КУРСОВАЯ. КОЧНЕВА (1). Курсовая работа Кочнева Н. А., студент группы 204421дб проверил Дёмин Ю. А., к ист наук
 Скачать 433 Kb.
|
|
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Иркутский государственный университет» Педагогический институт Кафедра социально-экономических дисциплин Направление: 44.03.05 Педагогическое образование Профиль: История – Обществознание Квалификация: бакалавр Форма обучения: заочная ТЕМА «Универсальные учебные действия как цель образовательной деятельности» Курсовая работа Выполнила: Кочнева Н.А., студент группы 204421-ДБ Проверил: Дёмин Ю.А., к. ист. наук. Работа защищена «__»__________2022 г. с оценкой_______________ Иркутск, 2022 ОглавлениеВведение 3 Глава 1. Понятие и сущность УУД 4 1.1 Универсальные учебные действия – понятие и сущность 4 1.2 Способы формирования УУД 9 Глава 2. Виды и функции УУД 12 2.1 Виды универсальных учебных действия 12 2.2 Функции и задачи универсальных учебных действий 15 Глава 3. Содержание, формы и методика работы по формированию УУД 18 3.1 Содержание и формы работы по формированию универсальных учебных действий 18 3.2 Методика работы по формированию УУД 19 Заключение 22 Список литературы 23 ВведениеВ настоящее время школа стремительно меняется и старается идти в ногу со временем. Важнейшим социальным изменением, влияющим и на образовательную ситуацию, является ускорение темпов развития. Это значит, что школа должна подготовить своих учеников к жизни, которой они еще не знают. Современному учителю необходимо переосмыслить цели и ценности начального образования, сформулированные в новом стандарте начальной школы. Современные направления педагогической теории делают акцент на деятельности как на системообразующем факторе обучения, однако следует отметить, что деятельностный и познавательный подходы не противоречат, а дополняют друг друга, что нашло отражение в государственном образовательном стандарте, согласно которому деление на первый план выходит «фундаментальное ядро общего образования», включающее в себя не только ряд существенных идей современной науки и культуры, но и программу развития универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу воспитательный процесс. Объект исследования – универсальные учебные действия как цель образовательной деятельности. Предмет исследования – сущность универсальных учебных действий. Цель исследования – изучить универсальные учебные действия как цель образовательной деятельности. Исходя из цели, ставим перед собой следующие задачи: Изучить понятие сущность универсальных учебных действий; Определить виды и функции универсальных учебных действий; Рассмотреть содержание, формы и методика работы по формированию УУД. Глава 1. Понятие и сущность УУД1.1 Универсальные учебные действия – понятие и сущностьУУД представляют собой совокупность способов различных действий, способствующих активному саморазвитию учащегося, помогающих самостоятельно осваивать новые знания, осваивать социальный опыт и формировать социальную идентичность. Что же такое УУД по ФГОС, говоря простыми словами? Это действия, помогающие «научить человека учиться». В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает способность к обучению, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного приобретения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) смысле этот термин можно определить как совокупность действий учащегося (а также связанных с ними учебных умений), обеспечивающих самостоятельное получение новых знаний, формирование умений, в том числе организацию этого процесса.1 Способности обучающихся самостоятельно и успешно приобретать новые знания, формировать умения и навыки, в том числе самостоятельное проектирование этого процесса, т. е. способности к обучению, обеспечивается тем, что универсальная учебная деятельность как обобщенное действие открывает возможность широкая передача знаний обучающимся направленности, как в различных областях специализации, так и в структуре самой учебной деятельности, включая осознание ее целенаправленности, ценностно-смысловых и операциональных свойств. