Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Смоленский государственный университет»
Факультет истории и права
Кафедра истории России
Курсовой проект по методике обучения истории
Урок истории в 6 классе по теме:
«Культура средневекового мира в XII-XV вв.»
Выполнила:
студентка группы №41
очного отделения
направления подготовки
«Педагогическое образование
с двумя профилями
(история и право)»
Миронова Елена
Научный руководитель:
кандидат исторических наук
Петухова Ольга
Анатольевна
Смоленск
2017
Задание
Мне предстоит выполнить курсовой проект по дисциплине «Методика обучения истории». Содержанием проекта станет разработка плана-конспекта урока по теме «Культура средневекового мира в XII-XV вв.» в 6 классе, предмет – история Средних веков; урок изучения нового материала. В проекте мною использована линия УМК В. С. Мясникова, Всеобщая история (5-10 класс). Для своего проекта из данного УМК я выбрала учебник «История Средних веков. 6 класс». Учебник входит в систему учебно-методических комплектов "Алгоритм успеха". В доступной и увлекательной форме в нем рассказывается об основных событиях средневековой истории, выдающихся деятелях эпохи, природе, хозяйственной деятельности, миропонимании и повседневной жизни людей. Книга богато иллюстрирована, снабжена картами, схемами, адаптированными текстами документов, содержит вопросы и задания различного уровня сложности. Методический аппарат учебника ориентирован на формирование предметных, метапредметных и личночтных результатов обучения. Учебник может быть использован при углублённом изучении курса.
При составлении плана-конспекта урока необходимо учесть, что познавательной сфере шестиклассников следует отметить спад показателей внимания, проявляющийся в низкой способности сосредотачиваться на каком-либо предмете или деятельности и контролировать ее выполнение, что усугубляется обширностью предоставляемого ученикам материала. Возможно проявление неустойчивости внимания: на одном уроке школьник весьма продолжительное время сконцентрирован на рассказе учителя, на другом — быстро теряет нить повествования. У многих наблюдается снижение интереса к учебной деятельности за счет появления новых увлечений, связанных с общением со сверстниками (дружба, влюбленность).
Кроме того, мой проект должен содержать цель и основные задачи урока. После составленного урока необходимо написать заключение, в котором должны быть отражены основные итоги моей работы, а именно выводы и рекомендации относительно возможностей использования материалов работы и применения полученных результатов.
Содержание
Введение……………………………………………………………………………...5
Технологическая карта………………………………………………………………7
Конспект урока……………………………………………………………………11
Заключение………………………………………………………………………….21
Список литературы…………………………………………………………………23
Приложения………………………………………………………………………...24
Введение
Средневековая культура Западной Европы - эпоха великих духовных и социокультурных завоеваний в истории всего человечества. Становление средневековой культуры происходило в результате драматического и противоречивого процесса столкновения двух культур - античной и варварской, сопровождавшегося, с одной стороны, насилием, разрушением античных городов, утратой выдающихся достижений античной культуры, с другой - взаимодействием и постепенным слиянием римской и варварской культур.
Средневековая культура отличается от многих предыдущих и последующих эпох особым напряжением духовной жизни как в сфере идеального, должного, так и в области реального, практического. Несмотря на сильное расхождение между идеальным и реальным, все же сама социальная и повседневная жизнь людей в средние века была попыткой, стремлением воплощать христианские идеалы в практической деятельности.
Культура Средних веков в Западной Европе положила начало новому направлению в истории цивилизации - утверждению христианства не только как религиозного учения, но и как нового мировосприятия и мироощущения, значительно повлиявшего на все последующие культурные эпохи.
Благодаря духовному и позитивному пониманию Бога особое значение в религиозной картине мира обретает человек. Человек - образ Божий, величайшая ценность после Бога, занимает главенствующее место на Земле. Главное в человеке - душа.
Таким образом, культура средневековья – это нечто большее, чем просто искусство, какой она многим и представляется, это мировоззрение, комплекс изменений в обществе и даже переломных моментов, о которых необходимо рассказывать ученикам для создания у них более полной картины средневековой истории, ведь история – это не только деятельность королей и лордов, это еще и жизнь народов. На мой взгляд, только культура может показать эту жизнь во всей красе.
Технологическая карта
Тема урока: «Культура средневекового мира в XII-XV вв.».
Класс: 6.
Курс: Всеобщая история.
Уровень подготовки: базовый.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: учебник, компьютер, проектор, презентация.
Цель урока – познакомить учащихся со своеобразием средневековой культуры Западной Европы, дать представления о многообразии и специфике культуры средневековой Европы.
Ожидаемые результаты
Предметные:
освоение основных понятий урока: схоластика, университет, романский
понимание значимости культуры средневекового мира в XII-XV вв.;
умение характеризовать ее основные особенности;
описание изобретения книгопечатания Гуттенбергом, обоснование его значения для мировой культуры;
знание наиболее известных деятелей науки и их основных достижений.
