Игры на развитие различных чувств. Называет свое имя
 Скачать 15 Kb.
|
|
“Мое имя”. Все участники сидят в кругу на стульях. По сигналу ведущего участники начинают перебрасывать друг другу мяч, при этом бросающий мяч называет свое имя. 15 “Запомни имя”. Все участники сидят в кругу на стульях. По сигналу ведущего участники начинают перебрасывать друг другу мяч, при этом бросающий мяч называет свое имя и имена предыдущих игроков. “Я умею”. Все участники сидят в кругу на стульях. По сигналу ведущего участники начинают перебрасывать друг другу мяч, при этом бросающий мяч заканчивает фразу: “Никто не знает, что я …..(умею, люблю, знаю и т.д.)” Окончание занятия: Мне пригодится”. “Мое настроение”. Дети встают в круг и по очереди говорят, с чем можно сравнить их настроение. Использование игр для развития социально коммуникативных навыков у детей Активизация коммуникативной деятельности детей 5 – 7 лет в целом невозможна без развития ее основных компонентов. Речь – основной компонент коммуникативной деятельности, поэтому с детьми, испытывающими проблемы в речевом развитии, ежедневно необходимо проводить речевые игры в индивидуальной форме с малыми подгруппами детей. Целью организуемых игр традиционно являются - обогащение словарного запаса, формирование грамматической правильности речи, интонационной выразительности, владение своим голосом, игры на развитие воображения и умения передать свой замысел с помощью слов, и, главное, развитие умения использовать уже имеющиеся средства в коммуникативной деятельности. Игры на преодоление отчужденной позиции в отношении к сверстникам Иногда ребенок испытывает страх, что его недооценивают, отвергают. Это порождает либо стремление утвердиться любым способом через агрессивную демонстрацию своей силы, либо уход в себя и игнорирование окружающих. Подчеркнутое внимание и доброжелательность сверстников могут снять этот страх. Игры: «Добрые волшебники», «Волшебные очки», «Царевна Несмеяна», «Комплименты». Игры на становление общности и причастности Чтобы привлечь внимание ребенка к другим детям, научить прислушиваться и присматриваться к ним использовала игры: «Испорченный телефон», «Зеркало», «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем» и др. Такие игры - важный шаг к становлению чувства общности и причастности. Игры на умение самому ребенку выразить поддержку другим Одна из задач коррекционной работы заключается в том, чтобы дать непопулярному, обособленному ребенку возможность самому выразить поддержку другим, помочь им в игровых затруднительных обстоятельствах. Такая поддержка и помощь другим, даже если они стимулируются всего лишь правилами игры, позволяют ребенку получить удовлетворение от своего доброго поступка, от того, что он может принести радость сверстникам. Взаимная забота и участие в нуждах партнеров объединяют детей и создают чувство причастности друг другу. Эта забота не требует от ребенка особых жертв, поскольку заключается в несложных игровых действиях: спасти от салочки, помочь беспомощной кукле, старенькой бабушке или уступить дорогу на узком мостике. Игры: «Живые куклы», «Гномики», «Слепой и поводырь». рожелательными детьми. Театрализованные игры Формирование и закрепление социально-коммуникативных умений и навыков, обогащение их коммуникативного опыта: "Идет кисонька из кухни". Дети читают стихи: Идет кисонька из кухни, У ней глазоньки опухли. О чем, кисонька, ты плачешь? Киска останавливается и плача отвечает детям: Повар пеночку слизал И на кисоньку сказал... Воспитатель с детьми её утешает, гладит, предлагает кому-нибудь из ребят также пожалеть кисоньку, напоить её молоком. Варианты концовки могут быть самые разнообразные: поиграть с кисонькой, завязать ей бантик, если в начале игры она была без бантика, и т.д. Предложить детям сказки, игры с «открытым», незапрограммированным результатом. Знакомить с разными моделями поведения людей в конфликтных ситуациях, усваивать правила хорошего тона, этикета: «Сказка по кругу». Взрослый начинает рассказывать историю: «Жил-был на деревне мужик Емеля. Однажды пошел Емеля в лес и повстречал там оленя Золотые рога. И что было дальше?...», дети по очереди продолжают повествование, придумывая содержание сказки. «Шкатулка сказок». В коробку или мешочек складываются различные предметы. Ребенку предлагается вытащить один из предметов и придумать историю о нем. При этом актуализируется лексика, развивается связная речь. Для ознакомления детей с эмоциональными состояниями и настроениями персонажей вводятся игры «Театр настроений», «И весело и грустно», «Собери настроение», : «Эмоциональное лото», «Продолжи предложение: «Я злюсь, когда…», «Я радуюсь, когда…», «Мир эмоций» Работа по развитию доброжелательности. Чтобы помочь детям понять, кто такой друг, как играть с другом можно использовать различные игровые ситуации: "Ласковые слова", "Позови друга", «Коврик мира». В работе на сближение детей, развитию доверия использовать игры «Доброе животное», «Паровозик», «Дракон кусает свой хвост». Тактильные контакты друг с другом помогают сплочению детского коллектива, учат понимать чувства других, физическому выражению своих чувств, оказывать поддержку и сопереживать |