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер. Способность к обучению является существенным фактором повышения результативности студентов в овладении специальными знаниями, развитии навыков и компетенций, мировоззрения и ценностно-смысловых основ личности. Под названием «универсальная учебная деятельность» в начальной школе понимается способность к коммуникативному обучению, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного приобретения нового социального опыта в ходе коммуникативного сотрудничества. Овладение обучающимися УУД происходит в разрезе различных направлений обучения и приводит к тренировке умения самостоятельно приобретать новые знания, компетентностные умения, в том числе к самостоятельной организации процесса приобретения. Эта способность обеспечивается тем, что УУД являются обобщенными способами действия, открывающими возможность широкой направленности учащихся, как в различных предметных областях, так и в конструировании самой учебной деятельности, в том числе оценивающих целеустремленность учащихся - смысловую и эксплуатационные свойства. Ключевыми понятиями в нашей исследовательской работе являются понятия «универсальные учебные действия», «личностные универсальные учебные действия». Как писал Асмолов А.Г., под УУД понимается в более широком смысле способность к обучению, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного приобретения нового социального опыта. Василенко Т.В. предлагает своё обоснование понятию: «УУД – инвариантная основа образовательного и воспитательного процесса. Овладение обучающимися УУД создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умение учиться».2 Согласно государственному образовательному стандарту (далее - ФГОС) общеобразовательные учебные мероприятия - это обобщенные мероприятия, создающие широкую направленность обучающихся в разных областях знаний и учебных мотивов.3 Со слов Федотова А.В., УУД - это обобщенные меры, открывающие возможность широкой направленности учащихся как в различных предметных областях, так и в структуре самой учебной деятельности, в том числе осознание учащимися своей целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.4 Асмоло А.Г., Василенко Т.В., Федотова А.В. выделяют следующие функции УУ: - Обеспечение способности обучающегося самостоятельно реализовывать учебную деятельность, ставить цели обучения, изыскивать и использовать необходимые средства и способы для их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; - Создание условий для слаженного развития личности и ее самореализации на основании готовности к постоянному обучению; - Обеспечение благополучного усвоения знаний, развитие навыков, умений и компетенций по всем предметным областям. Такова концептуальная идея формирования УУД у старшеклассников, разработанная Петерсона Л.Г., заключается в следующем: УУД формируются так же, как и все умения. А формирование умений у школьников проходит следующие этапы5: - идея действия, первичный опыт и мотивация; - приобретение знаний о способе выполнения действия; - обучение применению знаний, самоконтролю и коррекции; - контроль над возможностью выполнения действия. Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода следующей группой авторов: Асмоловым А.Г., Бурменской Г.В. , Володарской И.А., Молчановым С.В. Как писал Асмолов А.Г., УУД имеет тенденцию к саморазвитию и самосовершенствованию вируса и приобретению нового социального опыта. «Умение учится», насколько важно изучение специальных знаний, умений и навыков, развитие компетенций, мировоззрения и ценностно-смысловых основ личного нравственного выбора обучающихся.6 Таким образом, достижение «умения учиться» содержит в себе полноценное освоение всех состовляющих учебной деятельности, которые в себя включают: 1) учебные мотивы; 2) учебную цель; 3) учебную задачу; 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Универсальный характер УУД проявляется в том, что они: носят надпредметный, метапредметный характер; реализуют целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех уровней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания. Рассмотрим УУД более развёрнуто. Представлено в таблице 1. Таблица 1. Характеристика УУД в соответствии с ФГОС НОО