Метапредметные:
способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;
развитие умения работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, определения понятий, выдвигать гипотезы);
умение строить речевые высказывания;
проводить рефлексию.
Личностные:
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культурному достоянию прошлого;
проявление интереса к предмету.
Урок по теме: «Культура средневекового мира в XII-XV вв.» (6 класс)
Этап урока
|
Основное содержание урока
|
Работа учителя
|
Работа ученика
|
Организационный
|
Подготовка класса к работе
|
Приветствие, подготовка к уроку
|
Приветствие, демонстрация готовности к уроку.
|
Актуализация
|
Беседа с дальнейшей постановкой темы урока
|
Задает наводящие вопросы
|
Отвечают на вопросы, самостоятельно формулируют и записывают тему урока
|
Изучение нового материала
|
1. Схоластика и теология
Беседа с элементами комментированного чтения, заполнение таблицы
|
Организует беседу и, комментированное чтение и заполнение таблицы
|
Читают предложенный текст, отвечают на вопросы, записывают и начинают заполнять таблицу в тетради
|
|
2. Школы и университеты Беседа и рассказ учителя, запись в тетради
|
Рассказывает материал (п. 2), организует беседу и запись необходимой информации
|
Слушают рассказ учителя, отвеют на вопросы. Делают записи в тетради
|
|
3. Литература и книгопечатание Рассказ учителя, комментированное чтение, запись в тетради
|
Рассказывает материал п. 3, организует комментированное чтение и запись в тетради
|
Слушают материал, читают, осуществляют записи в тетрадях
|
|
4. Искусство (архитектура, скульптура и живопись) Беседа, рассказ учителя, запись в тетради
|
Рассказывает материал, задает наводящие вопросы, организует запись в тетрадях
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы, делают записи в тетрадях
|
4. Подведение
итогов, запись
домашнего
задания.
|
Проведение рефлексии (акрослово), озвучивание и запись домашнего задания на доске.
|
Проводит рефлексию путем предложения ученикам расшифровать слово «КУЛЬТУРА», организует обсуждение полученных результатов рефлексии (чтение – обсуждение) и запись домашнего задания
|
Расшифровывают предложенное учителем слово, записывают домашнее задание в дневники
|
Конспект урока
Этап урока и время
|
Компетенции, задания, упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Форма взаимодействия на уроке
|
Универсальные учебные действия
|
Форма контроля
|
1. Организационный момент (30 сек.)
|
Осуществление контроля учителем
|
Приветствие:
-Здравствуйте дети! Садитесь, пожалуйста.
|
Приветствуют учителя и усаживаются за парты, демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная
|
Регулятивные – настройка на урок
|
Наблюдение учителя
|
2. Актуализация (1 мин.)
|
Беседа с выяснением темы урока
|
Вступительное слово:
- В течение всего полугодия вы изучали историю средних веков, знакомились с основными событиями данного периода, известными деятелями, но что поможет нам наиболее полно понять, как жили люди в то время?
-Верно, тема нашего урока «Культура средневекового мира в XII – XV вв.», давайте запишем ее в тетради (слайд 1)
|
Предполагаемый вариант ответа:
-Культура
В случае затруднений, учитель наводящими вопросами подводит к правильному ответу
Записывают темы урока в тетради
|
Фронтальная
|
Регулятивные – формулирование учебных задач вместе с учителем Коммуникативные – умение слушать, вступать в диалог
|
Устные ответы
|
3. Изложение нового материала
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
1. Схоластика и теология (10 мин.)
|
Беседа с элементами комментированного чтения, заполнение таблицы
|
-Давайте вспомним с вами, что такое «теология» (изложение какого-либо религиозного учения).
-Верно, но мы так же с вами знаем, что государства в XII – XV вв. пережили свой расцвет, в чем он, прежде всего, проявился?
-Раз у нас развиваются города, то вместе с городами меняется и сознание людей, их отношение к вере в Бога. Давайте прочтем второй абзац п.1 параграфа 27, и ответим на этот вопрос.
Учитель просит одного из учеников прочитать текст вслух.
-Как же изменилось это отношение?
-Как стало называться это «искусство рассуждать» о Боге?
-Давайте запишем в тетрадь определение схоластики.
-Вообще в целом наука данного периода развивалась и принесла миру не мало известных имен. Давайте с вами зарисуем в тетрадь таблицу, которую вам предстоит заполнить дома самостоятельно.
На слайде выводится таблица. (слайд 3)
|
Отвечают определение теологии.
-Рост и развитие городов.
Ученики читают текст.
-Человек может понять и объяснить другим, почему он верит в Бога.
-Схоластика.
