Разработка программы адаптации первоклассников к школе. Педагогическая практика. задание 2 адаптационная система. Особенности система адаптационного периода первоклассников в Просекской ош
 Скачать 34.44 Kb.
|
|
Особенности система адаптационного периода первоклассников в Просекской ОШ Цели и задачи адаптационного периода Общие положения организации обучения в период адаптации первоклассников Специфические требования к организации процесса обучения в период адаптационного периода, сформированные в Просекской ОШ Основные задачи, решаемые учителем в первые недели пребывания ребёнка в школе. Специфика организации уроков в период адаптации. Контроль и оценка результатов обучения.\ Методы и приёмы построения коммуникативных каналов на уроке. Определение и учёт готовности детей к школе. Приёмы создания детской общности. Цели и задачи адаптационного периода первоклассников Адаптация первоклассника – процесс приспособления ребёнка к школе, к новым условиям существования, новому виду деятельности и новым нагрузкам. Цель адаптационного периода – создание максимально комфортных условий, позволяющих успешно функционировать и развиваться в новой для первоклассника школьной системе отношений. Задачи адаптационного периода: • Помочь учащимся познакомиться друг с другом, учителями; • Развивать различные поведенческие умения, обеспечивающие успешность включения учащихся в новый вид деятельности; • Формировать у учащихся желание участвовать в индивидуальной и совместной учебной деятельности; • Помочь принять позицию школьника; • Формирование адекватного поведения; • Обучить школьников навыкам учебного сотрудничества с учителем, одноклассниками; • Формировать у учащихся нужную мотивацию. Адаптация позволяет оптимально «вписаться» в школьную среду: • Умение выполнять задания самостоятельно; • Умение следовать школьным правилам; • Умение налаживать и поддерживать дружеские связи с детьми; • Понимание того обстоятельства, что учеба в школе – их «работа», что ученик. Это социально значимая роль. • Согласование своих «хочу» и школьных «надо». Общие положения Размещения учебных кабинетов и рекреационных помещений – для обучающихся 1-х классов их нужно размещать на 1-3 этажах отдельного здания или отдельного блока, а кабинеты технологии для мальчиков – только на 1 этаже (п. 3.4.4 Санитарных правил СП 2.4.3648-20 ) Закрепления обучающихся 1-х классов в отдельных для каждого класса учебных кабинетах, за исключением обучения, требующего специального оборудования Начало первого урока не ранее 8.00. Недопустимости проведения нулевых уроков и т. п. (п. 3.4.15 СП 2.4.3648-20), продолжительности перемен между уроками – не менее 10 минут, большая перемена (после 2 или 3 урока) – 20-30 минут или вместо одной большой две перемены по 20 минут каждая. Равномерное распределение образовательной недельной нагрузки в течение учебной недели – объем максимально допустимой нагрузки для обучающихся 1-х классов в течение дня не должен превышать 4 уроков и один раз в неделю – 5 уроков за счет урока физической культуры; Организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут (абз. 17 п. 3.4.16 СП 2.4.3648-20); Предоставление дополнительных недельных каникул в середине третьей четверти при четвертном режиме обучения (возможна организация дополнительных каникул независимо от четвертей или триместров) (абз. 18 п. 3.4.16 СП 2.4.3648-20); Специфические требования к организации процесса обучения в период адаптационного периода, сформированные в Просекской ОШ Обучение только в первую смену – это требование актуально для школ, работающих в две смены (п. 3.4.15 СП 2.4.3648-20). (Просекская основная школа работает в полторы смены. ) Организация дополнительной недели каникул. ( В данной школе в феврале, согласно локальному акту) Обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе-мае – по 4 урока в день по 40 минут каждый (абз. 16 п. 3.4.16 СП 2.4.3648-20). (Данные требования актуальны относительно обучения первоклассников в Просекской ОШ) Практикуется проведение четвертого урока не в стандартной классно-урочной системе, с целью снятия статического напряжения школьников. Возможны такие формы ,как урок-экскурсия, урок-игра. В первые месяцы учебного года дети к доске не вызываются, во избежание психологических травм у учащихся, связанных с неуверенностью