|
|
САМОСТОЯТЕЛЬНЯ 1. Название системы органов. Название системы органов
Название системы органов
|
Раннее детство (от 1 года до 3 лет)
|
Первое детство
(с 4 до 7 лет)
|
Второе детство
(с 8 до 12 лет)
|
Подростковый возраст
(с 12 до 16 лет)
|
Костная система
|
Кости новорожденного отличаются мягкостью, упругостью, эластичностью и меньшей ломкостью
|
Физиологические изгибы позвоночника у детей формируются до 6-7 лет.
|
Костная система младшего школьника находится в стадии формирования: окостенение позвоночника, грудной клетки, таза, конечностей не завершено и в костной системе много хрящевой
|
Ученые отмечают у подростков так называемый рывок роста, который происходит в начале подросткового периода. Это означает, что ребенок быстро растет и набирает массу тела. У девочек рывок роста обычно начинается в 10,5 лет, достигает максимума к 12 годам и вновь замедляется в 13–13,5 лет.
|
Мышечная система
|
нарастание количества миофибрилл в первые годы жизни
|
К 5 годам у ребенка значительно увеличивается мышечная масса
|
У детей 8–10 лет мышечная система еще развита слабо. Процентное соотношение мышечной массы к массе тела составляет 27,2 %, в 14–15 лет этот показатель равен 32,6 %, у юношей 18 лет он составляет 44,2 %.
|
Ученые отмечают у подростков так называемый рывок роста, который происходит в начале подросткового периода.
|
Сердечно-сосудистая система
|
В младшем дошкольном возрасте частота сердечных сокращений колеблется в пределах 85-105 уд./мин. Пульс изменяется в зависимости от физиологического состояния организма: во время сна уменьшается, а в период бодрствования (особенно при эмоциональном возбуждении) учащается.
|
В старшем дошкольном возрасте (6-7 лет) пульс становится более устойчивым и достигает 78-99 уд./мин. Причем у девочек на 5-7 ударов больше, чем у мальчиков.
Нагрузка считается оптимальной, если частота пульса составляет 150-180% по сравнению с исходными данными. В том случае, когда показатели пульса выше указанной нормы, физическую нагрузку следует снизить.
|
Относительно большая масса сердца, относительно более широкие отверстия сердца и просветы сосудов являются факторами, облегчающими циркуляцию крови у детей. Для детей раннего возраста характерны малый систолический объем крови и высокая частота сердцебиений, а минутный объем крови на единицу массы тела относительно велик.
|
Масса сердца и размеры камер сердца прирастают быстрее, чем диаметр кровеносных сосудов. Если объем сердца к 14 годам увеличивается почти в 12 раз по сравнению с новорожденными, то диаметр аорты – только в 3 раза.
Особенностью работы сердечно-сосудистой системы у подростков является временное нарушение ее нервной регуляции.
|
Дыхательная система
|
Верхние дыхательные пути у детей относительно узки, а их слизистая оболочка, богатая лимфатическими и кровеносными сосудами, при неблагоприятных условиях набухает, в результате чего дыхание резко нарушается.у детей грудного возраста – 40-35 дыханий
|
С трехлетнего возраста ребенка следует приучать дышать через нос. При таком дыхании воздух, прежде чем попасть в легкие, проходит через узкие носовые ходы, где очищается от пыли, микробов, а также согревается и увлажняется.
|
к 7 годам –
У дошкольников через легкие протекает значительно большее количество крови, чем у взрослых. Это позволяет удовлетворить потребность детского организма в кислороде, вызываемую интенсивным обменом веществ.
|
С 12 лет заметно увеличивается масса легких. В 16–20 лет высока интенсивность роста зон и сегментов легких. За эти 5 лет зональные и сегментарные бронхи удлиняются на 5–6 см. Отделы бронхолегочной системы растут неравномерно – быстрее растут проксимальные отделы, в результате бронх резко удлиняется, а его стенка истончается до 240 мкм. Внешнее дыхание подростков даже к окончанию периода полового созревания по ряду показателей еще не достигает нормы взрослых людей.
|
Задание 2. Заполните таблицу «Типы телосложения детей»:
Тип телосложения
|
Характеристика
|
Дигестивный
|
Дигестивный тип отличается уплощенной спиной, конической грудной клеткой, тупым эпигастральным углом, выпуклым животом, Х-образными ногами и повышенным уровнем развития костяка, мышечной и жировой ткани.
|
Мышечный
|
Мышечный тип характеризуется равномерно развитым туловищем. Грудная клетка - средней длины, подгрудинный угол - средней величины, плечи высокие и широкие, живот имеет форму груши, обращенной основанием кверху. Сильно развиты мышцы, особенно на конечностях.
|
Астеноидный
|
Преимущественно развиты нижние конечности, тонкая суживающаяся книзу грудная клетка, острый подгрудинный угол, живот слабо развит. Дигестивный (пищеварительный) тип характеризуется сильно развитым животом, который, выпячивая, образует складки над лобковой поверхностью. Подгрудинный угол тупой.
|
Торакальный
|
Торакальный (грудной) тип характеризуется сильным развитием грудной клетки (преимущественно в длину) с одновременным развитием тех частей тела, которые принимают участие в дыхании. Грудная клетка длинная, подгрудинный угол острый, живот относительно небольшой, по форме напоминающий грушу, обращенную основанием книзу, жизненная емкость легких большая. Мышечный тип характеризуется равномерно развитым туловищем.
|
Задание 3.
