Анализ УМК (схема). Общие критерии анализа и оценки умк

• Название: Общие критерии анализа и оценки умк
• Дата: 18.12.2018
• Размер: 15.08 Kb.
• Имя файла: Анализ УМК (схема).docx
• Тип: Документы; #60797

ОБЩИЕ КРИТЕРИИ АНАЛИЗА И ОЦЕНКИ УМК
1. Соответствие содержания учебника федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования или обязательному минимуму содержания общего образования.

• 
  обоснованность включения учебного материала, последовательности его изложения за счет реализации «сквозных» содержательных линий;
  
• 
  четкость структуры учебника;
  
• 
  систематичность, преемственность изложения учебного материала;
  
• 
  деятельностный характер и практическая направленность;
  
• 
  наличие аппарата ориентировки;
  
• 
  наличие основного, дополнительного и вспомогательного текстов;
  
• 
  наличие аппарата усвоения учебного материала (представление необходимой системы вопросов, заданий, упражнений и др.);
  
• 
  направленность на формирование общеучебных умений;
  
• 
  направленность на развитие интереса и способностей учащихся;
  
• 
  наглядность изложения учебного материала;
  
• 
  направленность на формирование навыков самостоятельной работы и др.
  

2. Соответствие содержания учебника возрастным и психологическим особенностям обучающихся.

• 
  соответствует ли объем основного материала нормам учебного времени;
  
• 
  учтена ли в учебнике данного класса ведущая деятельность, характерная, с точки зрения психологии, для детей данного возраста (учебная – для начальной школы, общение – для средней школы, полностью самостоятельная и под руководством учителя аналитическая деятельность в различных ситуациях – для старшей школы);
  
• 
  учтены ли основные интересы, присущие учащимся данной возрастной группы и их предполагаемый предшествующий жизненный опыт;
  
• 
  предложен ли учебный материал учащимся как личностно значимый;
  
• 
  продуманы ли, с точки зрения физиологии ребенка данного возраста, объемы текстов, их компоновка и количество информации, заключенной в них, а также формы предъявления учебного материала;
  
• 
  насколько организация учебного материала предполагает реализацию принципа комфортности в соответствии с данным возрастом (мотивация к изучению учебного материала, ситуативность предъявления, сочетание сложности и доступности, системность и т.п.);
  
• 
  реальны ли и соответствуют ли в среднем данному возрасту задачи по формированию общеучебных умений;
  
• 
  насколько гармоничны и оправданы для данного возраста в структуре методического аппарата пропорции репродуктивных и развивающих заданий;
  
• 
  насколько макет учебника и иллюстрации будут способствовать появлению желания и реализации возможности ученика данной возрастной группы работать с учебным материалом.
  

3. Воспитывающий характер учебного материала.

• 
  оценка воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания учебника, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства,становлению личности ученика;
  
• 
  наличие материала, способствующего успешной социализации учащихся и т.п.
  

4. Принадлежность учебника к системе учебников, обеспечивающих преемственность изучения учебного предмета в полном объеме на соответствующей ступени обучения (завершенной предметной линии учебников).