Главная страница
Навигация по странице:

  • Эмоциональная форма

  • Внеситуативно-познавательная форма

  • Социальное развитие состоит

  • Социально-личностное развитие включает в себя несколько направлений работы и реализуется через образовательные области

  • Цели и задачи социально-личностного воспитания

  • Классификация игр детей

  • Игра позволяет решать самые разные образовательные и воспитательные задачи

  • Общение. Общение как основа социальноличностного развития

    Единственный в мире Музей Смайликов

    Самая яркая достопримечательность Крыма

    Скачать 0.7 Mb.
    НазваниеОбщение как основа социальноличностного развития
    АнкорОбщение
    Дата22.05.2022
    Размер0.7 Mb.
    Формат файлаpptx
    Имя файлаobschenie-kak-osnova-socialno-lichnostnogo-razvitija_ks2ku 2.pptx
    ТипДокументы
    #543911

    Подборка по базе: Ответы Основа Экономической теории 1 семестр.docx, примерный паспорт программы развития ОО.docx, Среднесрочная программа развития500+ (3).docx, гал общение.docx, Методика развития речи речи дошкольников задание 1.docx, 263872 Стратегия развития организации.docx, Практическая работа Этапы разработки программы развития.docx, ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ новая (1).doc, Стратегия развития промышленности строительных материалов..... (, ИПЗ Дисциплина 5. Психология развития.doc

    Общение как основа социально-личностного развития.

    • Общение – это деятельность, которая предполагает взаимодействие нескольких людей между собой с целью налаживания взаимоотношений, взаимопонимания, получения информации, достижения общего результата; Общение – средство развитие дошкольников. Основные формы общения в ДОУ:
    • Ребёнок + воспитатель
    • Воспитатель + ребёнок

     Педагогическое общение – общение педагога с детьми, когда конечный результат – воспитание ребёнка, накопление его социального опыта.

    Педагогическое общение выполняет ряд функций: 

    -воспитательную;

    -материнскую;

    -перцептивную (познавательную);

    -обучающую;

    -коммуникативную;

    -организующую.

    Формы общения:

    • Эмоциональная форма характеризуется использованием контакта взглядов, жестов, ласки в речи, показом действия, научением ребёнка действиям в общении.
    • Внеситуативно-речевая форма используется в основном на специальных занятиях, экскурсиях, беседах и предполагает вопросы к детям, поощрение инициативы ребёнка в общении.
    • Внеситуативно-познавательная форма – это формирование уважения к себе, развитие самоутверждения.

    Результатом общения является обмен опытом, знаниями, положительное влияние на взаимоотношения, стимуляция деятельности ребёнка.

    Общение способствует полноценному развитию ребёнка, развивает у детей социальные, интеллектуальные качества, свойства личности, формирует способности, развивает активность. Дети – дошкольники часто в общении пытаются обратить внимание взрослых, используя разные способы. Чаще всего это «язык тела» (берёт за руку, обнимает, строит рожицы, кривляется).

    Для дошкольника 3 – 7 лет характерна особая динамика процесса общения .

    Дети овладевают общением со взрослым по инициативе взрослого.

    Общение со взрослым по инициативе ребёнка.

    Общение со сверстником по инициативе взрослых и детей.

    Социально – личностное развитие процесс и результат двух взаимосвязанных и взаимообусловленных процессов: социализации и интериоризации, которые направлены на вхождение ребёнка в социокультурную среду. Дошкольный возраст - яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации

    Актуальность

    • Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения. В связи с этим проблема социально-личностного развития – развитие ребёнка во взаимодействии с окружающим его миром - становится особо актуальной на данном современном этапе.

    Социальное развитие состоит

    •  трудовых навыков;
    • знаний;
    • норм, ценностей, традиций, правил;
    • социальных качеств личности, которые позволяют человеку комфортно и эффективно существовать в обществе других людей, развитие толерантности сознания родителей, педагогов и детей (терпимость к чужому образу жизни, мнению, поведению, ценностям, способность к принятию точки зрения собеседника, отличающейся от собственной).

    Социально-личностное развитие включает в себя несколько направлений работы и реализуется через образовательные области:

    • Социализация;
    • Коммуникация;
    • Познание;
    • Труд;
    • Чтение художественной литературы;
    • Музыка;
    • Здоровье;
    • Безопасность.

    Цели и задачи социально-личностного воспитания

    • развитие всех видов игровой деятельности детей;
    • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
    • формирование гендерной, семейной гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

    Социально-личностное развитие происходит успешно при условии его непрерывного осуществления, т.е. включения во все моменты образовательного процесса.

    Личный опыт ребёнка организуется так, чтобы он естественным путём, в доступных ему видах деятельности осваивал средства и способы познания, общения и деятельности, позволяющие проявить самостоятельность, отзывчивость, культуру общения, гуманное отношение к миру.

    Игра помогает вхождению ребенка в общество. Через игру ребенок знакомится с отношениями людей, различными профессиями, пробует себя в разных социальных ролях. Игра — едва ли не единственный вид деятельности, направленный на развитие не отдельных способностей (к искусству или технике), а способности к творчеству в целом. При этом происходит включение ребенка в систему общественных отношений, усвоение и обработка норм поведения и человеческого общежития.

    Классификация игр детей:

    • Первый класс игр - игры по инициативе детей (самостоятельные сюжетные, с водой и песком, режиссерские, театрализованные).
    • Второй класс - игры по инициативе взрослых (дидактические, подвижные, игры-забавы, интеллектуальные).
    • Третий класс - народные игры (обрядовые, тренинговые,  досуговые, архаические).

    Использование игровых ситуаций часто помогает разрешить проблему нежелания дошкольников участвовать в новых непривычных, трудных видах работы. Познание, труд, самообслуживание, общественную работу можно организовать, используя отдельные игровые элементы, приемы, или полностью провести в игровой форме.

    В процессе участия в таких играх дети учатся общению, пробуют себя в различных ролях и ситуациях. Они учатся быть лидерами и подчиняться решению большинства, становятся рабочими, инженерами, конструкторами, изобретателями, дизайнерами, летчиками-испытателями и космонавтами, проживая и переживая эти роли в ситуациях, которые могут им помочь во взрослой жизни.

    Социализация ребенка — это процесс овладения социальным опытом, где в целостную систему соединяются:
    • Деятельность ребенка по освоению социально значимого содержания;
    • Общение ребенка, выраженное в структуре его социальных ролей;
    • Содержание и структура его самосознания.

    Игра позволяет решать самые разные образовательные и воспитательные задачи:
    • помогает обрести уверенность в своих силах, веру в людей, оптимизм;
    • обеспечивает самонастрой на жизнерадостность, на развитие и возвышение себя, на реализацию своего человеческого предназначения, выработку привычки к постоянному самосовершенствованию;
    • включает ребенка в процесс самопознания и самовоспитания;
    • воспитывает ответственность, аккуратность, рачительность, что развивает способность ребенка к самоорганизации.

    Важно помнить, что общение является одной из наиболее важных сфер духовной жизнедеятельности человека. Высшие психические функции ребенка, такие как память, внимание, мышление, формируются сначала в общении со взрослыми и лишь, затем становятся полностью произвольными. В процессе общения ребенок познает законы и нормы человеческих взаимоотношений. Правильно построенное общение - это и есть процесс воспитания и развития ребенка. А игра – как сложный социально-психологический феномен имеет большое значение не только в жизни ребенка, но и на протяжении всей жизни уже взрослого человека и является непременным условием разностороннего развития личности. Социально-коммуникативные навыки  развиваются в повседневной деятельности,  дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр.


    написать администратору сайта