Факультативные занятия по русскому языку. Защитное слово_Соломахина Лиза_422. Организация факультативных занятий по русскому языку для учащихся 59 классов
 Скачать 18.03 Kb.
|
|
ОРГАНИЗАЦИЯ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ Требования, которые предъявляются на сегодняшний день к уровню языковой компетенции учащихся, достаточно высоки. Не всегда школьная программа может обеспечить достижение требуемого государством уровня сформированности языковых навыков и речевых компетенций, не затрачивания при этом дополнительное время на изучение предметных вопросов. Решить данную проблему позволяет организация факультативных занятий по русскому языку, которые значительно расширяют возможности преподавания языка и делают саму систему обучения языку более гибкой с учетом различного уровня языковой подготовки учащихся. Многие школы включают в расписание факультативные курсы по русскому языку, учителя разрабатывают соответствующие программы, но некоторые учащиеся не посещают занятия, аргументируя это тем, что факультативы предполагают добровольный характер посещения. В связи с этим актуальной становится проблема стимулирования интереса учащихся 5-9 классов к предмету «русский язык» в рамках факультативных занятий. Одним из путей решения данной проблемы является внедрение новых и необычных методов, приемов обучения, которые будут использоваться при организации факультативных занятиях по русскому языку для учащихся среднего звена. Из этого вытекает цель работы – проанализировать и выявить наиболее эффективные методы и приемы, используемые при организации факультативных занятий по русскому языку. Для того, чтобы реализовать поставленную цель, необходимо выполнить задачи, представленные на слайде. Слайд 4. Изучив и проанализировав теоретические и практические основы организации факультативных занятий в рамках учебного процесса в первой главе, мы пришли к выводам, которые представлены на слайде. Помимо этого, мы выяснили, что при разработке программы факультативных занятий по русскому языку важно опираться на уровень знаний и умений учащихся. В погоне за образовательными целями не стоит пренебрегать интересами современных школьников. Слайд 5. Для того чтобы выявить наиболее эффективные методы и приемы, используемые при организации факультативных занятий по русскому языку, мы провели исследование на базе МКОУ Краснозвездинская СОШ имени Г. М. Ефремова Курганской области Шадринского района. В рамках исследования мы проанализировали рабочую программу факультатива по русскому языку, по которой занимаются учащиеся 5 класса. После разговора с учителем мы выявили основные формы работы на факультативе, которые указаны на слайде. Как вы можете убедиться, факультативные занятия проводились лишь в рамках традиционного обучения. Проанализировав посещаемость факультативных занятий, а также побеседовав с учениками, мы выяснили, что факультатив по русскому языку учащиеся воспринимают как необязательный для посещения школьный урок, поэтому большинство из них предпочитают провести время другими способами. Совместно с учителем мы приняли следующее решение: предложить школьникам новый формат работы, который является для них интересным и занимательным, а также эффективным с точки зрения развития их познавательных способностей и повышения интереса школьников к изучаемому предмету. Слайд 6. В рамках исследования был разработан комплекс факультативных занятий под обобщающим названием «Сторителлинг: искусство донесения информации» (Приложение 2), в котором мы предлагаем рассмотреть сторителлинг как способ неформального обучения с использованием любого сюжетно связанного повествования, который помогает систематизировать изученный ранее материал, обогащает словарный запас, развивает способность излагать свои мысли развернуто, логически выдержанно, грамотно и последовательно, раскрывает творческие способности, способствует повышению самооценки. Слайд 7. Тематическое планирование комплекса факультативных занятий представлено в таблице на слайде. Комплекс занятий разработан в соответствии с рабочей программой факультатива, но изменились формы и методы работы, а именно – использование метода сторителлинга. Он предполагает формы работы, которые вызывают интерес у детей и подростков: создание видеороликов и фотографий, текстов и постов в рамках предложенных тем в качестве контента для их личных аккаунтов в социальных сетях «ВКонтакте», «Instagram», «Tik-Tok». Слайд 8. В качестве проектного задания детям было предложено написать свою историю о словообразовании: героями их истории могли быть слова, буквы, морфемы. Рассказ можно вести от лица рассказчика, от лица действующего героя, возможен формат интервью или переписки в мессенджерах – на усмотрение учащихся. По итогам работы мы выявили лучшую историю-пост о словообразовании под названием «Сказка о букве Ъ», которая представлена на слайде. Слайд 9. Для того чтобы выявить наиболее эффективные методы и приемы, используемые при организации факультативных занятий по русскому языку, мы провели анкетирование учащихся 5 класса. Проанализировав результаты анкетирования, мы выяснили, что наиболее интересными для учащихся оказались такие методы и приемы организации факультативных занятий по русскому языку, как создание собственной истории на заданную тему, демонстрация творческого проекта, просмотр обучающего видеоролика. Слайд 10. Наиболее информативные методы и приемы организации факультативных занятий по русскому языку – лекция, применение интерактивной презентации. Слайд 11. Проанализировав результаты исследования, мы пришли к следующему выводу: учителю необходимо выбирать методы работы на факультативах так, чтобы наиболее полно удовлетворить образовательные потребности и жизненные интересы учащихся, поскольку незаинтересованный ученик не может усвоить всю предлагаемую ему информацию. Таким образом, эффективным образовательный процесс поможет сделать комбинирование традиционных (лекция, беседа, использование мультимедийного сопровождения) и нетрадиционных (сторителлинг, проектная деятельность) методов организации факультативных занятий по русскому языку. Такой способ организации достаточно эффективен в педагогической практике, поскольку смена деятельности и разнообразие используемых методов и приемов дают наибольший результат в процессе освоения и закрепления материала. |