Особенности социальной реабилитации детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей
 Скачать 47.88 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Филиал ЮФУ в г. Новошахтинске Кафедра социальной работы и педагогического образования Направление подготовки 39.03.02 Социальная работа РЕФЕРАТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ: "Социальная реабилитация" НА ТЕМУ: «Особенности социальной реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» ВЫПОЛНИЛ: студент 4-го курса Новоселова Ольга Сергеевна Новошахтинск 2022 год Содержание:
Введение Актуальность темы заключается в сложности определения социального и психологического развития несовершеннолетних, которое может сказаться отрицательно на обществе. Проблема в воспитании подрастающего поколения играет особую роль и приобретает актуальность в нашем современном обществе. Огромный рост и разнообразие форм девиантного поведения среди несовершеннолетних придает особую значимость изучению данной проблемы. Если знать обоснованность социальной работы сданной возрастной группой, особенность проблемных ситуаций, которые могут возникать в этом возрасте, можно предотвратить многие проблемы, проявляющиеся впоследствии в обществе. Научное изучение отклонений осуществляется в социологии, психологии, криминологии, психопатологии. В стадии становления находится новая научная дисциплина - психология девиантного поведения. Объяснить причины, условия и факторы, детерминирующие это социальное явление, стало насущной задачей. Ее рассмотрение предполагает поиск ответов на ряд фундаментальных вопросов, среди которых вопросы о сущности категории «норма» (социальная норма) и об отклонениях от нее. Тревожным симптомом является рост числа индивидов с девиантным поведением, проявляющемся в асоциальных, конфликтных и агрессивных поступках, деструктивных действиях, отсутствии интереса к учебе, аддиктивных тенденциях, но также, существуют и положительные и даже социально-значимые формы проявления девиации, что тоже достаточно интересно для рассмотрения. Вследствие отклонений от нормального поведения происходит формирование новых культурных течений и формы их проявлений. В России на нынешний день дети составляют больше четверти от общего населения в нашей стране. На взрослых людей возлагается большая ответственность за жизнь и здоровье детей. Они должны беречь интересы детей и защищать их права, а также созидать подходящие условия для выживания и развития. В каждом государстве и всяком обществе всегда существовали дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. В надобности иметь семью, отца и мать – это одна из главных нужд ребёнка. В наше время в повседневной речи пространно употребляются два понятия: сиротство (сирота) и социальное сиротство. [9;С.64]. Актуальность данной темы в нашей стране остро возросла, потому что в последние годы в Российской Федерации рост числа детей-сирот набрал невиданные обороты. С точки зрения современной проблемы общества актуальность сиротства обусловлена: во-первых, кризис нашего современного общества и пандемические условия привели к росту числа семей с экономическими, духовными, социальными проблемами; во-вторых, с проявлением духовного кризиса общества стал и кризис воспитания как серьезнейшая проблема современной педагогической науки; в-третьих, проявления кризиса в обществе зародили повышение числа преступности, алкоголизации населения, наркомании, а также рост психических расстройств разнообразного уровня тяжести, тем самым расширив истоки детского неблагополучия, которые приводят в конечном итоге к сиротству, в том числу и социальному сиротству. Чтобы гарантировать позитивные видоизменения в развитии личности важны не разовые и не ограниченные меры, а полный, системный подход, допускающий учёт как наружных, так и внутренних моментов, влияющих на личность, нужно проводить реабилитацию как детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей, так и детей из семей. Над данной проблемой работали такие исследователи как В.А. Никитина, М.А. Галагузова, Ю.В. Василькова, Ф.А Мустаева, А.В Гордеев, Р.В Овчарова и многие другие. Предмет исследования: формы и методы социальной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. Объект исследования: несовершеннолетние с девиантным поведением. Методы исследования: качественный и количественный анализ научной литературы по проблеме исследования, синтез, анализ статистической информации и нормативных документов. Теоретическая значимость данной курсовой работы состоит в систематизации знаний о видах девиаций в молодежной среде и особенностях их профилактики. Практическая значимость работы состоит в том, что полученные результаты могут использовать в своей работе педагоги, психологи, специалисты по социальный работе. Данные курсовой работы могут быть также использованы в дальнейших исследованиях автора по данной проблеме. Структура курсовой работы: введение, две главы по два параграфа, заключение, список использованных источников, приложения. Сиротство как социально-педагогическая проблема. Сиротство: понятие, масштабы, причины Главная задача всех лиц, работающих с ребенком, состоит в том, чтобы обеспечить положительные