Меморандум по итогам i всероссийского форумаклассных руководителей (Москва, 910 октября 2021 года)
 Скачать 166.07 Kb.
|
|
1 МЕМОРАНДУМ ПО ИТОГАМ I ВСЕРОССИЙСКОГО ФОРУМАКЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ (Москва, 9-10 октября 2021 года) Участники Всероссийского форума классных руководителей, стремясь к развитию и совершенствованию общего образования в Российской Федерации, исходя из национальных воспитательных идеалов и понимая современные мировые вызовы и тенденции, пришли к взаимопониманию о нижеследующем. 1. Воспитание личности – приоритетная задача государственной политики в Российской Федерации, которая реализуется всеми ведомствами и структурами. «Дети являются важнейшим приоритетом государственной политики России», – гласит Конституция Российской Федерации. Соответственно, и работа всех специалистов и общественных объединений в области образования, здравоохранения, безопасности, молодежной и социальной политики должна быть направлена на совместное выстраивание целостной системы воспитания подрастающего поколения. 2. Преемственность отечественных педагогических традиций – основа воспитания. Российское образование имеет богатые традиции. Достижения советских педагогов признаны мировым сообществом, а их теоретические, методологические и методические разработки и сегодня остаются в числе наиболее актуальных и востребованных в педагогической науке и практике. Так, примером высочайшего профессионализма и самоотверженного труда на благо образования и просвещения подрастающего поколения стали К. Д. Ушинский, Л. С. Выготский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский,И.П. Иванов, С.Л. Соловейчик, Ш. А. Амонашвили. Необходимо популяризировать их наследие и достижения среди представителей отечественного профессионального сообщества, особенно среди молодых педагогов; обогатив их практический опыт современными и актуальными методами; повысить уровень информированности педагогического сообщества и общественности о профессиональных наградах, учрежденных Министерством просвещения Российской Федерации: медалях К. Д. Ушинского и Л. С. Выготского, почетных званиях «Почетный работник сферы образования Российской Федерации» и «Почетный работник сферы воспитания детей и молодежи Российской Федерации», нагрудных знаках «Почетный наставник», «Молодость и Профессионализм» и др. 3. Воспитание в школе – дело всего педагогического коллектива. Педагогический коллектив школы обеспечивает достижение целей личностного развития и воспитания в рамках реализации основной 2 образовательной программы. Работая в сплоченной команде, ее члены приобретают уверенность в правильности принятых решений, единстве позиций и мнений при многообразии форм реализации; поддержку коллег при выборе траекторий достижения результатов; чувство сопричастности к большому и важному делу – обучению и воспитанию подрастающего поколения. Совместная разработка и реализация программы воспитанияобщеобразовательной организации, особенно в части ее уклада, обеспечивает преемственность воспитательных основ не только при переходе с одного уровня образования на другой, но и при освоении детьми разных предметов, с разными преподавателями или при смене классного руководителя, а также при получении дополнительного образования и участии в деятельности общественных объединений. 4. Партнерское взаимодействие классного руководителя с родителями – гарант целостности процесса воспитания ребенка. Воспитание – единый процесс, который не может быть разделен на «воспитание в семье» и «воспитание в школе». Понимая это, важно сформировать единство подходов к воспитанию и определить совместные ожидания в данном вопросе. Классному руководителю необходимо обеспечить эффективное сотрудничество семьи и образовательной организации, создавая условия для взаимодействия по вопросам воспитания обучающихся. Важным является и умение повышать родительскую компетентность, побуждать родителей к самообразованию в области воспитания современных детей, в том числе применяя опыт родительских ассоциаций, проекта «Открытые родительские собрания», используя в работе материалы журнала «Семья и школа». Сотрудничество с родителями позволит разнообразить учебно- воспитательную и внеурочную деятельности. 5. Школа – инклюзивное пространство для образования. Инклюзивность современного образования – не только ответ на вызовы современности,но и важный шаг к обеспечению полноценной реализации права детей на получение доступного образования. Инклюзивная практика направлена на предоставление равного доступа к получению различных видов образования и создание необходимых условий для достижения адаптации системы образования к потребностям всех без исключения детей, независимо от имеющихся у них физических, интеллектуальных, социальных, эмоциональных, языковых и других особенностей. А значит, необходимо организовать системное повышение квалификации классных руководителей по теме обеспечения инклюзивности в каждом конкретном классе, в том числе учитывая особенности работы с детьми с ОВЗ, талантливыми детьми, детьми-мигрантами и др. 3 6. Сотрудничество советника директора по воспитанию и работе с детскими объединениями и классных руководителей – необходимое условие организации воспитательного процесса. Роль советника директора по воспитанию и работе с детскими объединениями заключается в организации современного воспитательного процесса в школе,а именно в развитии деятельности детских и молодежных общественных объединений,ученического самоуправления; трансляции федеральной и региональной повестки по основным мероприятиям и конкурсам для детей и молодежи; помощи в реализации идей и инициатив обучающихся; увеличении количества школьников, принимающих участие в событиях интересующего их направления; точечной работе по профилактике негативных явленийв детской и молодежной среде; трансляции лучших практик и примера наставника для детского коллектива. По всем этим вопросам советнику и классному руководителюнеобходимо наладить тесное взаимодействие и сотрудничестводля получения качественного результата в организации воспитательного процесса в школе. 