Методическая разработка теоретического занятия по учебной дисциплине оп. 02 Анатомия и физиология человека Тема Анатомия и физиология сердца для специальностей 31. 02. 01 Лечебное дело, 34. 02. 01 Сестринское дело
 Скачать 0.9 Mb.
|
|
Министерство образования и науки Ульяновской области Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ульяновский медицинский колледж»  МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ по учебной дисциплине ОП.02 Анатомия и физиология человека Тема «Анатомия и физиология сердца» для специальностей 31.02.01 Лечебное дело, 34.02.01 Сестринское дело Павлова Елизавета Карповна, преподаватель профессионального цикла ОГБПОУ УМК Ульяновск 2019
Введение Учебная дисциплина ОП.02 Анатомия и физиология человека является базисной дисциплиной медицины и применение практико-ориентированных технологий важно для понимания сущности и социальной значимости своей будущей профессии и проявления к ней устойчивого интереса. Учебное занятие по ОП.02 Анатомии и физиологии человека по теме «Анатомия и физиология сердца» - показательное занятие для формирования компетенций в области применения анатомических знаний в медицинской практике. Целеполагание, учет потребностей и ожиданий обучающихся делает образовательный процесс понятным и желанным для студентов. Цели образования становятся целями обучающихся, приобретают значительный мотивационный потенциал, обеспечивая высокую познавательную активность и самостоятельность, инициативу в процессе изучения новой темы. Преподаватель в этом случае только помогает обучающимся найти оптимальные пути к цели. В представленной методической разработке учебного занятия показана равноправная роль обучающегося в образовательном процессе, значительная самостоятельность в процессе обучения, ответственность за результаты своей учебной деятельности. Это способствуют развитию у обучающихся мотивации на достижение успеха, лидерских качеств, уверенности в себе и своих силах. Занятие показательно тем, что эффективное сотрудничество обучающихся в процессе групповой работы формирует у них навыки, которые пригодятся им в профессиональном коллективе, в семье, в общественной жизни. Наличие навыков командной работы позволяет легко влиться в любой коллектив, не снижая, а усиливая эффективность его работы и сохраняя благоприятный микроклимат команды. Использование различных форм, методов и техник визуализации на данном учебном занятии обеспечивает наглядность, четкое восприятие и понимание обучающимися нового материала, оживляет образовательный процесс, позитивно воспринимается обучающимися и положительно сказывается на результатах обучении. Использование модерации приводит к повышению мотивированности обучающихся, стимулированию познавательной активности и творческого процесса, раскрытию и развитию способностей обучающихся, содействию их качественному обучению. Творческий характер обучения, увлеченность, позитивный настрой обучающихся оказывает мотивирующее действие на педагога, позволяя долго сохранять работоспособность и хорошее настроение, что способствует здоровьесбережению как обучающихся, так и педагогов.. Мониторинг учебного занятия через формальное и неформальное фиксирование хода и результатов образовательного процесса, содействует упорядоченности формирующихся знаний обучающихся, помогает педагогу в контроле полноты реализации учебного плана. Формулирование и закрепление результатов каждого раздела учебного занятия, а также его итогов содействует качественному усвоению обучающимися нового материала. Обучение в сотрудничестве, обучение действием, рефлексия, глубокое осмысление и ясное понимание учебного материала определяют активный статус новых знаний, обеспечивают приобретение универсальных навыков и готовность к их применению в практических ситуациях, в том числе ситуациях с высокой долей неопределенности, когда отсутствуют готовые ответы. Осмысление и критический анализ поступающей информации посредством рефлексии позволяет обучающемуся достигать необходимого уровня понимания нового материала, новых отношений, новых моделей поведения, что является важнейшим условием личностного роста и развития. Самооценка себя, своего поведения, своей роли способствует самоопределению обучающегося, лучшему пониманию своих потребностей и возможностей. Рефлексия взаимоотношений с внешним миром позволяет обучающемуся