информационный бюллетень Приемы мотивации на уроках и во внеурочной деятельности. приемы мотивации (1). Методы и приемы организации продуктивного урока основные приемы по активизации познавательной деятельности Задачи и задания
 Скачать 1.44 Mb.
|
|
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОДУКТИВНОГО УРОКА Основные приемы по активизации познавательной деятельности: Задачи и задания проблемного ха- рактера Решение задач и заданий проблемно- го характера моби- лизует и развивает умственные опера- ции. Этот процесс вносит в занятие эмоциональное оживление, усили- вает учебную моти- вацию. Проблемные во- просы Направлены на ак- туализацию знаний. Важно задавать во- просы, содержащие элементы неизвест- ного, что требует поиска новых зна- ний. Данная работа успешно осуществ- ляется во время дискуссий. Сталкивание мнений Это прием, при ко- тором приводятся разные точки зре- ния по данной теме. Учитель высказыва- ет личное мнение по данному вопро- су, обосновывает правильность или неточность того или иного подхода, оставляет этот во- прос для самостоя- тельного обсужде- ния учащимися. Работа по груп- пам (приемы технологии кри- тического мышле- ния): - синквейн, - кластер, - инсёрт, - лэпбук, - «Да- нетка», - «Сундук мудрости», - приём «Горячий стул», - «Пресс- конференция» Дидактические игры - «Собери вагоны». (При изучении темы «Состав слова») - «Волшебное яйцо». (Можно использовать на любом уроке) - «Угадай» и др. Компьютерные обу- чающие игры «Урок грамоты», «Говори правильно», «В городском дворе», «Состав числа», «Видимая речь» Игры и задания на смекалку (загадки, кроссворды, голово- ломки) Данный вид игр можно использовать для актуа- лизации знаний уча- щихся Основные приемы моти- вации Игровые мето- ды в урочной и внеурочной деятельности Младший школьный возраст характеризуется первичным вхождени- ем ребенка в учебную деятельность, кото- рая детерминируется разнонаправленной мотивацией. Мотивационная со- ставляющая - это пси- хологическая основа обучения, развитие которой зависит от многих факторов, в том числе от активно- сти познавательной деятельности. Активность учащихся, их интерес к материалу, должны быть поддержа- ны на всех этапах урока. Эффективными методами на уроке с младшими школьниками являются игровые методы: Калягина Ирина Ник олаевна МБОУ ОШ с. Абабк ово Содержание: В. А. Сухомлинский Наряду с рассмотренными вида- ми игр на уроке, во внеурочной деятельности используются следующие виды игр та, вместе с тем помогает эсте- тическому воспитанию детей. Например: игры с песком и на песке (песокотерапия), игры с водой и пр. Организуя данный вид игр важно помнить о пра- вилах гигиены (мыть руки до и после занятия), правилах без- опасности. Ролевые игры Термин “ролевая игра” весьма многозначен. Классификацию ролевых игр можно провести Интеллектуально- познавательная игра В интеллектуально- познавательной игре, обяза- тельно ставятся образователь- ные задачи, но решаются они в игровой деятельности. Важно использовать в игре правиль- ную интонацию, продумать, как заинтересовать игрой всех детей. В конце игры обязательно подводится итог. К такому виду игр отно- сятся «Брейн-ринг», «Что? Где? Когда?», «Телемост с…» и т.д. Игры с природными ма- териала Такой вид игр способствует накоплению чувственного опы- по различным признакам, свя- занным с сознанием и проведе- нием игр. Игры делятся на группы в зависимости от спо- соба и места проведения. Настольные игры Шашки, шахматы и пр. Важно, чтобы у каждого игрока был соперник для игры. Очень сти- мулирует учащихся орга- низация и проведение тур- ниров с выявлением рей- тинга участников. Подвижные игры Во время подвижных игр у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества, как инициатива и самостоятельность, уверен- ность и настойчивость. Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить Таким образом, применение эффективных методов и приемов ак тивизации мо тивации и познавательн ой деятельно сти учащихся способствуют повышению п родуктивност и учебной дея тельности. |