|
|
Абросимова, Егорова Анализ кейса. Название кейса Как я ненавижу свою любимую школу|
Абросимова Владислава
Егорова Мария 21УО
Учебный компакт-кейс для анализа
Название кейса «Как я ненавижу свою любимую школу»
Вопрос
|
Ответ
|
Какова основная проблема/дилемма кейса?
|
Могли ли руководство предотвратить профессиональное выгорание Марии Ивановны и должно ли оно это делать?
|
Какие решения героев описаны в кейсе?
|
Мария Ивановны:
- просьба снизить нагрузку и убрать некоторые обязанности, не сдавать на высшую категорию;
Ксения Геннадиевна:
- раздумья о том, пойти ли на уступки или отстаивать позицию администрации СОШ
Тамара Васильевна:
- предложила подумать, что ей важнее и как правильнее поступить.
|
В чем специфика ситуации (среды), в которой находятся герои кейса?
|
Школа побеждает в огромном количестве конкурсов, важно не снижать показатели, возможно, учителям не хватает денег
Многие специалисты не готовы брать на себя ответственность
|
Каков контекст (условия ситуации) кейса?
|
15 лет работы в школе МИ, молодые специалисты видят в ней пример, есть коллеги, которые подначивают ее сделать выбор, а администрация заинтересована в повышении показателей.
Семья МИ считает, что работа в жизни не главное, она отнимает много времени. Муж рассчитывает на львиную долю внимания, которое МИ не может ему дать из-за нагрузки.
|
Какие учебные задачи позволяет решить данный кейс?
|
- как помочь специалисту не прийти к эмоциональному выгоранию
- как помочь специалисту с имеющимся выгоранием
- какие признаки эмоционального выгорания
- как администрации не потерять специалиста за 2 месяца до конца учебного года.
|
Наименование элемента анализа
|
Оценка качества представленности элемента в кейсе
1-2-3-4-5, где
1- очень плохо….
5 - отлично
|
Комментарии
по оценке
|
Рекомендации по совершенствованию
|
Название кейса
|
5
|
Заинтересовало с начала, соответствует содержанию
|
-
|
Описание протогониста (главного героя)
|
5
|
Дается описание ситуации и приложено портфолио, с помощью которого достигается полное понимание
|
-
|
Первый «открывающий» параграф
|
4
|
Открывающий параграф погружает в историю, не привносит интригу, примерно понятно, чем закончится история
|
Описать историю более завуалированно, выдать не так много подробностей
|
Заключительный параграф
|
5
|
Заданы вопросы, наводящие на правильные мысли, раскрывается отношения представителя администрации к ситуации, дает возможность поразмышлять над темой
|
-
|
Основная
сюжетная линия кейса
|
3
|
Не хватило полноты картины, раскрываются не все аспекты ее жизни, непонятно, зачем у нее такая нагрузка, репетиторство.
|
Добавить зачем ей так много часов в школе и репетиторство, раскрыть линию с семьей более полно, не вводить героя, который наталкивает её на мысли об увольнении, либо добавить еще человека, который бы встал на ее сторону и поддержал
|
Перечень информации для работы с кейсом (приложения)
|
5
|
Отличные приложения, помогают узнать немного больше информации об учителе
|
-
|
Стиль изложения информации в кейсе
|
5
|
Присутствуют диалоги, история изложена простым языком, присутствуют элементы художественного текста
|
-
|
Неоднозначность решения описанной ситуации
|
3
|
Не понятен вопрос, отпустить или удержать. Зачем он поставлен?
|
Добавить или изменить вопрос, нам кажется, что можно задать его по-другому, поднять другую проблему
|
|
|
|
Скачать 23.26 Kb.