изменения в развитии его как личности. Но для этого необходимо не разовые и не односторонние меры, а комплексный, системный подход, предполагающий учет как внешних, так и внутренних факторов, воздействующих на личность. Девиантное поведение несовершеннолетних в современной России приобретает в последние годы всё новые формы. В последнее время девиантное поведение приобретает массовый характер и понимается как нарушение социальных норм. Стремительность развития социальных процессов в разных сферах социальной жизнедеятельности неминуемо приводит к росту девиантного поведения. Проявление девиантного поведения среди несовершеннолетних является вполне естественным проявлением, потому что в силу своих возрастных особенностей они так пытаются самоутвердиться, проявить себя, свою самореализацию. В настоящее время существует огромное количество разнообразных форм девиантного поведения в современной России. В данном параграфе своей курсовой работы я хочу рассмотреть все возможные типичные и нетипичные формы девиантного поведения современной России. Первой формой девиантного поведения хотелось бы отметить насилие. Оно означает применение разных форм принуждения по отношению к другим людям. Существуют следующие формы проявления насилия: физическое, психическое, сексуальное и эмоциональное насилие. Насилие является одной из форм проявления агрессии. Она представляет собой такое поведение, цель которого заключается в нанесении ущерба, вреда другому человеку, группе и т. д., в стремлении унизить, уничтожить, принудить кого-либо к каким-либо действиям. Агрессия проявляется как одна из деструктивных форм развития социальных и внутриличностных конфликтов. Различают два основных вида агрессии: 1) реактивную, проявляющуюся в форме гнева, ненависти, враждебности (экспрессивная, импульсивная и аффективная агрессия); 2) инструментальную, т. е. целенаправленную и заранее спланированную.[2] Половой фетишизм - проявляется в сексуальном влечении к отдельным предметам или частям тела, которые символизируют полового партнера.Вид этих частей тела или предметов туалета усиливает яркость сексуальных переживаний и вызывает половое возбуждение. Разновидностью полового фетишизма является переодевание в одежды противоположного пола, что так же ведет к усилению либидо. Юношеский нарциссизм - любование собой, половое влечение к собственному телу. Такие подростки любят подолгу рассматривать себя в зеркале, ласкать свое тело, давать волю своим сексуальным фантазиям. Часто подобное самолюбование заканчивается онанизмом. Нарциссизм иногда сочетается с желанием выставить свое обнаженное тело напоказ. Такие молодые люди пополняют ряды нудистов, так как любят загорать на пляже голышом. Эксгибиционизм - влечение к обнажению своего тела, особенно полового органа перед лицами противоположного пола. Молодые люди с подобной ориентацией любят подглядывать за раздеванием противоположного пола, подолгу могут смотреть фильмы со сценами натурального секса. Но особое удовольствие они получают от тайного созерцания полового акта или оголенных половых органов. Такие подростки могут часами подкарауливать влюбленные пары, стоять у окон бань или подглядывают в щели туалетов. Увиденное возбуждает сексуальные фантазии, следует эрекция, затем онанизм, и все заканчивается быстротечной эякуляцией. Зоофилия (скотоложство, содомия) - половое влечение к животным. У подростков и у взрослых носит заместительный характер. Люди с подобной ориентацией могут вступать в половые акты с любыми домашними животными, даже птицей. Гомосексуализм - половое влечение к лицам своего же пола. Различают гомосексуализм в виде педерастии и лесбиянства. Такие наклонности могут формироваться у подростков и взрослых, которые в силу жизненных обстоятельств лишены возможности удовлетворять половые потребности с лицами противоположного пола. Особенно часто гомосексуальные контакты вступают во время отбывания наказания местах лишения свободы, а также в прохождения службы в армии. Как правило, у подростков гомосексуализм носит заместительный характер, а у взрослых может приобретать черты стойкой половой ориентации. Следующей распространённой формой девиантного поведения среди молодёжи является наркомания. Термин наркомания означает болезненное влечение, пристрастие к постоянному употреблению наркотиков, которое приводит к тяжёлым нарушениям психических и физических функций. Так же формой девиантного поведения является токсикомания – это влечение индивида к употреблению токсических веществ (таблетки, кофеин, вдыхание аромата от бытовой техники). [7] После употребления токсичного вещества появляется состояние опьянения, в ходе которого возникает эйфория и зрительные галлюцинации. После того, как действие препарата заканчивается, у человека появляется чувство страха, тревоги, усталость, слабость, озноб или жар, болевые ощущения в костях и суставах, поскольку эти вещества вызывают психическую и физическую зависимость. Алкоголизм как форма девиантного поведения означает патологическое влечение к спиртному, которое сопровождается социально-нравственной деградацией личности. Зависимость от алкоголя появляется не сразу, после чего человек уже не может без употребления, потому