Ученики пишут определение в тетрадь.
Схоластика – это искусство рассуждать о Боге. (слайд 2)
Ученики перерисовывают таблицу в тетради.
|
Фронтальная
|
Коммуникативные – способность вступать в продуктивный диалог
Познавательные – умение применять ранее пройденный материал, готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации
Регулятивные – способность организовывать свою учебно-познавательную деятельность
|
Устные ответы
|
2. Школы и университеты (10 мин.)
|
Беседа и рассказ учителя, запись в тетради
|
-Одновременно с развитием науки и ростом городов, в средневековой Европе наблюдался подъем образования. Что вы знаете о системе образования средних веков?
-Верно, но наряду со школами стали так же создаваться и университеты, давайте с вами запишем, что университетами в средние века назывались высшие школы.(слайд 4 с фото университета)
-Университеты имели определенную свободу в своей деятельности, в чем же она проявлялась? Давайте прочитаем с вами 2й абзац п.3 параграфа и ответим на этот вопрос.
Учитель просит одного из учеников прочитать текст вслух.
-А как управлялись университеты?
Схема университета(слайд 5)
|
-Возросло количество школ.
Ученики записывают определение университетов.
Читают текст и отвечают на поставленный вопрос:
-Университеты имели выборных руководителей, собственный суд.
-Университетами управлял ректор…
перерисовывают схему университета
|
Фронтальная
|
Коммуникативные – способность вступать в продуктивный диалог
Познавательные – умение применять ранее пройденный материал, готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации
Регулятивные – способность организовывать свою учебно-познавательную деятельность
|
Устные ответы
|
3. Литература и книгопечатание (10 мин.)
|
Рассказ учителя, комментированное чтение, запись в тетради
|
-Наряду с развитием университетов возрастает и интерес к книгам. Появляются новые жанры литературы, такие как рыцарские романы и поэмы, с ними вы познакомитесь, изучая параграф. А мы вернемся к университетам, как вы думаете, как связано развитие университетов и развитие книжного ремесла?
-Отлично, давайте с вами прочитаем абзац на стр. 233.
Учитель просит одного из учеников прочитать текст вслух.
-Какие изменения мы наблюдаем в книжном деле?
-Верно, давайте запишем с вами, когда, где и кем была изготовлена первая печатная книга.
|
-Для обучения в университете необходимы книги.
Читают текст учебника.
-Мастера отказались от украшения книг; вместо пергамента стала использоваться бумага; появилось книгопечатание.
Ученики записывают в тетради, что:
первая печатная книга была изготовлена в Германии Иоганном Гуттенбергом в 1445г.
|
Фронтальная
|
Коммуникативные – способность вступать в продуктивный диалог
Познавательные – умение применять ранее пройденный материал, готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации
Регулятивные – способность организовывать свою учебно-познавательную деятельность
|
Устные ответы
|
4. Искусство (архитектура, скульптура и живопись) (10 мин.)
|
Беседа, рассказ учителя, запись в тетради
Проведение рефлексии, озвучивание и запись домашнего задания на доске
|
-Говоря о культуре нельзя не сказать об искусстве.
На слайде (слайд 6) показаны Архитектурный ансамбль в Пизе и собор в Реймсе.
-Посмотрите внимательно на эти два сооружения, есть ли между ними какие-либо отличия?
-Верно, эти отличия обусловлены тем, что данные сооружения выполнены в 2х разных стилях, появившихся в средневековой Европе: романском и готическом.
Давайте с вами выделим отличительные черты каждого стиля.
-Стоит сказать, что эти стили нашли свое выражение так же в скульптуре и живописи (слайд 8 с изображением рельефа страшного суда в соборе Сен-Лазар в Отене и статуи улыбающегося ангела на соборе в Реймсе)
-Какие отличия мы наблюдаем между этими изображениями?
-Теперь давайте запишем, чем характеризовались скульптура и живопись каждого стиля.
|
-камень, арки и своды, высокие башни(романский стиль), острые арки, много украшений (готика).
Суммируя все сказанное, учащиеся записывают под диктовку учителя (слайд 7 с таблицей про архитектуру) основную информацию об архитектуре.
-Изображения плоские, застывшие позы (романский); статуи объемные, реалистичны (готика).
(слайд 9 с таблицей про скульптуру и живопись)
|
Фронтальная
|
Коммуникативные – способность вступать в продуктивный диалог
Познавательные – умение применять ранее пройденный материал, готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации
Регулятивные – способность организовывать свою учебно-познавательную деятельность
|
Устные ответы
|
4. Подведение итогов, запись домашнего задания (4 мин.)
|
Проведение рефлексии (акрослово), озвучивание и запись домашнего задания на доске
|
- Итак, мы с вами познакомились с культурой средневековья, и теперь, я хочу попросить вас дать характеристику культуре средневековья. Вам необходимо расшифровать слово «КУЛЬТУРА» исходя из того, что вы узнали на сегодняшнем уроке, кто будет готов зачитать получившиеся слова – поднимайте руку.