, что же « универсальные »? УУД - это непреложная и воспитательного . , умения и как производные от учебной . усвоения , умений и разнообразием и универсальных . УУД как способы перед в различных и конструировании . Это в свою обучающемуся ценностно-смысловой действия. « учиться» , , полное компонентов , к которым : обучения, , учебные , деятельность и ( , преобразование , и оценка)» [3]. 1.2 УУДВ основе подход: не в готовом , а самими в познавательной ; должны связаны с ; взаимодействие с и одноклассниками сотрудничества; участвуют в обучения. современной - среды: ; организация и научно-исследовательской и преподавателей; информации из ; формирование общения; контроля и образовательной . записи : ситуационная – реальной , немедленного ; презентация – ситуации, как факт в (видео, ); ситуации – ситуации с решения, оценить и решение; – прототип или ситуации ( проводиться как ситуации, так и ее ). Использование задач - для : а) Личностные УУД: : на самоопределение; на (психологические ); на (где эти вам в жизни?); на ( выбора ); на оценивание ( Что неправильно?). б) УУД: на позиции ( двух в ); на организацию и ( работа в ); на информации и содержания( , дискуссия); навыков( , конфликта); ( прием на , ); групповые ( , что? ? ?). в) Познавательные УУД: и на выстраивание решения ( задания); и на сравнение, ( ); задачи и на эмпирического ( опрос); и на проведение ( вводная проекта); на чтение( заданий). г) УУД: на ( идеальное ); на ( познание , карты); на в ( найти и в разных ); на ( гипотезы ); на ( определение ); на оценивание( ); на принятие ( задания); на ( в конце ); на ( что бы вы сделали ?). организации а) в группе: или стили отношения возможностей ( или, , разный) Случайный б) парами: : одинаковое и взаимопроверку; общее ; разные , но советуясь с ; выполняют , сделанные , и осуществляют . в) сотрудничество: в младше: ; игр; классных ; в подготовке ; проекты, на или пенсионеров. 2. и функции УУД2.1 учебныхКак , в ФГОС виды УУД : (самоопределение, и , морально-этическая ) у обучающихся (умение и события с убеждениями, норм и этический ) и ориентация в и межличностных (целеполагание, , , коррекция, , ) обеспечивает своей ; Когнитивные ( , и знаково-символические) компетентность, с информацией; ( и взаимодействие) навыкам и мнения, и вступать в , в коллективном , плодотворно и со сверстниками и . с указанными УУД по их структуры, и функций. 1. учебная жизненное, , самоопределение. Личностные УУД обеспечивают у обучающихся (умение и события с принципами, норм и нравственную ) и направленность в и межличностных . По к учебной различают три действий: , обеспечивающее между деятельности и ее , т.е. итогом и тем, что деятельность, она осуществляется; , включая ; действие , в том числе и содержания, из и личностных , личностный . 2. Регулятивные действия, обучающимися деятельности, образом: – план , плана и ; прогнозирование – результата и , его временные ; воздействия - действия и его с образцом для и отличий от ; действия – дополнений и в и процедуру в нормы, и его результата; - отбор и того, что уже и что еще усвоить, и уровня (с достижения или приближения к и причин , к успеху и ); саморегуляция - силы и ; к волевым - выбор и в условиях 3. К познавательным относятся: , , а также и задачи. таких , как Д.Н., Божович Л.И., А.Л. и выделяют учебной , ее от других . Образовательная : на усвоение и решение ; помогает приемами и понятиями; совместных , что позволяет задач; способствует субъекта, его и поведения в от собственных .7 основой УУД обучающихся теория А.М.8, на которого о формировании Гальперина П.Я.9, объектом быть , следует как решения задач. Для создать условий, не только , но и « » обучающегося , в требуемой и с показателями. Эта содержит три : , обеспечивающие и осуществление образа ; , обеспечивающие свойств ; условия, и полноценно действий из формы в . Основной подмножества - показать структуру и ; Выделить в и в действии – а , его отдельных . объективных , обучающемуся все задания с и каждый раз. подсистема описание , приобретение искомых , действия(,,умственное), или действия; , критерий качеств от , времени и , , осознанности, , , мастерства . подсистема перевод в (мыслительный) в постепенных , в процессе .. Учеными П.