что спирт становится нужным для поддержания обменных процессов. Существует три вида алкоголизма: 1) бытовой алкоголизм – это привыкание к алкоголю, но в этом случае человек способен контролировать себя и не станет употреблять алкоголь в неподходящей для выпивки ситуации; 2) хронический алкоголизм – теряются свойственные для бытового алкоголизма возможности, влечение к спиртному приобретает патологический характер; 3) осложнённый алкоголизм – это когда пьющий человек вместе с алкоголем начинает употреблять барбитураты или наркотики. [12] Одной из самых разнообразных и многочисленных форм девиантного поведения являются сексуальные отклонения. К известным формам такого рода отклонений относятся: Проституция. Данная форма является распространённой и давно известной среди молодёжи. Молодые люди, как правило, соглашаются на такое из-за денежных вознаграждений, которые служат основным или дополнительным заработком. Гипермаскулинное поведение. Такое поведение проявляется в утрированной мужественности, грубости, циничности. Основной чертой такого поведения является пренебрежительное и хамское отношение к женщинам, садистские наклонности. Гипермаскулинное поведение проявляется и у девушек. Они подражают «мужской» манере поведения: курят, сквернословят, употребляют алкоголь и наркотики. Ходят они обычно в мужской одежде, стригутся «под ребят». Следующей формой девиантного поведения является правонарушения. Все правонарушения разделяются на преступления и проступки. По мнению многих людей, преступность выступает как одна из наиболее актуальных проблем современной России. Преступление считается наиболее опасной формой девиантного поведения среди молодёжи, потому что является общественно опасным деянием и наказуемо уголовным законом, вследствие этого молодые люди портят и рушат своё удачное и счастливое будущее. Проступок – это тоже правонарушение, но не несёт большой общественной опасности. Проступки проявляются в сквернословии, драках, пьянстве, мелком воровстве и наказываются они административным, гражданским или трудовым правом. Суицид как крайняя фаза проявления девиантности. Суицид – это сознательное лишение себя жизни. К суициду также относят различного рода мысли и высказывания, направленные на суицидальные попытки. [15] Существуют следующие виды самоубийств. Среди них: эгоистическое самоубийство как результат недостаточной интеграции общества, ослабления связей между индивидом и обществом; альтруистическое, совершаемое ради действительного или мнимого блага других людей; аномическое, имеющее место в кризисном обществе, которое находится в состоянии аномии, когда старые нормы не действуют, а новые отсутствуют или не усвоены людьми, когда существует конфликт норм. Все это проявляется в отчуждении человека от общества, в апатии, разочаровании в жизни; искупительное самоубийство как самообвинение, самонаказание; дезгеллюционное как результат разочарования, неудовлетворенности своим социальным статусом: демонстративное самоубийство как тяготение представить реальность суицидальных намерений, сосредоточить на себя внимание, пробудить сочувствие; аффективное, производимое в результате насыщенного переживания и страдания; истинное самоубийство — это обдуманное, окрепшее желание покончить с собой. [19] Не является суицидом действия, совершённые невменяемым индивидом, который не осознаёт смысл своих действий. В таком случае самоубийство считается смертью от несчастного случая. Антиобщественным образом жизни считается социальный паразитизм, который характеризуется тунеядством, жизнью за счёт чужих средств. Социальный паразитизм проявляется в следующих формах девиантного поведения: попрошайничество и бродяжничество. Попрошайничество – это постоянное выпрашивание у незнакомых людей денег, продуктов, одежды и др. Бродяжничество – это явление, которое присуще нищим, бездомным, непоседливым и скитающимся молодым людям без определенных целей и занятий в жизни. К социальному паразитизму ещё можно отнести такие явления как: добыча средств с помощью азартных игр, спекуляции и другие различные способы извлечения нетрудовых доходов. С развитием информационных технологий появились такие виды агрессивного девиантного поведения как: троллинг - размещение в Интернете (на форумах, в дискуссионных группах, в вики-проектах, в социальных сетях и др.) провокационных сообщений с целью вызвать конфликты, взаимные оскорбления и т.п. Существуют разновидности троллинга: • флейминг – разжигание вражды, разжигание спора, бесконечного конфликта на очень важные и принципиальные для определенного сообщества темы; • буллинг и моббинг – разного рода травля, которая осуществляется либо одним человеком по отношению к другому, либо группой людей; • шейминг – негативные высказывания в отношении человека, в большей степени связанные с внешностью; • хейтерство – производство очевидно негативных, агрессивных высказываний по отношению к разным явлениям, оно не всегда связано с конкретным человеком. Зависимость от компьютерных игр и интернета – довольно известное явление. Но последнее время он-лайн игры все чаще связывают с реальностью. Например, одним из заданий игры является реальный поступок, который игрок