Кризисы профессионального роста и карьеры текст. Модуль Психология Кризисы профессионального роста и карьеры 2 слайд
 Скачать 25.64 Kb.
|
|
Модуль «Психология» Кризисы профессионального роста и карьеры 2 слайд. Движущей силой профессионального развития человека являются кризисы, выходы из которых позволяют привести в соответствие возможности, потребности субъекта деятельности и требования конкретных условий трудовой деятельности. Вопреки обыденным представлениям психологи относятся к кризисам не просто с «пониманием», но и с «уважением». Известное высказывание Л. С. Выготского о том, что «если бы кризисов не было, их следовало бы выдумать специально, иначе никак нельзя объяснить развитие личности ребенка», относится не только к возрастной психологии, но и к психологии становления профессионала. 3 слайд. Профессиональный кризис личности – это неравновесное состояние, возникновение которого связано с рассогласованием ценностносмысловой сферы личности. Такое состояние характеризуется появлением у профессионала неуверенности в своих силах, чувством неудовлетворенности самим собой, осознанием необходимости переоценки себя. Сам кризис — это жизненный «перекресток», своеобразный «шанс» для человека стать лучше, а для профессионала — перейти на следующий этап своего развития, ведь недаром говорится, что каждый последующий этап развития должен быть «выстрадан» (или «заслужен») человеком. Как сказал на одном из своих выступлений Ф. Е. Василюк, лучше психотерапии нас может вылечить только (личностный, жизненный) кризис. И наоборот, если человек каким-то непонятным образом («незаслуженно») оказывается на последующем этапе своего развития, то за это обычно приходится расплачиваться и ему самому, и окружающим его людям (родственникам, коллегам или клиентам) При этом кризисы имеют два основных возможных «исхода»: 1) кризис может способствовать личностному развитию; 2) кризис может привести к личностной деградации, когда человек не может справиться со своими внутренними противоречиями и эти противоречия буквально «разъедают» его изнутри (а если к этому добавляются и внешние неблагоприятные обстоятельства, то кризис вообще может закончиться печально). 4 слайд. Э. Ф. Зеер приводит основные факторы кризисов профессионального становления[1]: 1) сверхнормативная активность как следствие неудовлетворенности своим положением, своим статусом; 2) социально-экономические условия жизнедеятельности человека (сокращение рабочих мест, ликвидация предприятия, переезд); 3) возрастные психофизиологические изменения (ухудшение здоровья, снижение работоспособности, синдром «эмоционального сгорания»); 4) вступление в новую должность (а также участие в конкурсах на замещение, аттестациях); 5) полная поглощенность профессиональной деятельностью; 6) изменения в жизнедеятельности (смена места жительства, перерыв в работе, «служебный роман»). 5 слайд. Выделяют ряд последовательно возникающих профессиональных кризисов. 1. Кризис учебно-профессиональной ориентации (от 14—16 до 16—17 лет). 2. Кризис профессионального обучения (время обучения в профессиональном учебном заведении). Причины: неудовлетворенность профессиональным образованием и профессиональной подготовкой, перестройка ведущей деятельности с учебно-профессиональной на собственно профессиональную уже во время учебы в профессиональном учебном заведении, изменение социально-экономических условий жизни. 3. Кризис профессиональных экспектаций, т.е. неудачный опыт адаптации к социально-профессиональной ситуации (первые месяцы и годы самостоятельной работы; иначе говоря, эго кризис профессиональной адаптации). Причины: трудности профессиональной адаптации (особенно в плане взаимоотношений с разновозрастными коллегами, освоение новой ведущей деятельности — профессиональной; несовпадение профессиональных ожиданий и действительности). 4. Кризис профессионального роста (23—25 лет). Причины: неудовлетворенность возможностями занимаемой должности и карьерой, потребность в дальнейшем повышении квалификации, создание семьи и неизбежное ухудшение финансовых возможностей. 