапе обучения и отвечает целям и задачам школьного литературного образования. В соответствии с ФГОС ООО (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101), главная цель изучения литературы в школе состоит «в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в формировании чувства причастности к отечественной и уважения к другой культуре; в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких духовно- нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе». 2. Для достижения этих целей необходимо решение задач, которые связаны: с пониманием литературы как одной из основных национально- культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни(приобщение молодого поколения к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы;воспитание уважения к отечественной классической литературе; освоение в ходе изучения литературы духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и ценностей; формирование гуманистического мировоззрения с опорой на воспитательный потенциал художественной литературы); с осознанием обучающимся значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития (развитие потребности в чтении художественных произведений как из школьного курса, так и самостоятельного досугового чтения; накопление позитивного опыта освоения литературных произведений, участие в различных мероприятиях, посвященных литературе, чтению, книжной культуре); с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное(формирование системы знаний о литературе как искусстве слова, включая основы специальных литературоведческих знаний, и умение их использовать в процессе анализа и интерпретации произведения; развитие читательских умений, в том числе читательского восприятия, интеллектуальных и творческих способностей, образного и логического мышления, эмоциональной отзывчивости, эстетического вкуса); с осознанием коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры(осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка; совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы, формирование умения создавать разные виды устных и письменных высказываний, анализировать и редактировать их, а также умение выразительно читать произведения, владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по проблематике прочитанных произведений, воспринимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою). 3. Для отбора критериев используются следующие понятия: Литературное развитие — это развитие способностей воспринимать произведения словесного искусства, самостоятельно анализировать и оценивать прочитанное, руководствуясь эстетическими законами, а также готовности к собственному литературному творчеству. Критерии литературного развития определяются соответствием определенному уровню читательского восприятия, понимания и интерпретации самостоятельно прочитанного произведения. Читательское восприятие — это умение самостоятельно выявлять и понимать тему, идею, авторскую позицию, оценивать поступки героев; воссоздавать в воображении целостный образ на основе художественных деталей. 4. Для решения поставленных задач и проверки качества обучения литературе в школе учителю литературы предлагаются критерии выявления уровня литературного развития обучающихся, включающие в себя основные аспекты литературного развития школьников: начитанность, уровень читательских интересов и потребностей; объем историко- и теоретико-литературных знаний и умение применять их при анализе текста; развитость читательского восприятия; умение анализировать художественное произведение; умения, связанные с литературно-творческой деятельностью обучающихся. Критерии выявления уровня литературного развития обучающихся 1) начитанность школьника, уровень его читательских интересов и потребностей: чтение не вызывает интереса, книги читаются либо по краткому пересказу, либо по принуждению; чтение фрагментарное, читаются только отдельные произведения школьной программы; чтение произведений массовой литературы и периодики по рекомендациям одноклассников, популярных литературных произведений узкой жанровой направленности (детективы, триллеры и т. п.); чтение произведений русской и зарубежной классики, современной литературы, в том числе детской; сформированность потребности в постоянном чтении; умение самостоятельно выстраивать индивидуальную читательскую траекторию с использованием разнообразных читательских ресурсов, включая интернет- ресурсы. 2) объем историко- и теоретико-литературных знаний и умение применять их при анализе текста: знание историко- и теоретико-литературных сведений; умение применять их при оценке прочитанного. 3) развитость читательского восприятия: определение эмоций текста (авторских и читательских); уровень развития воображения (воспроизводящего и творческого); постижение содержания на репродуктивном уровне (пересказ), на аналитическом уровне (умение задавать вопросы к тексту, рассуждать о прочитанном, видеть взаимосвязи героев и событий), на синтезирующем уровне (концепция произведения в целом); осмысление художественной формы произведения (на уровне детали и композиции). 4) умение анализировать художественное произведение: умение выделять в произведении актуальные для обучающихся нравственно- идеологические проблемы; умение выявлять эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения; умение проследить развитие сюжета в эпическом произведении, конфликта в драме, смену чувств в лирическом стихотворении; умение определять стилистический колорит произведения, особенности его художественной формы; умение сопоставлять героев и ситуации в разных произведениях; умение видеть авторскую позицию в отношении к героям и событиям; умение определять общее и различное в произведениях одного жанра. 5) умения, связанные с литературно-творческой деятельностью обучающихся: умение выразительно читать, в том числе наизусть; умение объяснять чувства, возникшие при чтении; умение словесно нарисовать обстановку действия и облик героев; умение сравнивать эпизод произведения с его иллюстрацией, экранизацией; умение создавать собственные литературные произведения разных жанров (литературно-художественные, литературно-критические, публицистические). Каждый из аспектов литературного развития конкретизирован и может быть проверен при помощи анкетирования (начитанность), тестирования (объем литературоведческих знаний), письменных ответов на вопросы (восприятие и умение анализировать художественное произведение), устных и письменных монологических высказываний и создания собственных литературных произведений (литературно- творческая деятельность обучающихся). Анкеты, тесты, вопросы и темы высказываний разного уровня сложности учитель имеет право разработать самостоятельно с учетом дифференцированного подхода к обучающимся высокого, среднего и низкого уровня литературного развития. |