Соц пр_рб5_Пехтерева. мы разные мы вместе
 Скачать 66.91 Kb.
|
Рубежный контроль 5 по дисциплине «Социальное предпринимательство» ПРОЕКТ социокультурной адаптации детей мигрантов и вынужденных переселенцев «МЫ РАЗНЫЕ – МЫ ВМЕСТЕ»
Москва ОглавлениеОглавление 2 Введение 2 1.Постановка проблемы 3 2.Описание проекта 5 3.Паспорт проекта 7 4.Мероприятия по реализации проекта 8 5.Используемые и необходимые ресурсы: 10 Заключение 12 Список литературы 13 ВведениеПроцесс трансформации в российском обществе ранее сложившейся социально – демографической инфраструктуры, территориального перераспределения населения обострил проблемы социальной и индивидуальной адаптации детей из семей мигрантов, к быстро меняющимся условиям жизни, эволюции различных форм обучения, воспитания и развития, подготовки к социальному успеху. В настоящее время остро появляется необходимость совершенствования содержательного заполнения свободного времени детей, что обусловлено изменением правового, индивидуально – личностного статуса человека, избирательным отношением к содержанию свободного времени, к социальной активности детей, их адаптации к новым условиям жизнедеятельности общества в условиях миграции или вынужденного переселения. Именно в этих, социально-экономических и социально – политических условиях миграционной трансформации, особое значение приобретает деятельность учреждений дополнительного образования детей, как основных социальных институтов с гибкой системой, способной не только адаптироваться к новым социально – политическим отношениям, но и предложить многообразие образовательных услуг, создающих условия для личностного, творческого развития детей, безболезненной адаптации детей из семей мигрантов или вынужденных переселенцев. Постановка проблемыСовременная эпоха характеризуется новыми формами культурных, социальных контактов и миграций. Поездки за границу с целью поиска работы превратились в стратегию улучшения качества жизни для значительной части населения различных стран. В поисках новой лучшей жизни в территории с более стабильным социально экономическим положением, устремляются потоки мигрантов. Ямало-Ненецкий автономный округ – один из передовых и стратегических регионов России, сумевший сохранить свой социально - экономический потенциал, становится центром, куда устремляется большинство прибывающих мигрантов. За 9 месяцев текущего года на территории автономного округа на миграционный учёт поставлено 70 663 иностранных гражданина, принято 1 975 заявлений о выдаче разрешения на временное проживание, выдано 2 049 разрешений на временное проживание, оформлено 802 вида на жительство. И если речь идет о семьях мигрантов, то обосновано не теряет своей актуальности и интереса в свете современной политической ситуации, проблема обучения и воспитания детей этих семей Наиболее типичные трудности детей связаны с отличием программ обучения от привычных им, с языковым барьером, длительным перерывом в учебной деятельности, потерей личностного статуса по отношению к педагогам и сверстникам, необходимостью установления новых ролевых отношений и др. В результате наблюдается общее состояние тревожности и психологического недоверия детей к действиям специалистов учебных заведений, наличие негативных стереотипов, трудности адаптации к новому окружению и изменившимся требованиям к процессу образования и воспитания. Травматические, конфликтогенные факторы миграции лишают детей стабильного, безопасного и поддерживающего окружения, необходимого для нормального развития, нарушая процесс формирования и становления личности. Пережитый опыт влияет на когнитивные процессы, особенности поведения, межличностные отношения, самооценку и в целом на мировоззрение. Специалисты отмечают глубокие изменения в видении мира, себя и своего будущего даже у самых маленьких детей. Поэтому для детей мигрантов необходим такой межэтнический контакт как интеграция, т.е. сохранение мигрантом своей этнокультурной идентичности при объединении в единое сообщество на новом значимом основании. Проект «Мы разные – мы вместе» актуален своей возможностью создания условий для реализации единой программы адаптации детей - мигрантов к социуму в поликультурной среде, включающихся в себя психолого – педагогическую и социокультурную поддержку. Описание проектаДеятельность по социокультурной адаптации детей мигрантов, переселенцев направлена на реализацию принципа интеграции и взаимосвязи общечеловеческих и национальных идей, способствующих педагогической поддержке и защите детей в условиях развивающихся процессов межкультурного взаимодействия и преодоления социокультурной отчужденности. В работе учреждения по социокультурной адаптации детей-мигрантов, вынужденных переселенцев данный принцип реализуется через: признание общечеловеческих ценностей; развитие национально-культурной идентичности; соотнесенность образовательных задач с идеями толерантности, доступности образования и социально-педагогической помощи, поддержки обучающихся; обеспечение в образовательном процессе и в процессе социальной адаптации культурной поддержки в поликультурной социально-образовательной среде; поддержку индивидуальности детей в условиях гуманистического развития. В Проекте представлены подходы и условия поддержки детей – мигрантов, вынужденных переселенцев, описаны пути реализации идей социокультурной поддержки. При организации социокультурной адаптации обучающихся-мигрантов, вынужденных переселенцев в образовательном пространстве важно учитывать возрастной