5. Кризис профессиональной карьеры (30—33 года). Причины: стабилизация профессиональной ситуации (для молодого человека это признание того, что развитие чуть ли не прекратилось), неудовлетворенность собой и своим профессиональным статусом, ревизия «Я-концепции», связанная с переосмыслением себя и своего места в мире, новая доминанта профессиональных ценностей, когда для части работников «вдруг» обнаруживаются новые смыслы в самом содержании и процессе труда (вместо старых, часто внешних по отношению к труду смыслов). 6. Кризис социально-профессиональной самоактуализации (38— 42 года). Причины: неудовлетворенность возможностями реализовать себя в сложившейся профессиональной ситуации, коррекция «Я-концепции», также связанная часто с изменением ценностно-смысловой сферы, недовольство собой, своим социально-профессиональным статусом, психофизиологические изменения и ухудшение состояния здоровья, профессиональные деформации, т.е. негативные последствия длительной работы. 7. Кризис угасания профессиональной деятельности (55—60 лет, т.е. последние годы перед пенсией). Причины: ожидание ухода на пенсию и новой социальной роли, сужение социально-профессионального поля (работнику меньше поручают заданий, связанных с новыми технологиями), психофизиологические изменения и ухудшение состояния здоровья. 8. Кризис социально-психологической адекватности (65—70 лет, т.е. первые годы после выхода на пенсию). 6 слайд. Сами кризисы профессионального становления можно рассматривать и как постоянные «разочарования» («кризисы разочарования») в различных аспектах своего обучения и будущей работы. Нередко молодые специалисты отчаянно сопротивляются перспективе изменить уже устоявшийся взгляд на окружающий мир, на свою профессию и, главное — на самого себя, на свое место в этом мире и в этой профессии. H. С. Пряжников определяет такие кризисы разочарования. 1. Разочарование в своих некогда любимых преподавателях (на каком-то этапе студент вдруг «выясняет» для себя, что преподаватель — это тоже обычный человек, с обычным набором слабостей и недостатков). Хотя на первых курсах обучения многие студенты видят (очень хотят видеть) образец совершенства и пример для подражания. 2. Разочарование в изучаемом предмете (в отдельных психологических дисциплинах или во всей психологии сразу). Вдруг студент «понимает» для себя, что психология, с которой он познакомился по популярным книгам или телепередачам, па самом деле оказывается не такой «увлекательно- развлекательной » и вообще «скучной». 3. Разочарование в своем учебном заведении, когда студент вдруг «узнает», что в других заведениях и преподаватели лучше («солиднее» и «интереснее»), и библиотеки лучше, и соцкультбыт организован интереснее, и спортивные соревнования, и стажировки за границей, и КВНы. 4. Разочарование в перспективах своей дальнейшей работы. Студент вдруг «понял», что, скорее всего, он не сможет «хорошо» и «выгодно» устроиться по специальности или что ему долго придется довольствоваться очень маленьким заработком, ведь, как известно, психологи много не зарабатывают, особенно в условиях рыночной экономики. 7 слайд. Типы переживания кризиса профессиональной идентичности у студентов (А. А. Озерина): • конструктивный — наличие образа профессионала и принятие профессии; • избегающий — наличие образа профессионала и отверждение профессии; • поисковый — отсутствие образа профессионала и принятие профессии; • поверхностный — отсутствие образа профессионала и отверждение профессии. Наиболее продуктивным типом переживания, конечно же, оказывается конструктивный тип переживания. От активности самого студента — будущего психолога, от его готовности «встретиться с самим собой» будет зависеть, станет ли профессиональный кризис стартовой площадкой или жизненным «болотом». 