2 и 22 2022!!! От ФИПИ!. Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к егэ 2022 года биология москва, 2022
 Скачать 260.51 Kb.
|
|
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Ф Г Б НУ Федеральный институт педагогических измерений МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2022 года БИОЛОГИЯ Москва, 2022 2 ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений Авторы-составители: Рохлов В.С., Федоров ДА. Методические рекомендации предназначены для обучающихся 11 классов, планирующих сдавать ЕГЭ 2022 г. по биологии. Методические рекомендации содержат советы разработчиков контрольных измерительных материалов ЕГЭ и полезную информацию для организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ. В рекомендациях указаны темы, на освоение/повторение которых целесообразно обратить особое внимание. Рассмотрены новые типы заданий, включённых в контрольные измерительные материалы ЕГЭ 2022 г, и даны рекомендации по их выполнению. Также приведены тренировочные задания новых типов, ответы на них и критерии оценивания. 3 ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений Содержание Новые задания в КИМ ЕГЭ 2022 г. ............................................................................................. 4 Тренировочные задания новых моделей .................................................................................... 9 Задания линии 2 ........................................................................................................................ 9 Задания линии 22 .................................................................................................................... 12 Ответы к тренировочным заданиям .......................................................................................... 15 4 ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений Дорогие друзья Скоро Вам предстоит сдать Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по биологии. Ваша основная задача – получить возможность поступить в выбранный Вами вуз благодаря хорошей биологической подготовке. Данные рекомендации помогут Вам в подготовке к экзамену. Новые задания в КИМ ЕГЭ 2022 г. Введение в структуру КИМ ЕГЭ по биологии новых моделей заданий связано с завершением перехода учебного процесса в школах России на современный федеральный государственный образовательный стандарт. Этот документ установил такие требования к результатам обучения, которые предполагают наличие у выпускников школы не только теоретических знаний, но и умения принять свои знания для решения разнообразных учебных и практических задач, выполнения проектных работ и проведения исследований. Федеральный государственный образовательный стандарт по биологии предполагает формирование у школьников навыков исследовательской и проектной деятельности – на базовом уровне овладение 1) основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем описание, измерение, проведение наблюдений выявление и оценка антропогенных изменений в природе 2) умениями объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи – на углубленном уровне овладение 1) умениями исследовать и анализировать биологические объекты и системы, объяснять закономерности биологических процессов и явлений, прогнозировать последствия значимых биологических исследований 2) умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, о происхождении и сущности жизни, глобальных изменениях в биосфере и проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования 3) методами самостоятельной постановки биологических экспериментов, описания, анализа и оценки достоверности полученного результата. На внедрение этих требований ориентировано поэтапное изменение ЕГЭ по биологии. В ЕГЭ 2022 г. введены новые задания линий 2 и 22. Пример задания линии 2 Экспериментатор поместил зерновки пшеницы в сушильный шкаф. Как при этом изменяется концентрация солей и количество воды в клетках семян Для каждой величины определите соответствующий характере изменения 1) увеличиться 2) уменьшится 3) не изменится Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой величины. Цифры в ответе могут повторяться 5 ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений Концентрация солей Количество воды Характеристика задания Местонахождения в экзаменационной работе часть 1. Уровень сложности базовый. Количество баллов:2. Форма представления задания множественный выбор ответов из предложенного