А.-У-Цюаньмин_статья. Организационные аспекты адаптации иностранных студентов в российских вузах в условиях пандемии Аннотация
 Скачать 27.79 Kb.
|
|
Лебская Д.А., У Цюаньмин Волгоградский государственный университет (Россия, Волгоград) Организационные аспекты адаптации иностранных студентов в российских вузах в условиях пандемии Аннотация В статье представлен сопоставительный анализ мер социокультурной адаптации иностранных студентов ряда вузов России в условии пандемии коронавирусной инфекции. Отмечается важность оказания психологической помощи и материальной поддержки иностранных студентов в процессе самоизоляции. На примере Волгоградского государственного университета описывается практика проведения досугового мероприятия для иностранных обучающихся в дистанционном формате. Ключевые слова: социокультурная адаптация, иностранные студенты, пандемия, онлайн-квест, волонтеры. Abstract The article presents a comparative analysis of socio-cultural adaptation measures for foreign students at a number of Russian higher education institutions in the condition of coronavirus infection pandemic. The importance of providing psychological aid and material support to foreign students in the self-isolation is emphasized. By the example of Volgograd State University, the practice of conducting leisure activities for foreign students in a distance format is described. Keywords: socio-cultural adaptation, international students, pandemic, online quest, volunteers. Контингент иностранных обучающихся является определенным показателем статуса учебного заведения. Фундаментальность российского образования делает Россию привлекательной для иностранцев, и традиционно в российские ВУЗы приезжают на обучение студенты из множества стран [1]. По опубликованным данным погранслужбы ФСБ всего за первые два квартала 2019 года в страну въехали 181,5 тыс. студентов, и с 2019 по 2020 год количество студентов – иностранных граждан, согласно проекту «Экспорт образования», должно достигнуть 425 тыс. человек [5]. Для прибывающего в Россию иностранного студента жизненно важным и профессионально определяющим становится скорость его адаптации к условиям проживания и обучения, организации быта и личной жизни, т. е. взаимодействие с окружающей социальной макро-, мезо- и микросредой. Для всего мира, в том числе для России, 2020 год стал испытанием на прочность в связи с распространением пандемии COVID-19 и введением ряда мер, принятых правительствами для ее предотвращения. В сложившихся обстоятельствах вузы приостановили традиционное преподавание в учебных аудиториях и полностью перевели учебную и научно-исследовательскую деятельность в онлайн-формат. Пандемия COVID-19 побудила образовательное сообщество консолидировать усилия академиков, менеджеров и ИТ-специалистов с целью обеспечения плавного перехода к дистанционному обучению и преподаванию с сохранением высокого уровня транслируемых знаний. Пандемия внесли и свои коррективы в планы иностранных студентов. По данным общеевропейской студенческой организации Erasmus Student Network, треть участников программы академической мобильности расторгла договор об обучении с вузом-партнером, две трети студентов, соответственно, продолжили свое обучение за рубежом. При этом 37.5% опрошенных студентов назвали, как минимум, одну проблему, с которой они столкнулись в процессе прохождения обучения. Большинство студентов испытывали трудности с возвращением домой в связи с ограничением авиасообщения между странами, более половины отметили возникновение сложностей с проживанием в общежитие или продлением договора аренды жилья. 24% итальянских студентов и 19% студентов азиатского происхождения подвергались дискриминации по национальному признаку как потенциальные носители COVID-19 [6]. Пандемия коронавирусной инфекции ограничила доступ к образованию, изменила маршруты академической мобильности и условия обучения, не позволила иностранным студентам уехать на летние каникулы в родные страны и обозначила новые вызовы для руководства университетов. Одним из которых является организация социокультурной адаптации иностранных обучающихся в условиях пандемии коронавирусной инфекции и самоизоляции. Из-за различий в культуре, традициях и манере ведения быта, обучение в инокультурной образовательной среде может идти вразрез с предполагаемым сценарием абитуриента, а также повлечь за собой ряд проблем, вплоть до возникновения конфликтных ситуаций [4]. К процессу адаптации иностранных учащихся в России относят приспособление к новому языку общения, социально-культурной среде, системе образования, а также приспособление к новым климатическим и бытовым условиям [3]. В данной статье мы рассмотрим организационные аспекты социокультурной адаптации иностранных студентов на примере Волгоградского государственного университета и других вузов Российской Федерации. В настоящее время в Волгоградском государственном университете (ВолГУ) обучаются более 400 иностранных студентов из 44 стран мира. С середины марта 2020 года студенты ВолГУ обучаются в дистанционном режиме. Большинство иностранных студентов проживают в студенческом общежитии. В условиях борьбы с коронавируской инфекцией обеспечение комфортных условий проживания приобретает особое значение. Во время самоизоляции в общежитиях вузов ежедневно проводятся дезинфекцияи дератизация помещений для обеспечения сохранности здоровья всех проживающих. В условии пандемия коронавирусной инфекции большинство вузов РФ предоставили студентам, в том числе иностранным, материальную поддержку. В Казанском федеральном университете создана система социальной поддержки студентов в условиях самоизоляции. По распоряжению ректора КФУ все иногородние обучающиеся, проживающие в общежитиях, в том числе иностранные студенты, получили бесплатные продуктовые наборы. В Уральском государственном