в собственных силах. Для учащихся начальной школы в Просекской ОШ обеспечено двухразовое горячее питание. Также в школе на основе анализа годового планы выделяются следующие основные направления воспитательной работы с первоклассниками: - гражданско-патриотическое воспитание; - духовно-нравственное воспитание; - социально-правовое воспитание; - развитие школьного коллектива (организация ученического самоуправления); - интеллектуальное развитие учащихся; - профилактическая работа по профилактике асоциальных явлений; - спортивно-оздоровительная работа, - художественно – эстетическое направление. Основные задачи, решаемые учителем в первые недели пребывания ребёнка в школе. На основе беседы с учителями начальных классов , мною был сформулирован список основных задач, решаемых педагогом в первые недели адаптационного периода. Дать понятие о новом (школьном) этапе жизни. Создать комфортные условия для усвоения новых правил поведения. Обеспечить условия, при котором приход в школу будет ощущаться ребенком как переход на новую ступень взросления Обеспечить знакомство ребенка с одноклассниками и педагогами, со школьным пространством и организацией режима школьного дня, с нормами сотрудничества на уроке и правилами поведения вне урока. Проведение обследования готовности ребенка к школьной жизни. Уравнивание стартовых возможностей детей, при содействии их родителей. Обеспечение развития коммуникативных способностей: способность к организации игр, умение договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции в ходе совместной деятельности умение обсуждать возникающие проблемы, правила. Специфика организации уроков в период адаптации. Начальный период обучения в первом классе должен создать благоприятные условия для адаптации ребенка к школе, обеспечивающие ему дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание. Что должен делать учитель, проектируя и воспроизведя современный урок в первом классе: 1. Формировать у детей мотивы учения, создавать эмоциональное настроение. 2. Проектировать такую структуру урока, когда дети не только усваивают учебный материал, но и вовлекаются в самостоятельную познавательную деятельность . 3. Создавать на уроке учебные ситуации, которые обеспечивали бы эффективную деятельность всех шестилеток в соответствии с их способностями и подготовленностью. 4. Внедрять новые схемы взаимодействия учителя и учащихся на уроке; использовать педагогику сотрудничества и личностно ориентированное обучение. 5. Применять различные средства обучения, которые позволят развивать тему урока, экономить время, хорошо усваивать учебный материал и применять его на практике. 6. Заменять объяснительно-иллюстративный тип обучения компенсаторным. 7. Внедрять инновационные методики и педагогические технологии в практику работы. Помимо общих рекомендаций по организации уроков в адаптационный период выявляется специфика организации уроков по отдельным предметам. Например, уроки физического воспитания направлены в первую очередь на развитие и совершенствование движений детей, и по возможности проводятся на свежем воздухе. На уроках математики, для развития пространственных представлений у первоклассников использовать дидактические материалы (строительные наборы, конструкторы). На уроках по данной дисциплине советуют использовать элементы игры. На уроках окружающего мира можно организовывать экскурсии ( в соответствии с учебным планом). Кроме экскурсий и целевых прогулок на уроках окружающего мира целесообразно изучение части материала в форме подвижных игр и игр-театрализаций. Контроль и оценка результатов обучения Так как в первом классе предусмотрена безоценочная система обучения, отметки можно заменить символикой. Задача учителя в первыую неделю адаптационного периода познакомить детей с возможной оценочной шкалой. Это могут быть смайлики , выражающие различные эмоции; цветные фигуры; шкала успешности. Задача учителя , не просто словесно оценить работу ученика на каждом уроке , но и познакомить ребенка с объективным мнением. Растолковать смысл оценки и дать возможность оценить себя самостоятельно, исходя из реальных критериев. Для оценки уровня знаний учащихся в Просекской ОШ проводятся диагностические контрольные работы ( начиная со второго полугодия). Также имеют место мониторинги знаний