списка. Требования к предметным результатам по кодификатору:сформированность умения объяснять результаты биологических экспериментов и наблюдений. Разделы учебного предмета биология Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники, Животные, Человек и его здоровье, Общая биология Пример задания линии 22 Экспериментатор решил исследовать изменения, происходящие с эритроцитами, помещёнными в растворы с различной концентрацией хлорида натрия. Перед началом эксперимента он выяснил, что концентрация хлорида натрия в плазме крови составляет 0,9%. В рамках эксперимента он разделил кровь по двум пробиркам, в каждую из которых добавил растворы NaCl с различной концентрацией в соотношении 1:1 (на 1 мл крови – 1 мл раствора NaCl). По результатам наблюдений экспериментатор сделал рисунки эритроцитов (рис. Аи Б. Какой параметр задаётся экспериментатором (независимая переменная, а какой параметр меняется в зависимости от этого (зависимая переменная Какие изменения произошли с эритроцитом в пробирке Б Объясните данное явление. Раствор какой концентрации NaCl был добавлен в пробирку на рисунке А, а какой концентрации – в пробирку на рисунке Б Рис. А Рис. Б Характеристика задания Местонахождения в экзаменационной работе часть 2. Уровень сложности высокий. Количество баллов 3. Форма представления задания задание с развёрнутым ответом. Требования к предметным результатам по кодификатору владение приемами планирования, проведения биологических экспериментов и анализа достоверности полученных результатов. Разделы учебного предмета биология Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники, Животные, Человек и его здоровье, Общая биология. 6 ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений При подготовке к ЕГЭ и непосредственно при сдаче экзамена рекомендуется следующее. Во-первых, нужно учиться внимательно читать и анализировать текст каждого задания, а в условиях экзамена – детально его разбирать. Важно сформировать навык текстологического анализа задания, понимания его биологического контекста. Тут важны осмысление и критическое прочтение текста привлечение по контексту изученных биологических фактов, сведений умение правильно выбирать из предлагаемой информации то, что необходимо для выполнения задания. Например, в заданиях линии 2 участник экзамена одновременно анализирует состояние двух величин (параметров) в изменяющихся условиях эксперимента или наблюдения, а в заданиях линии 22 он анализирует две переменные, одна из которых не зависит от экспериментатора, тогда как вторая изменяется в зависимости от условий, которые задаются исследователем. Подобные контексты требуют от участников экзамена не только максимальной сосредоточенности, но и образного представления тех условий, в которых находятся исследуемые объекты и процессы, в них протекающие. Во-вторых, при выполнении заданий линии 2 необходимо помнить, что сравниваемые величины (параметры) могут быть связаны между собой условиями эксперимента (наблюдения, и тогда их изменения могут быть равнонаправленными или нет, а могут быть и не связаны, те. изменение одной из величин не может влиять на изменение другой. В-третьих, нужно обратить внимание на то, что в заданиях линии 22 предусмотрен анализ не только текста задания, описывающего эксперимент, но и рисунка (при его наличии. Рисунок к тексту задания поможет участнику экзамена разобраться в деталях проводимого исследования и сформулировать ответы на поставленные вопросы. Подготовку к выполнению новых заданий следует организовать в следующий последовательности – изучение/повторение понятийного аппарата, определяющего любую исследовательскую деятельность научное наблюдение, эксперимент (опыт, гипотеза, цель опыта, зависимая (изменяющаяся) переменная, независимая (задаваемая) переменная, результат опыта (эксперимента, вывод из опыта (эксперимента – изучение примеров биологических экспериментов (их описания изложены в учебниках федерального перечня Минпросвещения России и научно-полярных изданиях, доказывающих то или иное теоретическое положение (например, эксперимент по распределению температурных порогов пигментообразования шерсти у горностаевых кроликов или опыт с ацетабулярией, демонстрирующий ведущую роль клеточного ядра в наследственности, а также примеров практических и лабораторных работ, в которых показаны исследовательские практики (например, Исследование свойств нормальной, жженой и декальцинированной костей – внимательное наблюдение за демонстрационными экспериментами на уроке и во внеурочной деятельности (биологические кружки, элективные курсы и т.