Психология. Научные труды Роджера Брауна
 Скачать 53.3 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ государственное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждение высшего образования «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» __________________________________________________________________  Кафедра Психологии и педагогики Доклад по дисциплине: «Основы психологии» Тема: Научные труды Роджера Брауна Выполнил: Проверил: Студент группы СЛ-12, ФГО Преподаватель Челышкина А.А. Прицкер Элина Викторовна «___» ______ 2021 г «___» ______ 2021 г. _________________ _________________ (подпись) (подпись) Новосибирск 2021 Р  оджер Браун (психолог) - Roger Brown Роджер Уильям Браун (14 апреля 1925 - 11 декабря 1997) был американским психологом. Он был известен своей работой в области социальной психологии и развития речи у детей. Браун преподавал в Гарвардском университете, а также в Массачусетском технологическом институте. Его научные книги включают слова и вещи: Социальную психологию и Психолингвистику. Он является автором многочисленных журнальных статей и глав в книгах. Он был докторантом и наставником многих исследователей в области развития детской речи и психолингвистики. В обзоре общей психологии , опубликованном в 2002 году, Браун занял 34-е место среди наиболее цитируемых психологов 20-го века. Образование и карьера: Браун получил степень бакалавра психологии и докторскую степень в 1952 году из Мичиганского университета. Он начал свою карьеру в качестве преподавателя, а затем доцента психологии Гарвардского университета. С 1974 года до выхода на пенсию в 1994 году он занимал звание профессора психологии Джона Линдсли в память об Уильяме Джеймсе. Личная жизнь Роджер Браун родился в Детройте. Он учился в государственных школах Детройта и поступил бакалавриатом в Мичиганскй университет, но Вторая мировая война прервала его образование. Роджер поступил на флот на первом курсе и был принят в программу V-12, которая включала подготовку гардемарина в Колумбийском университете, и служил прапорщиком в ВМС США. Во время службы на флоте он заинтересовался психологией и вскоре получил университетское образование после войны. Браун стал преданным поклонником оперы и особенно восхищался сопрано Ренаты Скотто из Метрополитен-оперы. Во время учебы в Мичиганском университете Браун познакомился с Альбертом Гилманом. Гилман и Браун были партнерами более 40 лет, сексуальная ориентация Брауна и его отношения с Гилманом были известны нескольким из его ближайших друзей. С 1985 года он работал в редакционной коллегии журнала о гомосексуальности, но он не выступал на них публично. Браун описал свою личную жизнь с Гилманом только после его смерти. Роджер умер в 1997 году и похоронен рядом с Гилманом на кладбище Маунт-Оберн. В его некрологе «Познание», написанном его другом Стивеном Пинкером , говорится, что «последние годы Брауна были отмечены ухудшением здоровья, также говорится, что Браун «спланировал свое самоубийство, чтобы избежать дальнейшей боли и физического упадка. Исследования и письмо Исследования и преподавание Роджера Брауна были сосредоточены на социальной психологии, взаимосвязи между языком и мышлением и лингвистическом развитии детей. Часто хвалят ясность, прямоту и юмор его научных работ; Пинкер описывает его как «возможно, лучшего писателя по психологии со времен самого Джеймса». В книге Брауна «Слова и вещи: введение в язык» исследуется взаимное влияние мысли и языка и описывается как «первая книга по психологии языка, возникшая в результате когнитивной революции». Его работы в этой области стали источником вдохновения для многих работ, посвященных взаимосвязи между языком и познанием. Браун преподавал социальную психологию и опубликовал свой первый учебник «Социальная психология» в 1965 году. Книга была полностью переписана и опубликована в 1986 году под названием «Социальная психология: второе издание». Браун также написал вводный учебник по психологии в соавторстве со своим коллегой Ричардом Хернстайном. Пинкер отметил, что эти две книги «живут в издательском позоре как урок того, что происходит с нетрадиционными, сложными и заставляющими задуматься учебниками: они не продаются». В конце 1950-х годов Браун, а затем его ученица Джин Берко Глисон провели первые экспериментальные исследования языкового развития детей. В конце 1960-х Браун и несколько младших коллег, провели историческое исследование лингвистического развития детей, опубликованное в журнале A первый язык: ранние стадии. В этой книге описывается языковое развитие трех англоговорящих детей в течение нескольких лет и содержится углубленный анализ ранних