должен снять на видео и предоставить в игру, только так он переходит на новый уровень. Довольно нашумевшими стали игры: «Беги или умри» - когда молодые люди должны выбежать на проезжую часть непосредственно перед движущимся транспортом; «Нокаут» - игроки приближаются к прохожим и пытаются их нокаутировать с одного удара; «Выруби прохожего» - один или группы участников игры подходит к прохожему и без причины начинает избивать, здесь количество участников и ударов не ограничено – главное, что жертва потеряла сознание. ОПГ – объединенные преступные группировки, которые активно развиваются в депрессивных регионах. Некоторые группировки, наиболее организованные и имеющие постоянные доход проводят даже обучение «бойцов», причем бесплатно – и это тоже определенный стимул для вступления. Самой известной такой группировкой является АУЕ. Пранкерство – хулиганство, пранкеры занимаются злыми розыгрышами, издевками, подшучиванием над разными людьми. Тех, кто делает это по телефону называют «телефонными пранкерами». Такие «шутки» могут быть очень жестокими, например, имитация задержания полицией, где жертве подбрасывают, так называемые улики; сообщение о какой-либо трагедии с близким т.п. Ещё одной формой девиантного поведения хочу отметить граффити. Однако, эта форма поведения представляет собой только незначительные, относительно безопасные проявления, но от них, мне кажется, недалеко и до других более серьёзным антиобщественным действиям. Граффити несёт за собой порчу общественного или частного имущества и в реальности воспринимается как симптом деградации молодёжи. Анорексия и булимия тоже рассматривается как форма отклоняющегося поведения среди молодёжи в современном российском обществе. Анорексия характеризуется следующими проявлениями: • Желание постоянно снижать вес и отказ поддерживать массу тела на уровне минимальной нормы для данного возраста и роста. Если при начале болезни потеря веса достигается за счет ограничения общего количества пищи, отказа от высококалорийных и жирных продуктов, то в дальнейшем к этому могут присоединиться очистительные процедуры (вызывание рвоты, неоправданное применение мочегонных и слабительных средств). Используется также чрезмерная физическая активность; • Сильный страх перед увеличением массы тела или возможностью потолстеть, даже если вес не достигает нормы. Важно отмстить, что этот страх не уменьшается при постоянном процессе снижения веса, а даже усиливается по мере дальнейшего похудания. Булимию характеризуют следующие признаки: • приступы неконтролируемого аппетита, обильного поглощения пищи, ощущение отсутствия контроля над процессом приема пищи (более двух раз в неделю); • за приступами обжорства следуют попытки избавиться от съеденного. Молодёжь использует разные формы очистительного поведения - искусственно вызываемую рвоту, чрезмерное использование слабительных или мочегонных средств. Для снижения веса после обильных трапез прибегают к строгой диете и чрезмерным физическим нагрузкам; • приступы переедания сопровождаются острым чувством вины и стыда. В отличие от анорексичных подростков, молодёжь, страдающая булимией, обычно держат вес в пределах нормы для их возраста и роста. Помимо негативных форм девиантного поведения, существуют также позитивное формы девиации - это действия, направленные на смену устаревших ценностей и норм, которые препятствуют дальнейшему общественному развитию. Рассмотрением проблемы позитивных девиаций личности, например, таких как, гениальность, творчество, креативность, талант занимались многочисленные зарубежные (О. Вейнингер, Ф. Ницше) и отечественные философы (Н.Хамитов, В. Флоренский, Н. Бердяев). Позитивные девиации подразумевают под собой прогрессивное изменение системы общества. Новые идеи, инновации, креативность, новаторство, творчество — это девиации, которые несут позитивный характер и, которые обеспечивают и ведут к развитию современного общества, современного социума. Они занимаются мотивирующей и направляющей функцией по отношению к поведению человека, как представителя микросоциума.[23, 1031] К сожалению, духовная деградация нынешнего российского общества повергает к многочисленным и многообразным девиациям самых разных групп населения в области морали. Рассматривая исследование Мурзиной А.А. на тему: «Психологические условия формирования жизненных ценностей личности подростков с девиантным поведением» было выяснено, что ценности представляют собой важнейшую характеристику личности. Представленные в данной работе подходы к осмыслению этого феномена разрешают сделать вывод о том, что ценности не только входят в структуру направленности, создают нравственную позицию личности, составляют мотивационную основу личности, но и выступают регулятором поведения индивида. Также в работе было выявлено, что именно подростки являются наиболее уязвимыми в проблеме образования различных отклонений в поведении благодаря своим психологическим особенностям. Это объясняется тем, что подросткам свойственно придавать социально одобряемым и значимым качествам прагматичный характер. [22] В работе Кирилловой Елены Борисовны по теме «Личностные психологические детерминанты предрасположенности подростков