д.); – повторение биологического содержания и следует начинать с курса Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Осуществляя повторение вопросов, касающихся жизнедеятельности, роста и развития цветковых растений, следует обратить внимание на эксперименты, которые предлагаются авторами учебников. Рассмотрим это на примере двух опытов, которые предложены обучающимся при изучении фотосинтеза у растений Опыт, доказывающий необходимость света для фотосинтеза и Опыт, доказывающий необходимость углекислого газа для фотосинтеза. Представим, что содержание этих опытов проверяется в заданиях линии 2; при их детальном разборе следует обращать внимание на возможные связи, образующиеся между величинами (характеристиками, которые определяют интенсивность фотосинтеза. Например, в первом опыте это интенсивность освещенности объекта и степень окраски листа во втором – величина концентрация) углекислого газа и количество образовавшейся глюкозы. Если подобные 7 ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений эксперименты будут представлены в заданиях линии 22, тов первую очередь следует обращать внимание на то, какие из этих параметров являются зависимыми переменными, а какие – независимыми. Разбор фотосинтеза в курсе Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники может быть сопряжен с повторением и закреплением знаний о фотосинтезе в рамках темы Обмен веществ и превращения энергии в клетке курса Общая биология. Такое временное объединение знаний и умений по одной тематике из разных курсов позволяет глубже понять процесс фотосинтеза на клеточном, организменном и надорганизменном уровнях организации биосистем. Аналогичным образом следует рассмотреть опыты по дыханию растению в целом и отдельных его органов (побегов, корнеплодов, семян) с аналогичным выходом на энергетический обмен на клеточном уровне в теме Основы цитологии. Для этого стоит подобрать примеры экспериментов, в которых можно закрепить метапредметные знания и умения. Очевидно, что курс Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники дает большие возможности не только по формированию и закреплению исследовательских умений, но и по интеграции важнейших общебиологических понятий. Построение курса Животные не предоставляет большого содержательного маневра по отработке исследовательских умений ввиду особенности изучения животного мира. Однако и там можно встретить учебные эксперименты, позволяющие развить и закрепить разнообразные исследовательские умения. К возможным экспериментам, с которыми целесообразно ознакомиться, рекомендуем серию опытов с простейшими, например Реакции простейших на действие различных раздражителей, Поглощение веществ и образование пищеварительных вакуолей у простейших, Влияние температуры воды на скорость размножения простейших, а также Влияние дафний к фильтрации воды (членистоногие) и Выяснение значения плавников в передвижении рыбы (позвоночные. Обширный материал по отработке исследовательских умений предоставляет раздел Человек и его здоровье. Практически все темы раздела позволяют провести несложные физиологические тесты и функциональные пробы, большинство из которых не требует сложного оборудования и длительного по продолжительности время. Например, при проведении функциональной пробы Определение времени задержки дыхания дои после нагрузки следует устанавливать функциональные связи между системой дыхания (отдельными органами дыхания) и системами кровообращения (отдельными органами кровообращения, пищеварения (отдельными органами пищеварительной системы, выделения (отдельными органам системы выделения) и т.д. Установление подобных связей помогут успешно выполнить задания линии 2. В случае если подобное описание эксперимента будет представлено в заданиях линии 22, ток имеющимся знаниям о функциональных связях между системами и отдельными органами следует добавить отработку умения определять независимые переменные (например, количество приседаний, равное 20) и зависимые (например, продолжительность задержки дыхания разными участниками эксперимента. Повторение раздела Человек и его здоровье следует организовать таким образом, чтобы ознакомиться с важнейшими физиологическими тестами и функциональными пробами. Их образцы включены в действующие учебники в виде отдельных домашних заданий в конце некоторых параграфов и представлены лабораторным практикумом в конце учебника. Курсом Общая биология завершается цикл биологического образования в средней школе. В нем изучаются наиболее общие свойства, присущие всем живым организмам, а также вскрываются основные закономерности живой природы, принципиальные отличия живого от неживого. Наиболее полно и глубоко отражаются взаимосвязи биологических явлений с физическими и химическими. 