7. Классный час – актуальная форма общения классного руководителя и обучающихся. Классный руководитель должен использовать классные часы не только для решения организационных моментов, но и для формирования ценностных ориентиров, мировоззрения школьников; информированияо государственных праздниках и памятных датах; поиска ответовна актуальные для обучающихся вопросы. Необходимо сформировать общее понимание, чтоклассный час – это час общения педагога и обучающихся,а значит, приемлемы такие формы как беседы, дискуссии, дебаты, диспуты. Другие формывзаимодействия необходимо вынести во внеурочную деятельность. Для этого классным руководителям должно быть оказано методическое сопровождениес использованием современных форм работы. 8. Внеурочная деятельность – мощный воспитательный резерв. Федеральные государственные образовательные стандартыобщего образования предусматривают наличие внеурочной деятельностикак элемента образовательного процесса. Внеурочная деятельность способствует созданию единого образовательного и воспитательного процесса, а также формирует представление о целостной картине мира у обучающихся. Деятельность общественных объединений (Российское движение школьников, Юнармия, Движение юных инспекторов дорожного движения, «Знание», «Большая перемена», Российский союз молодежи, Российский союз сельской молодежи и др.), потенциал дополнительного образования и объектов социокультурного окружения школы должны в полной мере использоваться классными руководителями в воспитательной деятельности. 4 Необходим единый согласованный календарный план деятельности общественных организаций, дополнительного образования,с исключением/объединением дублирующих по содержанию мероприятий. 9. Содержательность и осознанность – ключевые факторы патриотическоговоспитания. Классный руководитель, наряду с семьей, помогает формированию у обучающихся ценностного отношения к российским традиционным духовным и социокультурным ценностям, способствует действиям в соответствии с ними, поддерживает уважение ребенка к традициям своей семьи, своего народа, народов России, культуре коренных народов, пробуждает гордость за свою страну, любовь к малой родине, к Родине. Эта любовь проявляется не только в познавательном интересе к традициям и культуре России, но и в стремлении к развитию того, что близко и доступно школьникам по возрасту, участию в реальной деятельности патриотической направленности на всех уровнях общего образования. И здесь необходимо использовать современные формы и методы, которые помогут содержательно раскрывать потенциал патриотического воспитания, а также инфраструктуру муниципалитета и региона: мемориалы и памятники, театры, библиотеки, музеи, выставки, в том числе исторические парки «Россия – моя история». 10. Использование современных инструментовпрофессионального самоопределения – залог экономического развития страны. Профессиональное самоопределение является длительным процессом, который предполагает формирование и развитие определенных компетенций на основе полученных знаний и приобретенных навыков. Классный руководитель должен способствовать знакомствуобучающихсяс миром профессионального труда, кадровойспецификой и потребностью региона, он также должен знать и использовать опыт федерального проекта «Билет в будущее» в рамках национального проекта «Образование», использовать интерактивные цифровые ресурсы. 11. Цифровая грамотность – обязательная компетенция современного педагога. Цифровые сервисы и технологии должны усиливать традиционное очное образование и то взаимодействие, которое происходит между учителем и обучающимися. Педагогам необходимо эффективно и гибко применять новейшие технологии в повседневной жизни и профессии, и поэтому необходимо обеспечить им доступные условия для получения данных навыков. 5 12. Безопасность детей в мире образовательногоИнтернет- пространства – ответственность педагога. Для всех участников образовательного процесса – классных руководителей, учителей-предметников, педагогов-психологов, обучающихся, родителей – чрезвычайно важна безопасность образовательного Интернет-пространства, и особенно достоверность образовательного контента. Качественный экспертный анализ и особая маркировка образовательного контента необходимы, чтобы избежать искажений, фальсификаций и сохранить духовное, физическое и психическое здоровье детей и подростков. Необходимо вести базу подобных ресурсов, проверенных и рекомендованных Министерством просвещения Российской Федерации. 13. Доступное непрерывное обучение учителей – востребованная область педагогического образования. Обучение педагогов – востребованная часть образовательного процесса в России. Марафоны, тренинги, мастер-классы, вебинары, курсы повышения квалификации должны быть экспертными, актуальными, разнообразными, доступными, адаптированными для работы с детьми разного возраста, для разного типа образовательных организаций (по количеству уровней образования, удаленности от регионального центра, малокомплектности и т. д.), с использованием цифровых технологий. В основу подобного обучения должна быть положена комплекснаядиагностика профессиональных компетенций педагогических работников, являющаяся базисом для выстраивания индивидуального плана с учетом дефицитов и запросов конкретного педагога. Отдельное внимание стоит уделить обучению педагогов со стажем, обеспечив им актуальные знания о современных технологиях и методах обучения, предотвратив профессиональное выгорание, повышая мотивацию к работе. При этом прохождение педагогами любого обучения должно быть осознанным и впоследствии применяться на практике. Необходимо создание и/или усиление методических центров, в том числе с упоромна воспитательную деятельность. Важную роль в становлении молодых педагогов играет их включение в профессиональное сообщество, формирование устойчивыхмежпоколенческих связей между учителями, развитие наставничества, взаимодействия с коллегами, в том числе из разных регионов. Повышение компетентности также может достигаться за счет участия в конкурсах профессионального мастерства, таких как «Учитель года», «Педагогический дебют», «Воспитать человека», «Самый классный классный» и др. Участие классных руководителей в работе профессиональных организаций, в том числе общественных объединений (такихкакАссоциация 6 развития педагогического образования), способствует обмену опытом, поддержке, коллективному осознанию миссии педагога в деле служения обществу. |