компентностый подход. Компетентностный подход. Методологические подходы в современном образовании и педагогической науке
 Скачать 18.93 Kb.
|
|
Выполнили: Тема:«Методологические подходы в современном образовании и педагогической науке» План Раскройте сущность подхода компетентностного как методологии педагогической теории и практики: Опишите основные категории подхода и проанализируйте их смысл. Дескриптор — описательный элемент, задающий требования к уровню сформированности компетенции. Компетенция представляет собой открытую систему, включающую взаимодействующие между собой компоненты, которые активизируются (актуализируются) и обогащаются в деятельности по мере возникновения реальных жизненно важных проблем, с которыми сталкивается носитель компетенции; это способность и готовность применять знания, умения, личностные качества для успешной деятельности в определенной области. Компетентность — интегрированная характеристика качеств личности, результат подготовки человека для выполнения деятельности в определенных областях (компетенциях). Ключевые компетенции — это компетенции, которыми должен обладать каждый член общества и которые являются универсальными и применимыми в разных ситуациях, а также умения надпредметного характера, формирование которых должно происходить на всех предметах школьного цикла. Компетенция учебно-познавательная — это компетенция обучающегося в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами; сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. Компетенция ценностно-смысловая — это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Компетенция информационная обеспечивает навыки деятельности обучающегося с информацией, содержащейся в учебных предметах, в образовательных областях, окружающем мире; при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, компьютер) и информационных технологий (аудио-, видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, преобразовывать, сохранять, передавать и критически осмысливать ее. Компетенция исследовательская — это совокупность знаний в определенной области, наличие исследовательских умений (видеть и решать проблемы на основе выдвижения и обоснования гипотез, ставить цель и планировать деятельность, осуществлять сбор и анализ необходимой информации, выбирать наиболее оптимальные методы, выполнять эксперимент, представлять результаты исследования), а также мотивация, позиция исследователя, его ценностные ориентации. Компетенция коммуникативная включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе; она предполагает сформированность определенных социальных установок, а именно отношение к партнерам по общению как к цели, а не как к средству достижения собственного благополучия. Компетенция социально-трудовая означает владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. Компетенция общекультурная — уровень образованности, достаточный для самообразования и самостоятельного решения возникающих при этом познавательных проблем и определения своей позиции. Компетентностно ориентированное задание — это формализованная образовательная ситуация, в которой учащиеся ставят или присваивают и достигают те или иные цели. Модель компетенций — это полный набор характеристик, позволяющих человеку успешно выполнять функции, соответствующие этапам его обучения или деятельности; она представляет собой описание того, каким набором компетенций должен обладать выпускник вуза, к выполнению каких профессиональных функций он должен быть подготовлен и какова должна быть степень его подготовленности к выполнению конкретной функции. Профессиональная компетентность — интегральная характеристика личности, определяющая способность решать профессиональные проблемы и задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей. Образование, основанное на компетентности, — это образование, базирующееся на описании, изучении и демонстрировании знаний, навыков, поведения и отношений, требуемых для какой-либо определенной роли, профессии или карьеры. Результаты обучения — усвоенные знания, умения, навыки и освоенные компетенции. Учебный цикл — совокупность дисциплин (модулей) основной образовательной программы, обеспечивающих усвоение знаний, умений и формирование компетенций в соответствующей сфере научной и (или) профессиональной деятельности Представьте историю развития подхода. 3. Охарактеризуйте идеи учёных, исследовавших компетентностный подход, имеющие значение для современного педагогического мировоззрения. |