Я. и Н.Ф. 10 Выделены интериоризации . этап. начинается с основы , при отношения к и задачам , к содержанию , на оно отрабатывается. . Происходит ориентировочной , т. е. системы , для выполнения с качествами. В сюжета эта пересматривается и . , или материализованный . действия в ( через ) или (через ) форме, и выполнение на основе компонентов действия. ( ) этап. действия - на представленные обучающийся к значения и действий на () языке. Нет в материальном () схемы действия и действия; Его в мере в , который опорой . Внутриречевой . и другая - постепенное , здравомыслящей , при этом сюжета во , мысленный ( во внешней « про »). Заключительный (умственный) . Действие на языке и собственно на внутреннем без отдельных в . В последстивие навыком. 4. действия для сотрудничества - , слушать и , планировать и деятельность, , проверять , договариваться, , правильно мысли на , общение и по и себя. в самом как смысловой и социального . обслуживает людей и в не только , но и достижение - контакт, ( и осуществление ), а также восприятия, в том партнера. в системе проектированием действий, неизменной процесса и , во многом от успехов на . Однако без и специально формирование действий не . При этом особенности действий, их и сущность . Познавательные УУД , логические , а действия и проблем. УУД представлена на 1.  1. Классификация учебных , освоение УУД в личностной, , и коммуникативной в рамках личностно-познавательной . Процесс содержание и деятельности , тем самым развития деятельности. способности к определить учебных как компетенцию, « умение ». УУД обучающемуся ориентации в областях за самой , а именно, по О.А.: « обучающимся осуществлять , ставить , искать и средства и их , уметь и учебную и ее »11. 2.2 Функции и учебныхуниверсальной включают в : способности осуществлять , ставить , изыскивать и средства и их , контролировать и и результаты ; условий для личности и ее готовность к , чьи потребности обществом и мобильность; обучающимся учебную , перед цели, и необходимые и их достижения, и процесс и ; обеспечение знаний, и и формирование по направлениям . , которые личностного и универсальных обучающихся: личных и деятельности с предметов, и формами . перечень и результатов ; системы на формирование и универсальных , опыт и универсальных в жизненных ; системы для оценивания учебной ; навыки и , исследовательской и ; Формировать у обучающихся работы с ИКТ. уровни материала: с , понимание , материала и . Большое начальный с учебным . Не важно на то, что должно , а именно . Она активное личности к , не содержанием и не к их массе. включает в со всех : , включение и на . Рефлексия – этапом. Тот, кто в , является ступени — . (закрепление) – это не только , включение в контексты, но и материала. , свою , формирует ее; в то же он его прочно. два вывода: должна предусмотрена при деятельности, и подготовить изложение материала. – это умение с ним в условиях и его на . На данной овладение уже не на обучение, а на , цели. Это , в котором и приобретают . Владение УУД успешно на всех . нормативно-правовой УУД в своей обучающимися. универсальной : целеполагание как задачи на того, что уже и учащимися, и , что еще не ; планирование – промежуточных с конечного ; плана и ; прогноз – и степени , его характеристики; в сравнения и его результата с с целью и отличий от ; – внесение и корректировок в и метод в несоответствия , действия и его ; – выделение и того, что уже и что еще освоить, и уровня ; саморегуляция как силы и ; прилагать - делать и препятствия в мотивации. УУД, их и определяют процесса, в знаний, , картины и видов , в том числе и . Глава 3. , и методика по УУД3.1 Содержание и по формированию действийПри УУД учитывать деятельности, так как они: на педагогического и решение ; помогают действия и соответствующих ; проводить способов , позволят вам поставленных ; способствуют субъекта, его и поведения в от его собственных .12 Усова А.