аспект, так как для разных возрастных групп обучающихся характерно преобладание различных стратегий социокультурной адаптации. Особая ценность Проекта заключается в реализации межкультурного образования именно в младшем школьном возрасте, который обусловлен высокой сензитивностью детства к формированию позитивных установок в межкультурном общении и развитию межкультурной компетентности. Дети повсюду "наталкиваются" на поликультурность — это та среда, где взрослеют современные дети. Возраст 7-10 лет является наиболее продуктивным для формирования культуры межнационального общения. В большинстве своем дети этого возраста не обладают предубеждениями, но уже приблизительно с 9 лет предпочтения складываются в устойчивые стереотипы, изменить которые становится очень трудно. - в 7 лет ребенок приобретает первые – фрагментарные и несистематичные – знания о своей этнической принадлежности; - в 8–9 лет ребенок уже четко идентифицирует себя со своей этнической группой, выдвигает основания идентификации – национальность родителей, место проживания, родной язык; - в 10 лет этническая идентичность формируется в полном объеме, в качестве особенностей разных народов ребенок отмечает уникальность истории, специфику традиционной бытовой культуры. Особое внимание в Проекте уделяется: - психолого – педагогическому сопровождению детей мигрантов, вынужденных переселенцев; - проведению уроков толерантности, развивающих занятий; - мероприятиям по сплочению коллектива. Паспорт проектаОСНОВА ПРОЕКТА: комплексная социально-педагогическая, психолого – педагогическая и информационная деятельность в рамках сотрудничества по организации внеурочной деятельности МАУ ДО ЦДТ «Надежда» (далее по тексту – Центр) с общеобразовательными учреждениями города Салехарда, реализующим образовательную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: создание условий для социокультурной адаптации и социально-психологической защиты и комфортности детства ЗАДАЧИ ПРОЕКТА: способствовать эффективной адаптации к новым жизненным условиям детей мигрантов и вынужденных переселенцев; организовать комплексную социально-педагогическую и информационную помощь семьям переселенцев с детьми; содействовать ознакомлению участников проекта с историческим и культурным развитием города Салехард, Ямало- Ненецкого автономного округа; укреплять воспитательный потенциал детей, участвующих в проекте; развивать у представителей различных народностей толерантное отношение друг к другу. ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА: целевой группой Проекта являются, дети - мигранты, вынужденные переселенцы, проживающие в городе города Салехарде в возрасте от 7 до 10 лет. Мероприятия по реализации проектаАктуальность. Особенностью мероприятий, проводимых в библиотеке, является их тесная связь с задачами приобщения к чтению, содействие нравственному и эстетическому развитию читателей. В решении вопроса социокультурной адаптации детей мигрантов и вынужденных переселенцев, библиотека является носителем знаний о различных культурах, традициях, исторических событиях, о конкретных людях, представляющих собой пример для младшего поколения. Культурная составляющая тематических мероприятий направлена на развитие ценностных ориентаций, идеалов детей и осуществляется через эмоциональную сферу их сознания, которая в свою очередь активизируется путем восприятия литературы и искусства, что необходимо в контексте социокультурной адаптации детей мигрантов и вынужденных переселенцев. Тематические мероприятия, проводимые в библиотеке, позволяют использовать универсальные ресурсы - печатные и цифровые, в том числе и ресурсы разных видов искусств открывают возможность свободного общения детей, лишённого принудительности и стандарта, что способствуют более легкому процессу вступления в межкультурное взаимодействие. Практическая составляющая тематических мероприятий реализуется посредством решения следующих задач: ознакомление, осмысление, выработка позитивного отношения к национально-культурным особенностям принимающей страны (изучение истории и культуры различных народов, межнациональных характерных особенностей), через опосредованное межкультурное взаимодействие. Формы работы. Процесс проведения мероприятий предусматривает массовую, групповую и индивидуальную форму работы, такие как мини – викторины, конкурсы, ролевые игры, часы интересной книги, выставки. Методы: беседа; дискуссия; диалог; игра; воспитывающие ситуаций; иллюстрационно-демонстрационные методы. Срок реализации и режим занятий: проведение тематических мероприятий рассчитано на 2 учебных года по 1-му часу в полугодие на группу, продолжительностью в 40 минут. Описание содержания Тематические мероприятия направлены на знакомство детей мигрантов, вынужденных переселенцев с национально-культурными особенностями принимающей страны. Первое мероприятие в группах детей мигрантов, вынужденных переселенцев, содержит знакомство с библиотекой, направленно на формирование интереса к книгам, поиску интересной информации, т.е. необходимо показать детям возможности библиотеки для познания, творчества, удовлетворения интеллектуальных потребностей, а также обучить правилам обращения с книгами и нормам поведения в читальном зале. Все перечисленное является частью овладения общей культуры поведения в социуме. Далее тематические мероприятия включают разнообразные формы работы, способствующие погрузится в культурный мир представителей севера, познакомится с традициями, особенностями разных народов.