медицинском университете иностранные студенты-волонтёры и сотрудники деканата помогают иностранцам в доставке воды, продуктов питания, горячих обедов. В Северном (Арктическом) федеральном университете организована акция «Университет добра», в рамках которой сотрудники, преподаватели, выпускники вуза оказывают продуктовую помощь нуждающимся, в том числе иногородним и иностранным студентам. Часть иностранных студентов лишилась возможности получать денежные переводы из дома в связи с временным закрытием соответствующих финансовых институтов у себя на родине. Департамент молодежной политики Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета «ЛЭТИ» принял решение оказывать материальную помощь. Дистанционное обучение с передовыми технологиями – это новый способ обучения для иностранных студентов в новой языковой среде. Из-за языкового барьера, иностранные студенты сталкиваются со многими трудностями, обучаясь дистанционно. Кроме проблем, связанных с дистанционным форматом обучения, иностранные студенты также испытывают сильный психологический стресс. Из-за карантина им приходится ограничивать круг живого общения. Страны закрыли свои границы, у студентов появляются опасения по поводу возвращения к себе на родину. Так, в Самарском государственном университете путей сообщения Центром международных связей были организованы индивидуальные психологические онлайн-консультации с элементами тренинга по адаптации иностранных студентов во время изоляции. Тренинг предусматривал также социально-психологическое сопровождение студентов в летний период до снятия ограничений на выезд из страны. Консультации ведутся на русском языке, при необходимости для ведения онлайн-консультаций привлекаются переводчики ЦМС со знанием китайского, английского, французского и немецкого языка. При общении со студентами из ближнего зарубежья психологу помогают старшекурсники, уверенно владеющие национальным и русским языками. Во Владимирском государственном университете за каждым иностранным студентом был закреплен куратор из числа сотрудников и преподавателей. Задача куратора – связаться со своими подшефными через соцсети или по телефону и ежедневно справляться об их самочувствии, трудностях в учёбе или проживании. В Финансовом университете при правительстве РФ иностранные студенты получали ежедневные консультации по различным вопросам: «Что необходимо делать, чтобы не заболеть?», «Где купить продукты и медикаменты?», «Уезжать или нет?», «Как дальше учиться?» и т.д. В Университете ИТМО психологи медико-психолого-социального центра оказывали помощь иностранным обучающимся в преодолении кризисных состояний (в условиях режима самоизоляции консультации осуществлялись по Skype). Стоит отметить, что внеучебная работа – неотъемлемый элемент учебного процесса, способствующий не только интенсификации данного процесса, но также адаптации иностранного студента к новым обстоятельствам жизни и учебы, для гармоничного развития личности студента в целом [2]. В условиях самоизоляции невозможно организовать внеучебные мероприятия для иностранных студентов. Но благодаря новым технологиям, существует возможность проведения он-лайн мероприятий, с целью организации досуга и популяризации российской культуры среди иностранных обучающихся. Успешной практикой можно считать организацию на базе Волгоградского государственного университета масштабного онлайн-квеста «Знаешь ли ты Россию?». Инициаторами проведения выступили добровольцы проекта «Адаптеры уровня мудрость», серебряные волонтеры Волгограда. Квест состоял из обучающей и практической частей. Небольшая информационная справка предваряла задания, определяющие уровень знаний участников в области географии, литературы, русского языка и страноведения России. На выполнение каждого задания отводилось 5 дней. У иностранных студентов появилась уникальная возможность поупражняться в чтении русских текстов, осмыслении заданий, на практике попробовать себя в письменной речи и подробно узнать о России. Таким образом, данный формат объедини две социальные группы – молодежь и пожилых людей, что очень важно в условиях пандемии. Адаптация иностранных студентов является важной частью деятельности высшего учебного заведения. В условиях пандемии коронавирусной инфекции интернационализация «на дому» требует новой педагогики, новых форматов активного обучения и инновационного использования технологий. Только творческий подход и консолидация усилий руководства вузов, неравнодушных граждан региона, молодежи сможет дать свои плоды в условиях глобальных кризисов. Список литературы Баджаева Л.В., Омурзаков М. Проблема адаптации студентов-иностранцев в российских вузах (на примере калмыцкого государственного университета) // Педагогика и психология: актуальные проблемы исследований на современном этапе: сборник материалов 10-й международной науч.-практ. конф., (г. Махачкала, 20 марта, 2016 г.) –Махачкала: ООО "Апробация", 2016 – С. 5-7. Демина Г.М., Пасхалов В.А., Черных Т.И. Роит внеаудиторной работы при адаптации иностранных учащихся к новой социокультурной среде // Альманах мировой науки – 2016 – С. 30-34. Оковитая Ю.Ф. Проблемы социально-культурной адаптации иностранных студентов первого года обучения // Достижения вузовской науки – 2016 (20) – С. 207-212. Фадеева М.Ю. Проекты социокультурной адаптации иностранных студентов как залог укрепления международных связей// «Стратегия международного сотрудничества в сфере молодежной политики»: Материалы международной научно-практической конференции – Алматы: Университет «Туран», 2020 г. – С. 8-12. ФСБ впервые раскрыла данные о приезжающих на учебу в Россию [URL: https://www.rbc.ru/society/19/08/2019/5d5694d89a79471a151e5e5f]. Student Exchanges in Times of Crisis - Research report on the impact of COVID-19 on student exchanges in Europe [URL: https://esn.org/covidimpact-report]. |