к девиантному поведению» показано, что проблема детерминации девиантного поведения подростков может быть исследована с позиции диспозиционального подхода к исследованию личности, который предполагает наличие в структуре личности некоторого количества устойчивых черт (диспозиций), во многом определяющих поведение индивида. Качества человека представляют собой постоянную склонность к конкретному поведению, которое повторяется в самых разнообразных ситуациях, которые сложились в результате взаимодействия объективных и субъективных факторов. Выполненный анализ данной работы разрешает обозначить черты личности, которые выступают в роли психологических детерминант девиантного поведения подростков: расстройства личности, агрессивность, жадность, лживость, экстраверсия, психотизм, нейротизм, низкий интеллект, внушаемость и конформность. [11] В научной работе Краснощекова Александра Сергеевича на тему «Взаимосвязь социально-психологических и индивидуально-психологических факторов девиантного поведения» анализируется с позиций общеметодологических принципов единства система научных представлений о девиантном поведении, исследуются социально-психологические и индивидуальные факторы проявления делинквентного поведения. Также автором были рассмотрены проблемы в отображении девиантного поведения: многозначность понятия «девиантное поведение», отсутствие единой терминологии; междисциплинарность понятия; проблема качества (узко специальный, либо популярный характер литературы по проблеме отклоняющегося поведения) и количества (недостаток литературы по психологии девиантного поведения, технологий его прогноза и превенции) источников. [15] Автор рассмотрел различные позиции исследователей, которые определяли понятия девиантное и делинквентное поведение. Изучается междисциплинарное осмысление отклоняющегося поведения и разные традиции его рассмотрения. За границей термин «делинквентное поведение» используется только при конкретной стойкости поведенческих расстройств. Также различается «оппозиционное поведение» от асоциальной агрессии личности и ее деструктивной направленности.В отечественной литературе этому термину соответствует «протестное поведение». Ещё применяется термин «допреступное поведение», когда индивид пока не сделал противоправных действий, но совершенные действия уже говорят об асоциальных намерениях и готовности перейти нормы закона. В рамках своей научной работы автор уделил внимание основным школам и концепциям в рамках социологического осмысления девиантности: функционализм (Э. Дюркгейм); аномия (Э. Дюргейм, Р. Мертон, Р. Клоуард, Л. Оулин); теории конфликта (К. Маркс, Р. Кини, А. Лиазос); «современные» («радикальные», феминизм, постмодернизм). В итоге своего исследования автор делает вывод, что индивидуальные особенности личности индивида, его внутренние биологические факторы играют назначенную роль в формировании отклоняющегося поведения: они определяют силу и характер реакций на средовые воздействия. При этом, индивидуально-личностные основы отклоняющегося поведения действуют только в контексте определенного социального окружения. В работе Зиновьевой Л.В. «Теоретические основы изучения девиантного поведения подростков» показан детальный анализ отечественных и зарубежных подходов к исследованию девиантного поведения, подмечен междисциплинарный характер конкретной проблемы, предоставлены методологические и методические трудности, которые относятся к области изучения данного феномена. Также автор достаточно много уделяет внимания анализу факторов, обуславливающих девиантное поведение в подростковом возрасте. Зиновьева Л.В. анализирует и рассматривает ролевые теории и диспозиционные механизмы склонности к девиациям. Ещё она благодаря факторному анализу выделила и проанализировала три фактора, которые, по её мнению, детерминируют склонность к девиантному поведению. Это дезадаптивность, интерактивная приспособленность, интерактивная направленность. [8] Социально-педагогическая деятельность с детьми-сиротами сопряжена с рядом трудностей, которые вызваны психофизической неполноценностью и социально-педагогической запущенностью детей. Немаловажную роль в благополучном разрешении сложившейся ситуации играет своевременная социально-педагогическая реабилитация. Разные авторы дают разную трактовку понятия реабилитация. Никитин Н.И. трактует реабилитацию как комплекс медицинских, социально – экономических, педагогических, юридических мер, направленных на восстановление (или компенсацию) нарушенных функций, дефекта, социального отклонения [11, С.67]. Овчарова Р.