Ожидаемые результаты: позитивное отношение к национально-культурным особенностям принимающей страны при сохранении собственной культурной идентичности. Используемые и необходимые ресурсы:Организационные ресурсы Обновление общеобразовательных программ, введение новых. Формы отчета перед общественностью. Циклограммы режимных управленческих мероприятий: расписание занятий, планы работы, графики контроля, отчетности на учебный год. Мотивационные ресурсы Использование различных форм мотивации педагогов школ, детей, родителей с целью стимулирования включенности их в учебно-воспитательный процесс. Материально-техническое обеспечение Исходя из организационно-педагогических основ обучения, для проведения занятий и мероприятий требуются одновременно 6-8 кабинетов (в соответствии с количеством одновременно занимающихся групп) и актовый зал. Минимальное материально-техническое обеспечение программы предполагает наличие следующего инвентаря и оборудования: для занятий по общеразвивающим программам - столы, стулья, демонстрационные доски, компьютер в комплектации, материалы и оборудование (в соответствии с направлением и видом деятельности). Количество мебели рассчитывается по количеству обучающихся в группе, а также учитываются условия для труда педагога и для хранения материалов и инвентаря; для проведения досуговых мероприятий – магнитофон (компьютер в комплектации), микрофоны, акустическая система (микшерный пульт, сандвуфер, усилители, шнуры), мультимедиа проектор, экран, игровое оборудование (мячи, кегли, скакалки, самокаты и пр.), подборка музыки (для проведения игр, танцев), театральные костюмы и другое оборудование. Для организации образовательного процесса необходимы учебные кабинеты, танцевальный класс, актовый зал, библиотека. Кабинеты должны быть укомплектованы компьютерами и специальными музыкальными инструментами, акустической аппаратурой. Для организации досуговой деятельности используются костюмы для танцевальных коллективов, вокалистов, а также для театрализованных представлений. Для проведения выставок декоративно-прикладного и художественного творчества необходимы специальные выставочные витрины, подиумы, стенды. Также в наличии достаточное количество реквизита и аттракционов для проведения концертных программ и массовых мероприятий. ЗаключениеКультурно-социальная адаптация ребенка мигранта-младшего школьного возраста становится все более актуальной темой. В последние годы в детской среде отмечается увеличение таких негативных проявлений, как повышенная конфликтность, агрессивность, жестокость, неприятие другого, «непохожего» на тебя самого, а также тревожность, одиночество, боязнь быть отвергнутым ближайшим социальным окружением и т.п. Эти и подобные им изменения в сознании и поведении ребенка можно рассматривать как индикаторы трудностей процесса адаптации в новой социальной среде. В категорию лиц, подверженных социальным и психологическим рискам, попадают и дети мигрантов. Как показывает практика, для подавляющего большинства мигрантов встреча с новой культурной средой сопровождается глубоким психологическим потрясением, стрессом, так называемым культурным шоком. Следовательно, внимательное отношение к проблеме адаптации детей, организация им своевременной поддержки и помощи со стороны родителей, педагогов, взрослых будут способствовать профилактике отклоняющегося поведения, развитию адаптационного потенциала подрастающего поколения, их коммуникативной компетентности и способности понять и принять другого, «непохожего». Список литературы1. Габуния Г. Г. Программа психолого-педагогического сопровождения социокультурной адаптации детей мигрантов «Психолого-педагогическое сопровождение социокультурной адаптации детей мигрантов в иноэтнической среде». М., 2007 2. Габуния Г. Г. Рекомендуемый цикл мероприятий для вузов по организации адаптации детей мигрантов (годовой курс). М., 2007. 3. Габуния Г. Г. Социокультурная адаптация детей мигрантов в иноэтнической среде. М.,2007. 4. Гуляева А. Н. Психолого-педагогическое сопровождение социокультурной адаптации детей мигрантов в иноэтнической среде. М., 2007. 5. Психологическая помощь мигрантам: травма, смена культуры, кризис идентичности/ Под ред. Г. У. Солдатовой. М., 2002. 6. Дюжакова, М.В. Актуальные проблемы образования России в контексте миграционных процессов/ М.В. Дюжакова //Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. «Общественные и гуманитарные науки». - 2008. - № . 12 (88). – С.122-131. | ||||||||||||||||