вырабатывать адекватные модели эффективного поведения с учетом нравственных норм и общекультурных ценностей. Анализ и оценка процесса и результатов учебного занятия, выяснение эмоционального самочувствия обучающихся позволяют преподавателю получить четкое представление о гармоничности построения образовательного процесса, соответствия содержания, формы и методов, используемых в образовательном процессе потребностям и возможностям обучающихся. Технология модерации, использованная на данном занятии, предоставляет педагогу инструменты эффективного управления процессами обучения, воспитания и развития. Применение модерации делает образовательный процесс более контролируемым, устойчивым, позволяет педагогу профессионально управлять процессами, происходящими на учебном занятии и уверенно получать запланированные результаты. Новые роли преподавателя - консультанта, наставника, старшего более опытного товарища, играющего в одной команде с обучающимися определяет возрастание доверия к преподавателю, повышение его авторитета и уважения у обучающихся. Использование модерации, активных методов обучения позволяют каждому педагогу целенаправленно и методично осуществлять воспитание, развитие и социализацию личности студентов. Планируя урок, построенный на технологии модерации, педагог одновременно с постановкой предметных целей, формулирует и ставит цели воспитания, развития и социализации обучающихся. Создание такой методологической базы обеспечивает полноценное приобретение и устойчивое закрепление у студентов жизненно значимых ценностей и профессионально важных умений и навыков. Таким образом, полноценное осуществление ключевых процессов модерации обеспечивает интенсивную проработку и качественное усвоение нового знания обучающимися, формирование и отработку учебных, предметных и специальных умений, развитие и закрепление универсальных навыков, привитие общественно значимых ценностей и нравственных норм поведения. Эти результаты применения данной технологии, без сомнения, позволяют отнести модерацию к современным эффективным образовательным технологиям. И эти эффекты соответствуют требованиям федеральных государственных стандартов образования нового поколения. Методическая разработка учебного занятия 1. Тема: «Анатомия и физиология сердца» 2. Тип учебного занятия: комбинированный 3. Вид учебного занятия: презентация сайта «Клуб любителей анатомии и физиологии» 4. Методическая цель: методика здоровьесберегающего занятия по активизации познавательной деятельности студентов через проектную работу 5. Формируемые образовательные результаты: Знать: Уметь: Общие компетенции: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку. ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей. ОК 14. Сформировать мотивацию здорового образа жизни контингента. 6. Материально-техническое обеспечение учебного занятия Оборудование: Доска магнитная, Интерактивная система Компьютер Наглядные пособия: Анатомические атласы, модели сердца(цельные и разборные). торс и барельеф человека. Стенд« Роль сердца в организме человека» Дидактический материал: Бланки для ответов Листки для комментариев Оценочный лист Презентации 8. Межпредметные и внутрипредметные связи Учебные дисциплины: терапия, хирургия, педиатрия, биология, фармакология и все физиологические дисциплины организма. 9.Используемая литература Большой практикум по физиологии человека и животных. - М.: Высшая школа, 2013. - 408 c.\ Гайворонский, И. В. Нормальная анатомия человека. В 2 томах. Том 2 / И.В. Гайворонский. - М.: СпецЛит, 2011. - 424 c. Горелова, Л. В. Анатомия в схемах и таблицах. Учебное пособие / Л.В. Горелова, И.М. Таюрская. - М.: Феникс, 2015. - 576 c Гуровец, Г. В. Возрастная анатомия и физиология. Основы профилактики и коррекции нарушений в развитии детей / Г.В. Гуровец. - М.: Владос, 2013. - 432 c. Сапин, М. Р. Анатомия человека. Учебник. В 2 томах. Том 2 / М.Р. Сапин, З.Г. Брыскина. - М.: Academia, 2015. - 352 c. Синельников, Р. Д. Атлас анатомии человека. В 4 томах. Том 1. Учение о костях, соединении костей и мышцах / Р.Д. Синельников, Я.Р. Синельников, А.Я. Синельников. - М.: Новая Волна, Умеренков, 2015. - 344 c. Федюкович, Н. И. Анатомия и физиология человека. Учебник / Н.И. Федюкович. - М.: Феникс, 2015. - 512 c. Интернет-ресурсы: https://studfiles.net/preview/1148084 http://cardio-ro.ru/заболевания/анатомия-и-физиология-сердца https://www.kazedu.kz www.youtube.com 10. Ход учебного занятия (хронокарта)