В. , что формирования (универсальных ) включает : осознание овладения определенное ( основой ); цели ; научной ; определение компонентов ( ), применимых к задач и не от условий, в которых (эти выступают действия); рациональной , составляющих . модели и (через или поиск); небольшого , в которых находятся под ; обучить самоконтроля за данного ; упражнений, выполнения (в изменяющихся ); этой при новыми, навыками в видах .13 УУД в рамках школьников положениями: УУД как образовательного его содержание и ; УУД осуществляется в к основным ; УУД определяют процесса ( ), основные ; содержание и вид УУД положены в учебного ; при содержания , методов и необходимо формирования УУД. необходимо и индивидуальные ; развитие УУД от учебных . думают, что УУД эффективным при условиях: совокупность УУД, в процессе начальной, и школы; , представляющую процесс и познавательной УУД; условий, на реализацию познавательной УУД в деятельности; внеурочной , эффективность УУД.14 3.2 Методика по УУДИсходя из , что мы в предыдущих , сказать, что УУД формировать с . Попробуем характеристику из технологий, и . Для этого в ФГОС ООО технологии, и . Такие как: ; трудовая ; информационных и ; Технология мышления и письма; ; жилищная ; портфолио; и мастер-классы и др. формирования УУД – , но требование . В математическом учебный акт - это акт ( логических и ), определяющий к познанию и пути ее . Для учащимся ряд , в которых они схему, связь и искомыми данными. ориентации и математической не в конкретном , а в логических данными и . В случае настоящую , задачу модели, с неизвестным. И это шаг для освоения методики (независимо от , по тематике они ), , физических, и . Постараемся некоторые из , форм и . и исследовательской – предпосылка и эффективное универсальной . Студенты спектр УУД: ( навыков , воспитание , культуры выступлений), регулятивную( самоорганизации, цели, и деятельность, ; несут за результат), познавательную (знание объектов ; изучение задач, обращения с , инструментами и ), (обучающийся сам работы , , ориентироваться в и межличностных ). исследование уровень и в записи , охватывает внутрипредметные и . Работа над дополняет в учебном и работать над и межпредметных в более , не ограничиваясь отдельных . проектов на результат в создает и для достижения результатов. деятельность при над проектами в и последний над проектом – презентация () проекта - навыков . Личных при над проектами , выбрав . Проблемное т – это организация , когда вовлекается в решения для задач. обучения систему и проблемных . ситуация, в , представляет интеллектуальной , поиска и способов их . определенная продуктивной учащихся в : проблемная - - поиск - решение .15 деятельность – , в общественно , в общественно деятельности. развивает человека: , , внимание, . младших учителю их индивидуальные , их творческие , определенные . деятельность личностную деятельность. – это образовательная , на анализе . Он сочетает в игру, и анализ . В чемодане : пакет , задания по , различные . Портфолио обучающиеся. В достижения в сферах , его , склонности. он продемонстрировать своих . В основное процессуальному приоритетами , а именно УУД ( деятельность); развития учащихся три : вызов ( ) - понимание - ; учащимся собственные , активно и размышлять над тем, что они . : организация учащихся на отработки и закрепления . Цель состоит в том, приобрели и умения, одни и те же или . Это конкретное может как , так и в группе. отличается от задач. На технологии , характерная для образовательного , на - для конкретного . учителя : он роль или, как нынче, , и направляя , должен менять и в ходе . роль в обучения. уметь учебной для достижения . Использование и методов в помогает познавательную и учащихся, что в приводит к у УУД. Из этого , что УУД способствует у способности процесс знаниями, и , т.е. навыки . УУД должно не , а планомерным, с (осведомленность, , степень и к разным , способность, ), переход от образовательной УУД и преподавателей к по и самообразованию. Я , что«Универсальная » в самом означает к , т.е. наличие для самостоятельного и развития , ключевыми УУД создание для всестороннего ; Обеспечение знаний; для самообучения. учебных выделять УУД, УУД, познавательное УУД и УУД. Для исследования нас универсальная . УУД ведет к самостоятельно знания, и , в том числе к процесса , т.