8 ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений Обширный материал для дальнейшего развития методологических знаний и умений предоставляет большинство тем курса. Рассмотрим их отработку на примере темы Основы цитологии. В ней можно выделить три логические части 1) химический состав клетки 2) строение клетки 3) обмен веществ и энергии в клетке. Организация эксперимента в каждой части имеет свои особенности и решает разные задачи. Впервой части он служит для доказательства качественного состава живых организмов и объяснения свойств и функций органических и неорганических компонентов клетки во второй – для ознакомления с некоторыми методами изучения клеточных структур и их свойств в третьей – для воспроизведения биохимических процессов, протекающих в живых системах, и организации наблюдений, на основании которых делаются выводы о жизнедеятельности клетки. При повторении химических компонентов клетки эксперимент позволит конкретизировать имеющиеся знания о роли неорганических веществ, обусловливающих буферные свойства клетки, установить зависимость свойств и функций органических веществ от их строения. Постановка таких опытов позволит расширить знания об углеводах, о жирах, белках и создать фундамент для более осознанного повторения процессов клеточного метаболизма. Следует помнить, что именно в этих экспериментах наиболее полно реализуются межпредметные связи с курсом учебного предмета химия. В качестве примера для повторения можно предложить провести и подробно разобрать эксперименты последующей тематике Денатурация белков с помощью различных температур, Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука, Каталитическая активность ферментов в живых тканях. 9 ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений Тренировочные задания новых моделей Задания линии 2 1 В эксперименте исследователь определял изменения химического состава в бедренной кости курицы дои после помещения кости на несколько дней в 3%-ный раствор соляной кислоты. Как при этом изменится количество органических и неорганических веществ в этой кости дои после её нахождения в растворе соляной кислоты Для каждой величины определите соответствующий характере изменения 1) увеличится 2) уменьшится 3) не изменится Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой величины. Цифры в ответе могут повторяться. Количество органических веществ после помещения в раствор соляной кислоты Количество неорганических веществ после помещения в раствор соляной кислоты Ответ: ______________ 2 Исследователь изучал физиологические изменения в организме лошади при переходе её с шага на галоп. Как при этом изменятся уровень потребление кислорода её мышечными клетками и скорость нервного импульса в двигательных нейронах спинного мозга Для каждой величины определите соответствующий характере изменения 1) увеличится 2) уменьшится 3) не изменится Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой величины. Цифры в ответе могут повторяться. Уровень потребление кислорода мышечными клетками после перехода на галоп Скорость нервного импульса в двигательных нейронах спинного мозга после перехода на галоп Ответ: __________________ 10 ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений 3 Экспериментатор проращивал семена проса в чашке Петри с добавлением дистиллированной воды. Как изменится длина корней и стеблей проростков проса, если дистиллированную воду заменить на раствор, содержащий калийную селитру Для каждой величины определите соответствующий характере изменения 1) увеличится 2) уменьшится 3) не изменится Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой величины. Цифры в ответе могут повторяться. Длина корней после добавления калийной селитры Длина стеблей после добавления калийной селитры Ответ: ___________________________ 4 Исследователь поместил кусочек печени крысы на сутки в дистиллированную воду. Как при этом изменятся объём и концентрация минеральных солей в клетках