В. говорит, что реабилитация - это комплексная, многоуровневая, этапная взаимосвязанных действий, направленных на восстановление ребенка в правах, статусе, здоровье, дееспособности и собственных глазах и перед лицом окружающих [12, С.244]. Процесс реабилитации нацелен не только на восстановление способности человека к жизнедеятельности в социальной среде, но и на определенные изменения самой среды, условий жизнедеятельности, нарушенных или ограниченных по каким - либо причинам. Понятие «реабилитация» используется как в медико-социальном, так и психолого-педагогическом и социально-педагогическом аспекте. Следует различать различные виды реабилитации: медицинскую, психологическую, педагогическую, социально-экономическую, профессиональную, бытовую и другие. В данной работе более подробно рассмотрим социально-педагогическую реабилитацию. Социально-педагогическая реабилитация - это система мер воспитательного характера, направленная на формирование личностных качеств, значимых для жизнедеятельности ребенка, активной жизненной позиции ребенка, способствующих интеграции его в общество; на овладение необходимыми умениями и навыками по самообслуживанию, положительными социальными ролями, правилами поведения в обществе; на получение необходимого образования [5, С.228]. Социальная реабилитация - комплекс программ и действий, направленных на восстановление социальных функций человека, его социального и психологического статуса в обществе [5, С.229]. Чтобы обеспечить положительные изменения в развитии личности, необходимы не разовые и не односторонние меры, а комплексный, системный подход, предполагающий учет как внешних, так и внутренних факторов, воздействующих на личность. Основными задачами социально-педагогической реабилитации являются: охрана прав, защита, предупреждение безнадзорности, сохранение темпов психофизического и личностного развития [18; C.112] Деятельность специалиста в процессе реабилитации многопланова и включает в себя следующие направления. Первое направление - организаторская деятельность, которая направлена на достижение определенной цели. Данное направление связано со всеми другими направлениями социально-реабилитационной деятельности и выступает как необходимая, обязательная их составляющая. В структуре организации социально-реабилитационной деятельности можно условно выделить два больших аспекта: подготовительный (конструктивный) и организационной. Подготовительный аспект включает деятельность, связанную с проектированием, планированием процесса социальной реабилитации, определением его содержания, целей и задач; условий, содержания и форм проведения коррекционных и развивающих занятий; участия детей в игровой, трудовой, обслуживающей деятельности, варианты организации межличностных отношений. Организаторская деятельность многопланова и многофункциональна. К числу основных организаторских действий, используемых в работе с людьми, относят такие как просьба, совет, пожелания, указания, замечания, требования. Наиболее часто применяемой формой побуждения детей в социально-реабилитационном процессе является педагогическое требование, в котором задаются формы деятельности и которое направлено на формирование у детей стремления к достижению цели реабилитации определенными средствами и способами [14, С.160]. Следующим направлением реабилитационного процесса является диагностика психического и личностного развития ребенка. Целью которого является выяснение с помощью психодиагностических средств сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки ее актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций. [14, С.161]. Центральным в социально-реабилитационной работе с детьми-сиротами является развивающая и коррекционная деятельность. Развивающая работа традиционно ориентирована на развитие познавательной, эмоциональной, волевой и социальной сфер личности. Ее содержание вытекает из целей и задач социальной реабилитации и определяется рабочей программой и индивидуальным планом коррекции и развития личности каждого ребенка. Реализация этой программы осуществляется путем включения ребенка в различные формы общения и деятельности. В процессе такого взаимодействия у детей постепенно развивается не только интеллектуальная сфера, но и расширяется опыт социальных отношений, приобретается определенный духовный и эмоциональный опыт Психокоррекционная работа ориентирована на решение конкретных проблем, связанных с вторичными нарушениями в развитии ребенка. Основным ее инструментарием являются коррекционные методики и технологии, которые позволяют моделировать ситуации, в которых наиболее полно задействуются сферы личности, ребенка, нуждающиеся в исправлении. Следующее направления - просвещение и консультирование детей и подростков и сотрудников. Психолого-педагогическое просвещение. Главной его задачей является приобретение детьми и подростками определенных знаний и навыков, которые призваны помочь им успешно взаимодействовать с другими людьми, повысить мотивацию жизнедеятельности, активность. Основным условием здесь выступает учет индивидуальных и возрастных особенностей детей, уровень их реального развития, готовность к усвоению тех или иных знаний. Наиболее эффективными формами для ребенка можно считать те, которые являются для него доступными, привлекательными, актуально значимыми. [18; C.114] Консультирование – еще один вид практической работы специалиста по реабилитации. Оно, как правило, - индивидуальный вид работы и организуется в большинстве случаев по запросу детей и по результатам психодиагностического обследования. Важное место в социально-реабилитационной деятельности занимает такое направление - деятельность по охране здоровья и безопасной жизнедеятельности. Охрана здоровья ребенка – важнейшая задача всех реабилитационных мероприятий. Чтобы грамотно организовать