8 слайд. Какие существуют конструктивные пути выхода из профессионального кризиса? Во-первых, прежде всего надо быть внимательным к себе и иметь мужество посмотреть правде в глаза. Во-вторых, четко осознать, что профессиональный кризис – это очередной этап развития личности. И этот этап нужно пройти, не форсируя события и в то же время не застревая в нем. В-третьих, набраться мужества, смелости и терпения, чтобы осуществить необходимые перемены. В-четвертых, разработать план по выходу из кризиса и планомерно реализовать его. В этом вопросе лучше обратиться за помощью к специалисту: психологу или карьерному коучу. Поскольку самостоятельно не всегда удается осознать истинные причины кризиса, а тем более увидеть пути выхода из него. Но если такой возможности нет, то все-таки спасение утопающего – дело рук самого утопающего. Справиться самостоятельно вполне возможно, но это потребует от Вас гораздо больше времени и сил. 9 слайд. Самым главным способом выхода из кризиса или профилактики его возникновения является профессиональная компенсация. Рассмотрим более подробно этот вопрос. Преодоление негативных явлений в профессиональном становлении человека (деформаций, последствий кризисов) осуществляется путем компенсации и реабилитации. Компенсация – это уравновешивание, выравнивание наступивших в психике нарушений путем развития замещающих функций, это возмещение недоразвитых или нарушенных психических функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций. Компенсации предшествует декомпенсация, то есть нарушение равновесия, для восстановления которого и требуется приспособление. Компенсаторное приспособление – это восстановление равновесия между требованиями профессии и психическими функциями человека. Компенсаторное приспособление может быть сознательным, когда, например, человек применяет приборы и записи при слабой памяти, или неосознаваемым самим человеком. В течение профессиональной жизни возможно несколько "волн" компенсаторного приспособления. Замечено, что в усложняющихся условиях деятельности (профессиональное старение, экстремальные ситуации и др.) компенсаторные возможности человека возрастают. В литературе отмечается, что явления компенсаторного приспособления возникают не только при наличии явно выраженных дефектов, но и в процессе временного ухудшения или застоя в развитии. Между процессом профессионализации и жизнедеятельностью человека в целом также могут сложиться отношения компенсации: при невозможности добиться самореализации в одной сфере человек стремится компенсировать это в другой. 10 слайд. Мы рассмотрели основные нормативные кризисы профессионального становления личности. Каждый из них отличается своеобразием профессиональной ситуации развития и индивидуально окрашенными способами выполнения ведущей деятельности. Решающее значение в возникновении кризисов на первых стадиях профессионального становления имеют объективные факторы: смена ведущей деятельности, кардинальное изменение социальной ситуации. На последующих стадиях все большую роль играют субъективные факторы: изменение "Я-концепции", перестройка профессионального сознания, возрастание уровня притязаний и самооценки, проявление потребности в самоутверждении и самоосуществлении, т.е. личность сама становится инициатором кризисов профессионального развития. Продуктивное выполнение деятельности приводит к тому, что профессионализм личности перерастает саму деятельность. Помимо нормативных кризисов профессиональное становление сопровождается ненормативными, обусловленными жизненными обстоятельствами. Такие события, как вынужденное увольнение, переквалификация, смена места жительства, перерывы в работе, связанные с рождением ребенка, потеря трудоспособности, вызывают сильные эмоциональные переживания и часто приобретают отчетливо выраженный кризисный характер. Кризисы профессионального развития могут также стать следствием внедрения новой организации труда, новых технологий, аттестации, тарификации и т.п. Но они не являются предметом нашего анализа, как и кризисы, вызванные крупными жизненными неудачами и провалами. Список использованных источников: Зеер Э. Ф. Психология профессий : учеб, пособие для студ. вузов. 2-е изд., перераб.и доп. М.: Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2003 «Кризисы» профессионального развития: [Электронный ресурс]. URL: https://studme.org/111235/psihologiya/krizisy_professionalnogo_razvitiya (Дата обращения: 7.06.2022). Озерина А. А. Процесс формирования профессиональной идентичности студентов бакалавриата // Психология образования в XXI веке: теория и практика. Волгоград, 2011.С. 112-114. Профессиональный кризис: [Электронный ресурс]. URL: https://www.b17.ru/article/28704/ (Дата обращения: 7.06.2022). |