печени Для каждой величины определите соответствующий характере изменения 1) увеличится 2) уменьшится 3) не изменится Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой величины. Цифры в ответе могут повторятся. Объём клеток печени после помещения в дистиллированную воду Концентрация минеральных солей в клетках печени после помещения в дистиллированную воду Ответ: ___________________ 5 Исследователь измерял уровень адреналина в крови спортсменов и фиксировал размер зрачков в момент объявления результатов соревнования и через несколько часов после него. Как при этом изменятся показатель адреналина и ширина зрачков у спортсменов за это время Для каждой величины определите соответствующий характере изменения 1) увеличится 2) уменьшится 3) не изменится Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой величины. Цифры в ответе могут повторяться. 11 ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений Показатель адреналина через несколько часов Размер зрачков через несколько часов Ответ: ___________________________ 12 ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений Задания линии 22 1 Учёный провёл эксперимент с цианобактериями. Для этого он сделал две жидкие идентичные культуральные среды, содержавшие глюкозу, аминокислоты и другие необходимые для жизнедеятельности бактерий вещества. В каждую из сред он поместил одинаковое количество цианобактерий от одной материнской культуры. Культуру впервой среде учёный поставил под круглосуточное освещение, а культуру во второй – поместил в условия полного отсутствия света. Обе культуры находились в стерильных условиях и с доступом атмосферного воздуха. В течение нескольких месяцев учёный измерял биомассу бактерий в двух культурах. Результаты измерений приведены на графике. Какой параметр задаётся экспериментатором (независимая переменная, а какой параметр меняется в зависимости от заданного (зависимая переменная Почему на свету в культуре биомасса цианобактерий больше, чем в темноте Почему даже после кипячения раствора биомасса цианобактерий будет расти 2 Экспериментатор решил установить влияние температуры на скорость роста корня растения. Для опыта он отобрал 12 крупных проросших семян фасоли с неповреждённым корнем и разделил их натри равные группы. Каждую группу он поместил в отдельную влажную камеру, предварительно замерив и записав длину корня – наименьшего и наибольшего в группе. Влажные камеры экспериментатор поместил в места с различной температурой 10–12 С, 16–18 С 24–26 С. Через три дня экспериментатор измерил корни всех семян фасоли и результаты представил в таблице. 13 ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений Таблица Группы семян фасоли Температура в камере ° С Среднее увеличение размера корня затри дня, см Группа 1 10–12 Группа 2 16–18 Группа 3 24–26 Какая переменная в этом эксперименте была независимой (задаваемой экспериментатором, а какая – зависимой (изменяющаяся в результате эксперимента Сформулируйте вывод по результату эксперимента. Влияние каких абиотических факторов на развитие корней у растений может выявить экспериментатор Назовите не менее трёх. 3 Экспериментатор решил изучить процесс сокращения скелетной мышцы у человека. Для этого испытуемый совершал упражнения с одними тем же весом с перерывом между упражнениями в одну секунду. Каждый раз экспериментатор измерял силу сокращения мышцы при помощи динамометра. Результаты измерений приведены на графике. Какой параметр задаётся экспериментатором (независимая переменная, а какой параметр меняется в зависимости от заданного (зависимая переменная Как можно объяснить изменение динамики силы мышечных сокращений в эксперименте Какие физиологические процессы происходят при многократном сокращении мышцы без длительного расслабления Укажите не менее двух процессов. 