Параметр сравнения
|
Интегрированное обучение и воспитание
|
Инклюзивное образование
|
Формы организации образовательного процесса
|
Дети с ОПФР могут обучаться на базе учреждений основного (общего) образования:
- в классах (группах) интегрированного обучения
и воспитания;
- специальных классах (группах).
|
Дети обучаются в обычных классах,
не дифференцируются в соответствии
с наличием/отсутствием того или иного нарушения
|
Доступность для каждого ребенка вне зависимости
от характера и глубины нарушений развития
|
Для всех категорий детей с ООП при условии сохранности интеллектуальных возможностей
|
Для всех детей без исключения
|
Содержание образования
|
Обучение детей с ОПФР организуется
по программам специального образования
в соответствии с характером и степенью имеющегося нарушения
|
Обучение всех детей организуется по общим программам с индивидуальной адаптацией
в соответствии с особенностями ребёнка (индивидуальная образовательная программа / индивидуальная программа развития)
|
Выбор образовательного маршрута
|
При согласии родителей или лиц их заменяющих
в соответствии с заключением ПМПК
|
Выбор осуществляется родителями или лицами их заменяющими и самим ребёнком
|
Образовательные результаты
|
Знания, умения и навыки в соответствии
с содержанием предметных областей, определённых образовательным стандартом
|
Жизненные и социально-личностные компетенции, обеспечивающие социализацию личности
|
Возможность реализации социализирующей функции
|
Дети с ОПФР оказываются «сегрегированными»
в условиях интеграции
|
Формирование опыта социального взаимодействия и присвоения социального опыта в естественных условиях учреждения образования
|
Роль педагога
|
Дополняющая работу учителя-дефектолога, реализующего коррекционно-педагогическую работу в соответствии с характером и степенью нарушения
|
Ведущая, определяющая содержание деятельности команды (педагог, родители, специалисты (учитель-дефектолог, педагог-психолог и др.), сопровождения ребёнка в образовательном процессе общего (основного) образования.
|
Роль специалистов (дефектолога. логопеда, педагога-психолога и др.)
|
Ведущая роль, определяющая организацию и содержание коррекционно-педагогической работы и овладение содержанием соответствующей образовательной программы
|
- участие в партнёрстве родители - педагог - учитель-дефектолог - специалисты (педагог-психолог, эрготерапевт и др.);
- консультирование педагога, родителей, педагога-психолога и др. специалистов;
- диагностика и мониторинг развития «особого» ребёнка в инклюзивном образовательном пространстве;
- определение содержания и проведение коррекционных занятий (сопровождение) с детьми с ОПФР
в соответствии с имеющимися особенностями развития
|
Взаимодействие и коммуникация детей
|
Частичные возможности взаимодействия и коммуникации в образовательном пространстве:
во время совместных уроков и, по возможности,
на переменах
|
Полные возможности взаимодействия и коммуникации
в течение всего учебного времени
|
Взаимодействие и коммуникация родителей
|
Частичные возможности реализации: организационные условия интегрированного обучения и воспитания не порождают общих для всего коллектива детей задач, решение которых предполагает коммуникацию и взаимодействие; понимание общности и сплоченности группы не формируется
Ограниченные возможности: родители «особых» и «обычных» детей не испытывают потребность и необходимость объединяться и совместно решать общие задачи детского коллектива
|
Полные возможности реализации: родители всех детей взаимодействуют по общим вопросам обучения, воспитания, организации и участия в совместных мероприятиях
Полные возможности: родители обеих групп детей объединены общими задачами образовательного процесса и социализации всех детей
|
Скачать 28.59 Kb.
Студента гр. 62117