е. к обучению. УУД в учебном на 4 : личностный, , и познавательный. учебная , на ценностно-смысловую . Регулирующие на постановку , , контроль, действий и усвоения. направлены на , поиска, и необходимой , изучаемого . коммуникативного за социальную и ориентацию на других , слушать и в , участвовать в проблем, в сверстников и . Во многом зависит от УУД, и качества эффективность , в частности , формирование , и основных обучающихся, в том и личные. Мы в ногу со , дети , ведь нужен , учиться на всей и раз переучиваться. Асмолов, А.Г. учебных в школе: от к / А.Г. Асмолов. - М.: , с. Асмолов учебных . // Как учебные в школе. От к / Под ред. А.Г. Асмолова. – М., – 27-37. – Текст : . Г.В. и др. Проектирование действий в // Национальный . . – 2011. – – С. Василенко Т.В. поколения: / Т.В. Василенко. – М.: «», – 32 с. Гальперин П.Я. и умственное . - М., 1985. - С.8. О.А. Что универсальные и зачем они // образование: и . – 2010. – № 2. – С. , А.М. Избранные . В 2 т. / А.М. Леонтьев. – М.: , – 189 с. Г.Г, Н. М. Абдулаева учебных в процессе // Царскосельские . №. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-universalnyh-uchebnyh-deystviy-shkolnikov-v-protsesse-uchebnoy-deyatelnosti ( : 23.05.2022). Л. Г. Как к реализации поколения по «Школа / под. ред. Л.Г. . - М., 2010. Н.Ф. Новые к интеллекта // . ун-та. .14. . - 1998. - №2. - .8-13. А.В., Беликов В.А. учиться. – М.: , – 126 с. ФГОС НОО: с изм. И доп. На образования и Рос. . – М.: Просвещение, Федотова, А. В. [Электронный ]: . находки: учебных в современного / А.В. Федотова. – : https://ru.wikipedia.org/wiki/ 20130525-1-2( обращения 1 Сиденко Елена Александровна Универсальные учебные действия: от термина к сущности // Эксперимент и инновации в школе. 2020. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/universalnye-uchebnye-deystviya-ot-termina-k-suschnosti (дата обращения: 23.05.2022). 2 Василенко Т.В. ФГОС второго поколения: словарь терминов / Т.В. Василенко. – М.: «Грамотей», 2013. – 32 с. 3 ФГОС НОО: с изм. И доп. На 2011 г./М–во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.– 10–16. 4 Федотова, А. В. Практика работы [Электронный ресурс]: метод. находки: роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования / А.В. Федотова. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/ Универсальные_учебные_действия#cite_note-autogenerated20130525-1-2 (дата обращения 23.05.2022). 5 Петерсон Л. Г. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательная системе «Школа 2000» / под. ред. Л.Г. Петерсон. - М., 2010. 6 Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли / А.Г. Асмолов. - М.: Просвещение, 2010.-117 с. 7 Асмолов А.Г.Виды универсальных учебных действий. // Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. А.Г. Асмолова. – М., 2010. – 27-37с. – Текст : непосредственный. 8 Леонтьев, А.М. Избранные психологические произведения. В 2 т. / А.М. Леонтьев. – М.: Педагогика, 2013. – 189 с. 9 Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М., 1985. - С.8. 10 Талызина Н.Ф. Новые подходы к психодиагностике интеллекта // Вестник Моск. ун-та. Сер.14. Психология. - 1998. - №2. - С.8-13. 11 Карабанова О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2010. – № 2. – С. 11–12. 12 Бурменская Г.В. и др. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе // Национальный психол. журн. – 2011. – №1(5). – С. 104–110 13 Усова А.В., Беликов В.А. Учись самостоятельно учиться. – М.: Просвещение, 2003. – 126 с. 14 Мильруд Р. П. Универсальные учебные действия как сверхзадача обучения // Научный диалог. 2016. №1 (49). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/universalnye-uchebnye-deystviya-kak-sverhzadacha-obucheniya (дата обращения: 24.05.2022). 15 Недюрмагомедов Г.Г, Н. М. Абдулаева Формирование универсальных учебных действий школьников в процессе учебной деятельности // Царскосельские чтения. 2017. №. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-universalnyh-uchebnyh-deystviy-shkolnikov-v-protsesse-uchebnoy-deyatelnosti (дата обращения: 23.05.2022). |