- Отлично, теперь давайте запишем домашнее задание: Параграфы 27-28, закончить таблицу в тетрадях, записи в тетрадях учить.
-На этом наш урок окончен, всем спасибо, все молодцы!
|
Расшифровывают слово, зачитывают свои варианты вслух.
Записывают домашнее задание в дневники, принимают к исполнению.
Уходят на перемену.
|
Фронтальная
|
Коммуникативные – способность вступать в продуктивный диалог
Познавательные – умение применять ранее пройденный материал, готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации
Регулятивные – способность организовывать свою учебно-познавательную деятельность
Личностные – формирование отношения к изученному материалу
|
Устные ответы, чтение записанного в тетради
|
Заключение
Таким образом, на данном уроке я познакомила учащихся со своеобразием средневековой культуры Западной Европы, сформировала представления о многообразии и специфике культуры средневековой Европы, понимание культурного многообразия мира, уважение к культурному достоянию прошлого, развила умения и навыки в нахождении, систематизации информации, ее использовании при ответе на поставленные вопросы.
Учащиеся освоили такие понятия, как: схоластика, университет, романский и готический стили искусства, усвоили значение культуры средневекового мира в XII-XV вв., научились характеризовать ее основные особенности, познакомились с наиболее известными деятелями науки и их основными достижениями. Они сознательно организовывали и регулировали свою учебную деятельность; учились работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, определения понятий, выдвигать гипотезы). Осмыслили социально – нравственный опыт предшествующих поколений.
На мой взгляд, я выбрала самый оптимальный вариант изложения материала по культуре, так как по программе курса на него был выделен только один урок, что, безусловно, минус, так как очень сложно осветить такой обширный материал за 45 минут.
Этот урок я провела во время прохождения своей педагогической практике, и поэтому хочу сказать об том пару слов. Первое – это время, при таком достаточно сжатом изложении его хватает, при условии хорошей самоорганизации, прежде всего, учителя и его умении поддерживать дисциплину и работоспособность в классе. Второе – это наглядность, использование презентации, по моему мнению, при объяснении культуры обязательно, чтобы ученикам было проще запомнить предлагаемый к изучению материал путем ассоциаций. Основной упор был сделан мной на самостоятельную добычу знаний учащимися путем работы с учебником и ответов на наводящие вопросы учителя, так как сухое изложение материала делает урок скучным.
Надеюсь, данная разработка пригодится мне и моим коллегам в дальнейшей педагогической деятельности.
Список литературы
Искровская Л.В., Федоров С.Е., Гурьянова Ю.В. История Средних веков: 6 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под общей редакцией академика РАН В.С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф, 2016 – 304 стр.
История Средних веков: 6 класс: методическое пособие / [Л.В. Искровская, О.И. Варганова, Ю.В. Гурьянова и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2016. – 384 стр.
Радугин А.А. Культурология: учебное пособие. М., 1999.
Всемирная история. Энциклопедия том-1 Москва «Аванта+»,1993г. 685с.
Гуревич А.Я. “Средневековый мир: культура безмолвствующего большинства”. М., 1990 г.
Шкарлупина Г.Д. Теория и методика преподавания истории и обществознания: учебно-методическое пособие − М.: Директ-Медиа, 2014. − 387 с.
Хораськина Р.И., Шувалова Е.М. Теория и методика обучения истории: учебно-методическое пособие. – Казань: Казан. ун-т, 2016. – 78 с.
Тесты по истории Средних веков. 6 класс. К учебнику Л.В. Искровской, С.Е. Фёдорова, Ю.В. Гурьяновой. ФГОС. – М, 2017. – 80 с.
История. Даты. Справочник. 5-11 классы. ФГОС – М.: Экзамен, 2016. – 240 с.
Приложение 1
Таблица по науке (п. 1-2 параграфа)
Имя ученого
|
Годы жизни
|
Особенности взглядов, достижения
|
Пьер Абеляр
|
1079 – 1142 гг.
|
Человек должен понимать, во что он верит
|
Бернар Клервоский
|
1090 – 1153 гг.
|
Вера в Бога должна быть слепой, критиковал схоластику, считал неизменным учение католицизма
|
Фома Аквинский
|
1225 – 1274 гг.
|
Соединил наследие Аристотеля с христианством, основоположник томизма
|
Роджер Бэкон
|
1214 – 1292 гг.
|
Любые знания должны быть получены опытным путем, цель развития науки – овладение силами природы
|
Приложение 2
Презентация: «Культура средневекового мира в XII-XV вв.»
|
Скачать 41.58 Kb.