стадий усвоения первого языка. Этот анализ, продолжает использоваться в этой области сегодня. Оригинальные транскрипции разговоров трех детей, а также материалы многих других детей, говорящих на самых разных языках, доступны в Центре обмена данными о детском языке, основанном Брайаном Мак-Уинни и Кэтрин Сноу. Другие важные работы Брауна включают его статью, касающуюся воспоминаний людей о том, что они делали в то время, когда услышали о серьезных травмирующих событиях, таких как убийство Джона Кеннеди. Широта его интересов видна в статьях, перепечатанных в его книге 1970 года «Психолингвистика», которая включает в себя работу с Дэвидом МакНилом о «кончике языка», исследование с Альбертом Гилманом социальных факторов, влияющих на выбор знакомого или вежливого второго человека, а также обзор романа «Лолита» коллегой из Гарварда Владимиром Набоковым. Браун был известен своим изяществом, с которым он обращался к своим коллегам, как младшим, так и старшим. Пример этого можно найти в его краткой автобиографии: «Джером Брунер тогда, как и сейчас, обладал даром интеллектуального стимулирования, но также и более редким даром давать своим коллегам твердое ощущение того, что психологические проблемы глубокой древности были на грани решения. Решение в тот же день группой, собравшейся там ". Ранние исследования языкового развития детей] В конце 1950-х - начале 1960-х годов Браун и его ученица Джин Берко Глисон провели первые экспериментальные исследования языкового развития детей. «Словесные ассоциации и усвоение грамматики», делается попытка ответить на вопрос, является ли постепенная склонность детей создавать словесные ассоциации на основе частей речи свидетельством созревания человеческого мозга для понимания синтаксиса Английский язык. Эксперимент показал, что дети производят разнородные части речевых ответов (тематически связанные слова) на подсказанные слова, а взрослые, как правило, дают однородные части речевых ответов (синтаксически связанные) на одни и те же подсказки. Чтобы прояснить это наблюдение, Браун также провел «Тест на использование», в котором он использовал бессмысленные слова в определенных грамматических контекстах и спрашивал испытуемых, что они понимают под этими словами. Дети младшего возраста аналогичным образом отвечали на тест ассоциации слов, делая тематические предположения из бессмысленных слов, в то время как взрослые снова делали грамматические предположения относительно значения слова. Он приходит к выводу, что, основываясь на увеличивающейся с возрастом частоте ответов детей на однородные части речи, в сочетании с ответами, которые они дают на «Тест на использование», можно наблюдать два способа развития у детей понимания синтаксиса английского языка. Таким образом, подтверждается теория о том, что овладение языком - это процесс созревания. Местоимения власти и солидарности В 1960 году Браун и Альберт Гилман провели анкету, чтобы глубже понять местоимение «вы» в пяти языках. Эти пять изучаемых языков включают итальянский, немецкий, испанский, английский и французский. Анкета представляет участникам сценарий, в котором они должны выбрать подходящее местоимение, разговаривая с другими людьми, принадлежащими к другому социальному классу, знакомому и возрасту. Результаты показывают, что участники переключаются между разными местоимениями, чтобы наилучшим образом сделать комплимент тем, с кем они разговаривают. Браун и Гилман предположили, что существует два разных стиля «вы»: один для обозначения динамики власти, а другой - для обозначения динамики солидарности. Они назвали местоимение солидарности «Т» и местоимение силы «V» для ясности и понимания. Различное использование T и V используется для обозначения различных отношений между участниками разговора на основе таких факторов, как возраст, социальный класс, сходство, знакомство, уважение и выражение настроения. Список источников: Браун, Р. (1965) Социальная психология . Браун, Р. и Леннеберг, Э (1954) Исследование языка и познания. Журнал аномальной и социальной психологии 49: 454-462. Браун, Р. и Макнил, Д. (1966) Феномен «кончика языка». Журнал вербального обучения и вербального поведения 5, 325–337. Фрейзер, К., Беллуджи, Ю. и Браун, Р. (1963) Контроль грамматики при имитации, понимании и производстве. Журнал вербального обучения и вербального поведения 2, 121–135. Браун, Р. с другими (1970) Психолингвистика: Избранные статьи . Нью-Йорк: Свободная пресса Приобретение языка . Издательство Чикагского университета . Браун, Р. (1973) Первый язык: ранние этапы . Издательство Гарвардского университета . Браун, Р. и Хернштейн, Р. Дж. (1977) Психология . Маленький, Браун. |