Кризис 7 лет. Кризис семи лет
 Скачать 42 Kb.
|
КРИЗИС СЕМИ ЛЕТ.Кризис имеет место всегда, во всяком нормально текущем детском развитии. Когда внутренний ход детского развития завершил какой-то цикл, переход к следующему циклу будет обязательно переломным. Один возраст как-то перестраивается, чтобы дать начало новому этапу в развитии. За 3-6 месяцев ребенок неузнаваемо меняется. Кризис протекает как процесс, малопонятный для окружающих, поскольку он не связан с изменениями, происходящими вокруг ребенка. Этот возраст - 7 лет - называют возрастом смены зубов, возрастом вытягивания. Семизвездие кризиса - ребенок начинает манерничать, капризничать; появляется нарочитость, искусственность, вертлявость, паясничанье, клоунада. Это свидетельствует в пользу потери непосредственности и наивности, которые были присущи дошкольнику. Что такое непосредственность? Непосредственность означает, что ребенок внешне такой же, как и внутри. Одно спокойно переходит в другое, одно непосредственно читается как обнаружение второго. Утрата непосредственности. Утрату непосредственности ребенком Л.С. Выготский связывает с привнесением в поступки интеллектуального момента, который вклинивается между переживанием и непосредственным поступком, что является противоположностью наивному и непосредственному действию, свойственному ребенку. I. В кризисах происходит смена основных переживаний ребенка, от одного способа переживания среды ребенок переходит к другому. Для кризиса 7 лет в сфере переживаний характерны следующие изменения: семилетка открывает сам факт своих переживаний; у ребенка 7 лет возникает осмысленная ориентировка в собственных переживаниях; переживания приобретают смысл (сердящийся ребенок понимает, что он сердится). Как следствие у ребенка возникают: новое отношение к себе; новые связи между переживаниями; борьба переживаний; противоречие переживаний, выбор собственных переживаний (там, где впервые ребенок понимает свои переживания, где возникает внутреннее отношение к тому, что переживается и как, там и совершается изменение переживаний; следовательно, возникает новое единство средовых и личностных моментов, которые делают возможным новый этап развития - школьный возраст). Таким образом, сам характер переживаний перестраивается. Возникает смысловое переживание потому, что происходит дифференциация внешнего и внутреннего. II.Обобщение переживаний как аффективное обобщение, логика чувств. Пример: отсталые дети, каждый раз проигрывая, оказываясь в неудаче, тем не менее не испытывают чувства собственной малоценности. Тысяча отдельных неудач, а общего чувства малоценности нет! У нормального ребенка младшего школьного возраста возникает обобщение чувств, т.е. если с ним много раз случалась какая-то ситуация, у него возникает аффективное образование, характер которого так же относится к единичному переживанию, как понятие относится к единичному восприятию или воспоминанию. III.В кризис 7 лет происходит перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей. IV. Меняется и среда, и отношение ребенка к среде. Иное начинает интересовать ребенка, иная деятельность возникает у него и перестраивается сознание. Для ребенка изменение отношения к среде означает то, что и сама среда изменилась. А значит, изменился и весь ход развития ребенка. Наступила новая эпоха в развитии. V. Появляется обобщенное отношение к самому себе, обобщенное отношение к окружающим и появляется понимание своей человеческой ценности. VI. Возрастает уровень запросов к самим себе, к собственному успеху, положению, появляется уважение к себе. Происходит активное формирование самооценки. VII. Перестраивается социальная позиция по отношению к окружающим людям, авторитету матери, отца. Происходит кризис личности "Я", т.е. возникает ряд поступков, мотив которых связан с проявлением личности ребенка, а не с данным мгновенным желанием, мотив дифференцирован от ситуации. Проще говоря, кризис протекает по оси перестройки социальных взаимоотношений личности ребенка и окружающих людей. Во время кризиса ребенок становится капризным, злым и упрямым. Многие исследователи указывают на внутренний характер кризиса: биологические причины (перестройка организма). Кризис представляет цепь внутренних изменений ребенка при относительно незначительных внешних изменениях. Но существенно для кризиса то, что внутренние изменения происходят в гораздо большем размере, чем изменения внешней обстановки, и поэтому всегда производят впечатление внутреннего кризиса. |