социально-реабилитационный процесс, важно учитывать особенности защитно-приспособительных реакций и перестройки динамического стереотипа организма в процессе выздоровления и их влияния на процесс реабилитации Нужно ясно осознавать и предвидеть как внутренние, так и внешние факторы, обуславливающие жизнедеятельностью организма, знать основные принципы и подходы [14, С. 98]. Для получения детьми от специалиста социальной и психологической помощи в процессе реабилитации включается такое направление как социально - диспетчерская работа. Цель – получение детьми и коллегами от специалиста по реабилитации социальной и психологической помощи, во-первых, выходящей за рамки его функциональных обязанностей, а, во-вторых – за рамки его компетенции. В этих целях он должен обладать банком данных о службах и специалистах, которые смогли бы оказать реальную помощь ребенку. Причем, специалист по реабилитации не только дает консультацию, но сам организует это взаимодействие. В рамках социально-диспетчерского направления предполагается решение следующих задач: - определение характера проблемы и возможностей ее решения; - поиск службы или специалиста, способного оказать ребенку помощь; - подготовка необходимой сопроводительной документации; - отслеживание результатов взаимодействия ребенка со специалистом; - осуществление психологической поддержки ребенку во время его взаимодействия со специалистом; - контроль за организацией помощи ребенку [14, С.165]. Таким образом, под социально-педагогической реабилитацией понимают комплекс мер социальной поддержки и диагностико-коррекционных программ по преодолению различных форм детско-подростковой дезадаптации, по включению, интегрированию ребенка в социальную сферу, выполняющую функции институтов социализации (семья, школа, общение сверстников и т.д.). Основными направлениями социально-педагогической реабилитации с детьми-сиротами являются организаторская, диагностическая, развивающая и коррекционная, консультативная, охранно-защитная и диспетчерская. Формы, методы и средства, используемые в реабилитационной работе с детьми-сиротами Далеко не каждый фильм может принести в нашу жизнь что-то по-настоящему важное и поучительное, потому что многие фильмы несут в себе исключительно развлекательный характер. Для человека, который умеет глубоко мыслить и анализировать, то правильно выбранный фильм поможет ему в ходе рассуждений не сделать глупостей, которые совершил персонаж из фильма. Именно поэтому, я считаю, что актуально смотреть художественные фильмы. В художественном фильме «Общество мёртвых поэтов», который я просмотрела показано изменение отношения к окружающему миру и в первую очередь к самому себе, благодаря новому преподавателю в довольно строгой школе, в основе которой лежат определенные ценности. Пребывание в ней не выглядит счастливым, а наоборот удручающим. Новый учитель вносит экстраординарные методы обучения, которые оживляют жизнь учеников в этой мрачной школе, направленной на воспитание добросовестного гражданина. Тем не менее новый учитель не просто становится причиной оживления учеников, но и сами воспитанники стараются раскрыть себя, а преподаватель лишь помогает в роли направляющего. 1. Методы организации социально - реабилитационного процесса и познавательной деятельности детей. К ним относятся словесные (рассказ, беседа, работа с книгой), наглядные (метод примера) и практические (упражнения, приучение) методы. [5; C.243] В практике наиболее широко используемым методом является упражнение. Упражнение – планомерно организованная деятельность, предполагающая многократное повторение каких-либо действий с целью формирования определенных навыков и умений. Упражнения необходимы при обучении детей формами поведения. Также широко применяется метод моделирования воспитывающих ситуаций. Детям создаются такие условия, когда они становятся перед необходимостью выбирать определенное решение из нескольких возможных вариантов: промолчать, сказать правду или ответить «не знаю». Необходимо иметь в виду, что при использовании метода упражнений следует предусматривать прохождение трех взаимосвязанных этапов: воспроизведение действий по образцу; применение усвоенных действий в новых условиях4 выполнение упражнений творческого характера. 2. Методы стимулирования мотивации и активности детей в реабилитационном процессе. Любая деятельность протекает эффективно, если у ребенка есть желание ее выполнять, имеются мотивы, побуждающие его быть активным. В целях подкрепления усилий ребенка действовать применяются различные методы стимулирования, среди них наиболее распространенными являются: соревнование, поощрение и наказание. Соревнование – метод, в основе которого лежит стремление детей и подростков к соперничеству и самоутверждению. Соревнование может быть индивидуальным и групповым. В процессе его организации следует соблюдать традиционные принципы: гласность, конкретность и сравнимость показателей. Поощрение – способ выражения положительной оценки поведения и деятельности отдельного ребенка или группы детей. Ее стимулирующая роль проявляется в том, что в нем содержится признание того образа действий, который избран ребенком. [5; C.263] Наказание – это такое воздействие на личность ребенка, которое выражает осуждение действий и поступков, противоречащих нормам поведения, принятым в обществе. Применение наказаний в процессе реабилитации требует от специалиста такта и определенного мастерства [5, С. 259]. 