14 ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений 4 Экспериментатор решил исследовать изменения, происходящие с эритроцитами, помещёнными в растворы с различной концентрацией хлорида натрия. Перед началом эксперимента он выяснил, что концентрация хлорида натрия в плазме крови составляет 0,9%. В рамках эксперимента он разделил кровь по двум сосудам, в каждую из которых добавил растворы NaCl с различной концентрацией в соотношении 1:1 (на 1 мл крови – 1 мл раствора NaCl). По результатам наблюдений экспериментатор сделал рисунки эритроцитов (рис. Аи Б. Рис. А Рис. Б Какой параметр задаётся экспериментатором (независимая переменная, а какой параметр меняется в зависимости от этого (зависимая переменная Какое изменение произошло с эритроцитом в сосуде А Объясните данное явление. Раствор какой концентрации NaCl был добавлен в сосуд на рисунке А, а какой концентрации – в сосуд на рисунке Б 5 Учёный изучал процесс выделения у мышей (Mus musculs). Для этого он взял две равные группы мышей и поместил их клетки. Первую группу мышей учёный кормил обычным сбалансированным кормом, а вторую – сильно солёной пищей (солёность превышала норму в 3 раза. В обеих группах он измерял количество выделяемой мочи задень. Результаты эксперимента приведены в таблице. Показатель Группа 1 нормальное содержание соли) Группа 2 избыточное содержание соли) Объём мочи (мл Какой параметр задаётся экспериментатором (независимая переменная, а какой параметр меняется в зависимости от заданного (зависимая переменная Почему количество мочи между разными группами различается Ответ поясните. За счёт каких физиологических процессов в организме мыши количество мочи может увеличиваться и уменьшаться Приведите не менее двух примеров. 15 ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений Ответы к тренировочным заданиям Линия заданий 2 Номер задания Правильный ответ 32 2 13 3 11 4 12 Линия заданий 22 1 Учёный провёл эксперимент с цианобактериями. Для этого он сделал две жидкие идентичные культуральные среды, содержавшие глюкозу, аминокислоты и другие необходимые для жизнедеятельности бактерий вещества. В каждую из сред он поместил одинаковое количество цианобактерий от одной материнской культуры. Культуру впервой среде учёный поставил под круглосуточное освещение, а культуру во второй – поместил в условия полного отсутствия света. Обе культуры находились в стерильных условиях и с доступом атмосферного воздуха. В течение нескольких месяцев учёный измерял биомассу бактерий в двух культурах. Результаты измерений приведены на графике. Какой параметр задаётся экспериментатором (независимая переменная, а какой параметр меняется в зависимости от заданного (зависимая переменная Почему на свету в культуре биомасса цианобактерий больше, чем в темноте Почему даже после кипячения раствора биомасса цианобактерий будет расти 16 ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений Элементы ответа 1) независимая (задаваемая экспериментатором) переменная – наличие отсутствие) света при культивировании цианобактерий (тип условий, в которые были помещены цианобактерии зависимая (изменяющаяся в результате эксперимента) – биомасса цианобактерий (скорость роста биомассы цианобактерий концентрация цианобактерий в растворе) (должны быть указаны обе переменные 2) цианобактерии способы фотосинтезировать; 3) процесс фотосинтеза происходит только на свету, поэтому биомасса растет лучше при наличии освещения 4) цианобактерии способны образовывать споры 5) споры способны переживать неблагоприятные условия среды (высокие температуры. 2 Экспериментатор решил установить влияние температуры на скорость роста корня растения. Для опыта он отобрал 12 крупных проросших семян фасоли с неповреждённым корнем и разделил их натри равные группы. Каждую группу он поместил в отдельную влажную камеру, предварительно замерив и записав длину корня – наименьшего и наибольшего в группе. Влажные камеры экспериментатор поместил в места с различной температурой 10–12 С, 16–18 С 24–26 С. Через три дня экспериментатор измерил корни всех семян фасоли и результаты представил в таблице. Таблица Группы семян фасоли Температура в камере ° С Среднее увеличение размера корня затри дня, см Группа 1 10–12 Группа 2 16–18 Группа 3 24–26 Какая переменная в этом эксперименте была независимой (задаваемой экспериментатором, а какая – зависимой (изменяющаяся в результате эксперимента Сформулируйте вывод по результату эксперимента. Влияние каких абиотических факторов на развитие корней у растений может выявить экспериментатор Назовите не менее трёх. Элементы ответа 1) независимая (задаваемая экспериментатором) переменная – температура зависимая (изменяющаяся в результате эксперимента) – скорость (время) роста корня семени фасоли 2) с повышением температуры скорость роста корня семени фасоли происходит интенсивнее 3) влияние света 4) влияние состава воздуха (концентрация кислорода, углекислого газа 5) влияние влажности. 