Составьте план-конспект занятия/урока по теме: «Основные закономерности развития детского организма. Что нужно знать специалисту».
Ответ:
Тема: «Основные закономерности развития детского организма. Что нужно знать специалисту».
Тип урока: Изучение нового материала
Цель: Изучение основных закономерностей развития организма
Задачи урока:
Изучить тему “физическое развитие детей”
Узнать о психическом развитии детей
Изучить этапность в развитии организма детей
Обсудить возрастную периодизацию
Изучить понятие календарного (паспортного) возраста
Поговорить о биологическом возрасте
Составить таблицу возрастной периодизации жизненных циклов человека
Составить классификацию медико-биологических возрастных периодов детства
Разобраться с понятием “Норма”
Выявить критические периоды в постнатальном развитии детей и подростков
Проанализировать:
Первый критический период
Второй критический период
Третий критический период
Обсудить принцип опережающего развития органов и функциональных систем у детей и подростков
Изучить влияние среды на рост и развитие
Оборудование и материалы:
Учебные материалы НСПК, ресурс интернет
Ноутбук, презентационный экран, парты, тетради, канцелярские товары
Продолжительность: 45 мин
План урока:
Организационные моменты - 3 мин
Актуализация знаний - 10 мин
ОНЗ - 7 мин
Первичное закрепление материала - 14 мин
Постановка домашнего задания - 1 мин
Рефлексия - 5 мин
Подведение итогов - 3 мин
Ход урока
Этап урока
|
Цели
|
Деятельность учащихся
(варианты)
|
Деятельность учителя
(варианты)
|
I Вводный
|
Организационный момент
|
Подготовка учащихся к работе на уроке
|
по звонку найти свое место;
взаимное приветствие;
рапорт дежурного, определение отсутствующих;
запись числа (с повторением вчерашнего и завтрашнего числа, месяца, времени года
|
запись числа (с повторением вчерашнего и завтрашнего числа, месяца, времени года);
настрой учащихся на работу, организация внимания;
проверка готовности к уроку (рабочие место, рабочая поза, внешний вид);
сообщение темы и цели урока
|
Проверка Д/З
|
Установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, определить типичные недостатки, выявить уровень знаний учащихся, повторить пройденный материал, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях.
|
|
фронтальный опрос;
индивидуальный опрос с вызовом к доске;
фронтальный письменный опрос (у доски, по карточкам);
индивидуальный письменный опрос;
уплотненный опрос (сочетание фронтального и индивидуального, устного и письменного);
практическая работа;
программированный контроль;
проверка тетрадей;
технические средства обучения.
|
Подготовка к восприятию (актуализация)
|
Организовать познавательную деятельность учащихся. Сообщить тему, цели и задачи изучения нового материала, показать практическую значимость изучения нового материала, привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы.
|
|
загадка;
ребус;
кроссворд;
игра "Четвертый лишний";
словарная работа (связь с новым материалом);
проблемный вопрос;
|
II Основной
|
Целевая установка
|
|
|
|
Сообщение новой темы
|
|
|
|
Объяснение нового материала
|
Дать учащимся конкретное представление об изучаемом вопросе, правиле, явлении и т.п.
|
|
рассказ учителя (научный, доступный, в меру эмоциональный, последовательный, с опорой на наглядность, с проведением словарной работы, с выводами);
самостоятельное знакомство с новым материалом путем наблюдения и использования учебника;
вводной беседы (если у учащихся есть запас сведений по данной теме);
чередование беседы и рассказа;
применение ТСО.
|
Первичное закрепление
|
Закреплять знания и умения, необходимые для самостоятельной работы учащихся по новому материалу, учить применять знания в сходной ситуации.
|
работа с учебником;
работа с тетрадью;
практическая работа;
заполнение таблицы, схемы;
выполнение теста;
выполнение программированного задания;
|
беседа;
организация практической работы;
организация дидактической игры;
использование ТСО;
|
Вторичное закрепление
|
|
выполнение самостоятельной работы;
|
|
III Заключительный
|
Подведение итогов
|
Сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу учащихся, выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке.
|
|
выводы;
вопросы на понимание изученного материала;
|
Объяснение Д/З
(Д/З составляет 1/3 от объёма работы на уроке)
|
Объяснить особенности выполнения Д/З
|
|
разбор и запись домашнего задания;
|
Оценивание (само-, взаимо-, учитель)
|
Оценить работу учащихся на уроке
|
самооценка, взаимооценка работы учащихся.
|
оценка работы учащихся
|
|
| |
|
|
Скачать 25.9 Kb.