3. Методы, контроля эффективности социально-реабилитационного процесса. Контроль направлен на получение информации о результатах реабилитационных воздействий за определенный промежуток времени. Он необходим для того, чтобы внести коррективы в программу социальной реабилитаций ребенка. Методы контроля - это способы, с помощью которых определяется результативность социальной реабилитации. Наиболее распространенными методами контроля в социальной реабилитации выступают наблюдение за деятельностью детей и методы психодиагностики. Чрезвычайно важно, чтобы у ребенка в процессе реабилитации сформировались основы самоконтроля, позволяющие ему самому оценивать успешность выполняемых действий. [17, С. 71]. К средствам реабилитационного воздействия относятся различные виды деятельности (игровая, учебная, трудовая и др.), психологической помощи (психолого-профилактическая и просветительская работа, психологическое консультирование, психокоррекция и психотерапия), специальной помощи (игротерапия, арттерапия или терапия искусством - музыкотерапия, библиотерапия, танцевальная терапия, сказкотерапия, куклотерапия и другие) [4, С.66]. Таким образом, можно сказать, что реабилитация детей-сирот, и детей оставшихся без попечения родителей имеет свою специфику и носит приоритетно психолого-педагогический характер. Её содержание, формы и методы зависят от особенностей детей. В процессе реабилитации используются индивидуальная и групповая форма. Среди методов выделяют, во-первых, в зависимости от организации социально - реабилитационного процесса и познавательной деятельности детей. Во-вторых, методы стимулирования мотивации и активности детей в реабилитационном процессе и, в-третьих, методы, контроля эффективности социально-реабилитационного процесса. Заключение Общий сюжет фильма повествует нам об истории учителя английского языка и литературы, который вдохновляет своих учеников менять что-либо в свой жизни и пробуждает в них интерес к поэзии и литературе. Действие фильма происходит в вымышленной подготовительной школе Академии города Велтон в штате Вермонт. Основная идея фильма: показать, как обычный школьный учитель может повлиять на учеников, стать для них авторитетом, вдохновить и мотивировать двигаться в том направлении, которое близко им, заниматься только тем, что подсказывает им их сердце, а не тем, что навязывает общество, школа, родители. Мальчики начинают верить в себя и думать, что каждый из них способен на всё. Однако Джон Китинг настоящий романтик, который идеализирует жизнь, он совершенно отказывается увидеть реальность. Впрочем, как и в литературе. В конце фильма, когда к мальчикам приходит новый учитель, выясняется, что Китинг полностью пропустил реализм. Он учит ребят смотреть на мир с разных точек зрения, однако такими действиями противоречит сам себе. Именно из-за его утопических убеждений и случилась эта трагедия с одним из главных героев Нилом Перри. Джон Китинг – не просто очередной учитель среднестатистического американского колледжа, он выступает за свободу мышления, заставляет учеников задуматься о действительно важных в жизни вещах. На мой взгляд именно новый учитель Джон Китинг является социально и личностно компетентным. Он сильно отличается от других преподавателей. Этот человек – фанат своего дела, учитель по призванию. В то время как преподаватель тригонометрии требует от учащихся, чтобы каждое их домашнее задание было выполнено, иначе их общая оценка снизится на балл (т.е. его задача не научить учеников думать, а «выдрессировать» их), Китинг советует им изменить точку зрения, порвать учебник с шаблонными теориями. Он делает изучение литературы для учеников интересным, харизма, нестандартный подход преподавателя увлекает их. Я думаю, именно он обладает знаниями общечеловеческих норм и ценностей в различных областях социальной жизни, знаниями и представлениями человека о себе. Решая одну из самых важных проблем образования, мистер Китинг не просто преподает материал, он сближается с учениками. Ему интересен их внутренний мир, их чувства, мечты, успехи. Благодаря влиянию мистера Китинга Тодд Эндерсон из закомплексованного подростка превращается в личность, не боящуюся идти наперекор обществу ради того, во что он верит. В то же время, Китинг при всех своих утопических мечтах и идеалистических взглядах не призывает учеников к безрассудству, следованию мимолетным прихотям. Впервые новаторскую методику, преподаватель применяет на втором занятии, когда зачитывает мнение одного из известных критиков – Эванса Ричарда о поэзии. Китинг говорит, что Эванс «оценивает поэзию по меркам телевизионных шоу». Новому преподавателю совершенно не нравится такая методика оценки поэзии, он говорит о том, что анализ литературы должен быть более глубоким. Именно поэтому учитель предлагает вырвать страницы с рецензиями мистера Эванса. Китинг призывает учеников излагать свое мнение и вносить свою лепту в историю. |