17 ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений 3 Экспериментатор решил изучить процесс сокращения скелетной мышцы у человека. Для этого испытуемый совершал упражнения с одними тем же весом с перерывом между упражнениями в одну секунду. Каждый раз экспериментатор записывал силу сокращения мышцы при помощи динамометра. Результаты измерений приведены на графике. Какой параметр задаётся экспериментатором (независимая переменная, а какой параметр меняется в зависимости от заданного (зависимая переменная Как можно объяснить изменение динамики силы мышечных сокращений в эксперименте Какие физиологические процессы происходят при многократном сокращении мышцы без длительного расслабления Укажите не менее двух процессов. Элементы ответа 1) независимая (задаваемая экспериментатором) переменная – количество сокращений мышцы (степень утомленности мышцы зависимая (изменяющаяся в результате эксперимента) – сила сокращения мышцы (должны быть указаны обе переменные 2) снижение силы сокращения вызвано процессом утомления мышцы 3) в мышце накапливается молочная кислота (уменьшается количество АТФ 4) в мышце истощается запас гликогена (уменьшается количество миоглобина, связанного с кислородом истощается депо кальция 5) может происходить истощение нервных центров, регулирующих работу мышцы нарушение выброса нейромедиатора). 18 ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений 4 Экспериментатор решил исследовать изменения, происходящие с эритроцитами, помещёнными в растворы с различной концентрацией хлорида натрия. Перед началом эксперимента он выяснил, что концентрация хлорида натрия в плазме крови составляет 0,9%. В рамках эксперимента он разделил кровь по двум сосудам, в каждую из которых добавил растворы NaCl с различной концентрацией в соотношении 1:1 (на 1 мл крови – 1 мл раствора NaCl). По результатам наблюдений экспериментатор сделал рисунки эритроцитов (рис. Аи Б. Рис. А Рис. Б Какой параметр задаётся экспериментатором (независимая переменная, а какой параметр меняется в зависимости от этого (зависимая переменная Какое изменение произошло с эритроцитом в сосуде А Объясните данное явление. Раствор какой концентрации NaCl был добавлен в сосуд на рисунке А, а какой концентрации – в сосуд на рисунке Б Элементы ответа 1) независимая (задаваемая экспериментатором) переменная – концентрация соли в растворе (солёность); зависимая (изменяющаяся в результате эксперимента) – изменение формы (объёма) эритроцитов / изменение осмотического давления в эритроците (должны быть указаны обе переменные 2) эритроцит в сосуде А набухает (увеличивается 3) изменение связано с поступлением воды в эритроцит 4) вода поступила в эритроцит из раствора по закону диффузии (осмоса 5) в пробирку Б был добавлен растворной концентрации NaCl физиологический раствор, в пробирку А – растворной концентрации NaCl меньше гипотонический раствор) (должна быть указана концентрация в обоих растворах. 19 ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений 5 Учёный изучал процесс выделения у мышей (Mus musculs). Для этого он взял две равные группы мышей и поместил их клетки. Первую группу мышей учёный кормил обычным сбалансированным кормом, а вторую – сильно солёной пищей (солёность превышала норму в 3 раза. В обеих группах он измерял количество выделяемой мочи задень. Результаты эксперимента приведены в таблице. Показатель Группа 1 нормальное содержание соли) Группа 2 избыточное содержание соли) Объём мочи (мл Какой параметр задаётся экспериментатором (независимая переменная, а какой̆ параметр меняется в зависимости от заданного (зависимая переменная Почему количество мочи между разными группами различается Ответ поясните. За счёт каких физиологических процессов в организме мыши количество мочи может увеличиваться и уменьшаться Приведите не менее двух примеров. Элементы ответа 1) независимая (задаваемая экспериментатором) переменная – солёность пищи тип питания мышей зависимая (изменяющаяся в результате эксперимента) – объём выделяемой мочи задень (количество мочи задень) (должны быть указаны обе переменные 2) количество соли в организме мышей, которых кормили солёной пищей, выше 3) при увеличении количества соли увеличивается осмотическое давление жидкостей в организме 4) меньше жидкости выделяется во внешнюю среду, чтобы уменьшить концентрацию солей в организме 5) увеличивается за счёт увеличения клубочковой фильтрации (уменьшения обратного всасывания воды 6) уменьшается за счёт увеличения обратного всасывания (уменьшения клубочковой фильтрации |