по предметам. Домашние задания имеют рекомендательный характер и согласованы с родителями. Методы и приёмы построения «коммуникативных каналов» на уроках. Выстраивать личные границы, договариваться, сотрудничать ребёнок должен учиться с самого детства. Реализация данной задачи в школе возможна на уроках. Учитель, который поставил перед собой задачу развития коммуникативных умений учащихся, должен хорошо представлять себе, какие формы и методы формирования и развития будут более эффективными на уроке. Научить детей правильной коммуникации возможно, использовав монологическую и диалогическую форму обучения. Пересказ текста, заготовленное заранее выступление, импровизированное выступление, ответы на вопросы, формулирование собственных вопросов по заданной теме, высказывание и защита своего мнения, опровержение чужого мнения ИЛИ беседа в парах, дискуссия , спор. Использование данных видов организации работы позволит ребёнку преодолеть стеснение, научиться формулировать мысль, доказывать свою точку зрения, одним словом – коммуницировать. Определение и учёт готовности детей к школе В Просекской основной школе для определения уровня готовности ребёнка к школе используется Анкета для родителей будущих первоклассников по ФГОС. Задачи данной анкеты: 1.Раскрыть родителям требования, которые предъявит в школе учебная деятельность к психике ребенка. 2.Вовлечь родителей в процесс анализа возможных трудностей их детей. 3.Предложить родителям анкеты и тесты для исследования новообразований и изменений в психике ребенка перед поступлением в школу. Анкета «Готов ли ваш ребенок к школе?» Ответьте на вопросы анкеты и прочитайте получившийся результат. Инструкция: Ответьте на предложенные вопросы. Варианты ответов: «да» или «нет». 1. Может ли Ваш ребенок самостоятельно заниматься каким-нибудь делом в течение 30 минут? 2. Умеет ли он составлять рассказы по картинкам (более чем 5 предложений), используя наречия, прилагательные и сложные предложения? 3. Быстро ли Ваш ребенок запоминает стихотворения и знает ли несколько стихов наизусть? 4. Умеет ли он считать до 10 и в обратном порядке? Считать до 100? 5. Может ли он решать простые задачи на сложение и вычитание? 6. Умеет ли Ваш ребенок читать по слогам? 7. Имеет ли он хорошую координацию движений? 8. Умеет ли он рисовать и раскрашивать? 9. Умеет ли Ваш ребенок обобщать - называть группу предметов одним словом? (посуда, города, мебель, транспорт, одежда, насекомые)? 10. Хочет ли он ходить в школу? Интерпретация результатов: За каждый положительный ответ, начисляйте себе по 1 баллу. Подсчитайте набранные баллы. 1 – 3 балла – Ваш ребенок пока не готов к школе. 4 – 6 баллов – ребенок условно готов к школе, но этого не достаточно для успешного усвоения школьной программы. Больше занимайтесь с ним, развивая все познавательные процессы (память, внимание, мышление, речь, воображение), а также мелкую моторику рук и усидчивость. Также для определения психосоциальной готовности используется следующая анкета для тестирования ребёнка. Анкета «Психосоциальная зрелость будущего первоклассника» 1. Назови свою фамилию, имя, отчество. 2. Назови фамилию, имя, отчество мамы, папы. 3. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь, женщиной или мужчиной? 4. У тебя есть брат, сестра? Кто старше? 5. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года? 6. Сейчас утро или вечер? День или утро? 7. Когда ты завтракаешь - вечером или утром? Обедаешь - утром или днем? Что бывает раньше - обед или ужин? 8. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес. 9. Кем работает твой отец, мать? 10. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш (ленточка, платье)? 11. Какое сейчас время года- зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь? 12. Когда можно кататься на санках - зимой или летом? 13. Почему снег бывает зимой, а не летом? 14. Что делает почтальон, врач, учитель? 15. Зачем нужны в школе звонок или парта? 16. Ты сам(а) хочешь пойти в школу? 17. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши? 18. В какое время с деревьев опадают листья? 19. Что остается на земле после дождя? 20. Каких животных ты знаешь? 21. Каких ты знаешь птиц? 22. Кто больше: корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у собаки или у петуха? 23. Что больше - 8 или 5, 7 или 3? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2. 24. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь? 25. Хочешь ли ты идти в школу? 26. Как ты думаешь, что хорошего, интересного будет в школе? 27. Как, по-твоему, тебе лучше будет учиться: дома с родителями, в школе с учительницей или если учительница будет приходить к тебе домой? Оценка ответов. Все баллы суммируются в соответствии с математическими правилами. 1 балл - за правильный ответ на все подвопросы одного пункта (за исключением контрольных). 0,5 балла - за правильные, но неполные ответы на подвопросы пункта. Правильными считаются ответы, соответствующие поставленному вопросу: Папа работает инженером. У собаки лап больше, чем у петуха. Неверными считаются ответы типа: Мама Таня, папа работает на работе. К контрольным заданиям относятся вопросы: 5, 8, 15, 24. Они оцениваются следующим образом: № 5 - если ребенок может вычислить, сколько ему лет - 1 балл, если он называет года с учетом месяцев - 3 балла. № 8 - за полный домашний адрес с названием города - 2 балла, неполный - 1 балл. № 15 - за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики - 1 балл . № 24 - за правильный ответ - 2 балла. Пункт 16 оценивается совместно с пунктами 15 и 17. Если в пункте 15 ребенок набрал 3 балла и дал положительный ответ на пункт 16, то в протоколе отмечается положительная мотивация к обучению в школе (общая сумма баллов должна быть не менее 4). Результат 27-32 баллов - ребенок считается школьно-зрелым. 23-26 балла - ребенок считается средне-зрелыми. 17-22 баллов - низкий уровень психосоциальной зрелости. С каждым родителем проводится индивидуальная беседа, целью которой является изучение уровня представлений родителя о школьной жизни и получение сведений о будущем первокласснике. Учитель при собеседовании объясняет , что ребенок не рождается первоклассником. Готовность к школе - это комплекс способностей, поддающихся упражнению. В Просекской ОШ нет школьного психолога, поэтому все тестирования на определения уровня готовности ребёнка к школе, проводит учитель начальных классов и завуч по воспитательной работе. Приёмы создания детской общности В первые недели адаптационного периода, учитель должен приложить наибольшие усилия для закладки фундамента будущего дружного детского коллектива. Созданию детской общности в первом классе способствует игра. Игра- пока что основной вид деятельности для детей. Еще недавно эти ребята познавали мир через игру. Учитель использует игровые моменты на уроке, чтобы облегчить восприятие нового материала. Совместно с этим, участвуя в игре дети учатся общаться друг с другом, следовать особым правилам, подчиняться или командовать. Подвижные игры на физкультуре, игры-минутки на уроке, игры на перемене –все это большая часть пути формирования детского коллектива. В Просекской ОШ играм, как способу сплочения первоклассников, уделяется должное количество времени. Учитель наблюдает за играми детей на перемене и делает выводы, какие моменты во взаимоотношениях детей нужно подкорректировать. Для коррекции проводятся классные часы по темам: «Дружба», «Если добрый ты…», «От улыбки станет день светлей!», «Что такое отзывчивость?» и др. На таких классных часах учитель не просто объясняет основные моменты коммуникации , но и даёт детям возможность поупражняться в общении. Например, задания: повернись к своему соседу по парте и скажи ему комплимент; конкурс «кто поздоровается приветливее всех»; блиц-опрос «что бы ты сделал, если увидел, что твой друг расстроен?» В Просекской школе для образования крепких дружеских связей, есть ряд «традиций». Например, чаепитие с поводом и без. После мероприятий (Осеннего бала, Дня Именинника или перед Новым Годом) учитель организовывает для детей небольшое чаепитие. Это сделано, для организации неформального общения между детьми. Так называемый «День Именинника» - праздник, когда празднуется один общий День Рождения для всех. Заранее оговаривается, что в этот день ученик должны подарить небольшой подарок каждому однокласснику – «символ дружбы». Это может быть ручка, жвачка, самодельная открытка, что угодно. Такие мероприятия дети очень любят. Также способами формирования детской общности является групповая и парная работа на уроке, подготовка к общешкольным мероприятиям, участие в конкурсах. |