Заключение Итогами методической разработки данного учебного занятия является то, что в ходе занятия по проблемам здоровьесбережения и формирования здорового образа жизни студенты осваивают навыки самостоятельной работы с информацией и активного преобразования и представления её в виде презентаций, совершенствуют практический опыт употребления медицинских терминов в связном рассказе. Во время презентации у студентов формируется опыт восприятия информации, а у студентов, представляющих проект, развиваются и совершенствуются навыки выступления. Элементы рефлексии, предусмотренные на занятии, способствуют развитию умению анализировать, обобщать, сравнивать и обобщать. На данном учебном занятии преподавателем продемонстрированы следующие приемы здоровьесбережения: – подготовка помещения к уроку (проветривание, свет, доска и т.д.); – смена 7 видов учебной деятельности за урок продолжительностью каждого не более 10 мин.); – применение 4 видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа), норма – не менее трех; – чередование видов преподавания через 10–15 мин. - наличие методов, способствующих активизации творческого самовыражения студентов (подготовка презентаций, сообщений, чтение стихотворения, создание сайта); – правильное применение ТСО: мультимедийная установка для демонстрации презентаций, модем для создания сайта и выхода в интернет; – наличие физкультминуток, динамических пауз, дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, через 20–25 минут учебного занятия по 1 минуте из 3-х легких упражнений; – наличие вопросов сохранения здоровья в содержательной части учебного занятия; – наличие мотивации деятельности студентов на учебном занятии (внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревнование; внутренняя мотивация: стремление больше узнать, радость познания, интерес); – доброжелательный психологический климат на учебном занятии, основанный на педагогике сотрудничества, взаимоотношения преподаватель-студент и студент-студент; – наличие на учебном занятии эмоциональных разрядок ( афоризм, музыка при демонстрации презентаций); – достаточная плотность учебного занятия, 80% времени занятия отведено на учебную работу ; – спокойное завершение учебного занятия. В целом, занятие призвано повысить мотивацию изучения дисциплины через применение принципов и приемов здоровьесбережения на занятии, в результате чего совершенствуется опыт проектной деятельности студентов. ПРИЛОЖЕНИЕ'>ПРИЛОЖЕНИЕ_ЛИСТ_КОММЕНТАРИИ_И_ОЦЕНКИ'>ПРИЛОЖЕНИЕ_Вопросы_для_фронтального_опроса'>ПРИЛОЖЕНИЕ Вопросы для фронтального опроса Какие имеются круги кровообращения Размеры, масса и объем сердца Назовите камеры сердца Предсердно-желудочковые клапаны сердца Клапаны аорты и легочного ствола Основные свойства сердечной мышцы Фазы сердечного цикла Продолжительность одного сердечного цикла Назвать тоны сердца Основные зубцы ЭКГ при первом отведении Назвать составляющие проводящей системы сердца ПРИЛОЖЕНИЕ ЛИСТ КОММЕНТАРИИ И ОЦЕНКИ
ПРИЛОЖЕНИЕ  ПРИЛОЖЕНИЕ  ПРИЛОЖЕНИЕ   ПРИЛОЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЕ «Сердце» Уже который раз, признаться, Одну и ту же слышу речь. Что нужно меньше волноваться Что сердце надобно беречь. Что не пройдут болезни мимо Когда устанет вдруг оно. Что все на свете заменимо, А сердце у людей одно. Вы эту правду льете в уши, О ней твердите без конца В холодных сейфай равнодушья Похоронив свои сердца. Но сердце! Чем оно не птица! И я при жизни не пойму! Как можно приказать не биться Живому сердцу своему! Когда оно с упорством редким Стремится к людям тут и там К запрятанным в грудные клетки Таким же бьющимся сердцам. Когда по высшему закону Оно принадлежит не мне, А всем друзьям и всем знакомым, Народу, партии, стране! И лишь в последний час разлуки, Лишь уходя в небытие Я сам скрестив над грудью руки, Скажу – теперь оно мое! ПРИЛОЖЕНИЕ Вопросы для фронтального опроса Какие имеются круги кровообращения Размеры, масса и объем сердца Назовите камеры сердца Предсердно-желудочковые клапаны сердца Клапаны аорты и легочного ствола Основные свойства сердечной мышцы Фазы сердечного цикла Продолжительность одного сердечного цикла Назвать тоны сердца Основные зубцы ЭКГ при первом отведении Назвать составляющие проводящей системы сердца |