инклюзивное образовании в республике армения. Особенности внедрения инклюзивного образования в республике Арме. Особенности внедрения инклюзивного образования в республике Армения. Подписав конвенцию оон О правах людей с инвалидностью
 Скачать 19.47 Kb.
|
|
Особенности внедрения инклюзивного образования в республике Армения. Подписав конвенцию ООН «О правах людей с инвалидностью», правительство Армении обязалось обеспечить полноценную и равную со всеми реализацию прав и свобод этих людей. Именно эта конвенция требует перехода на всеобщую инклюзивность, на внедрение которой Агентство международного развития США в рамках грантовой программы «Усиление системы инклюзивного образования в Армении» выделило министерству образования и науки Армении 825 тысяч долларов. Армения переходит на всеобщее инклюзивное образование – процесс идет поэтапно по всем областям. Это означает, что обучение всех детей с особыми потребностями будет проходить исключительно в общеобразовательных учреждениях – без отрыва от семьи. Процесс начался в 2016 году и завершится в 2025-м. До 2019 года к этой системе обучения уже перешли четыре области страны. В этом году к ней переходят столица и еще две области – Ширак и Арагацотн. Параллельно специальные школы, где до реформы учились и жили большую часть недели дети с инвалидностью, будут закрыты или переформированы в центры, которые будут оказывать педагогическую и психологическую помощь. Противники реформы указывают на то, что ученики специальных школ и без нее возвращались домой на выходные. Однако теперь говорится о том, чтобы совсем не отрывать детей от семьи. В Армении многие сомневаются, что реформа образования до конца продумана. В частности, неоднозначно к ней относятся сотрудники специальных школ, эксперты и родители детей с инвалидностью. Армянская реформа не повторяет опыт других стран. Были приняты к руководству только советы ЮНЕСКО, и было решено идти своим собственным путем. В 2017 году была внедрена всеобщая инклюзивная система в Тавушской области и в школах появилась новая позиция – помощник учителя. Те средства, которые тратили на организацию образования детей с особыми потребностями в нескольких школах, распределили на все школы области. Изменилась система оценки потребностей детей, финансирование государства будут получать только те из них, у кого тяжелые заболевания. В прошлом дети с небольшой проблемой зрения получали от государства сумму на транспорт, питание, профессиональную помощь. В Тавуше программа была реализована очень успешно, Армения была признана единственной страной на постсоветском пространстве, где право на образование у детей защищено лучше всего. Более того, руководитель организации «Мост надежды», организовавшей процесс всеобщей инклюзивности, получил награду ЮНЕСКО за содействие качественному образованию детей с инвалидностью». Однако многие руководители армянских школ до сих пор продолжают высказывать сомнения относительно всеобщей инклюзивности. Директор школы номер 16 г. Ванадзора - Наира Арутюнян приводит следующие аргументы: «В законодательстве есть пробел. Дети с тяжелыми проблемами не всегда могут высидеть на всех занятиях. Они идут к психологу, потом к спецальному педагогу, проводят там час, а потом идут домой. Их заболевания не позволяют им долго оставаться в школе. И мы сталкиваемся с проблемой, когда ребенок отсутствует, но в журнале это не отмечается, потому что в случае 120 до 200 пропусков в течение учебного года назначается переэкзаменовка, а в случае 200 пропусков ребенок остается на второй год». Между тем, в законодательстве четко прописано — каждый ребенок с особыми потребностями должен обучаться по своему индивидуальному плану, которого должны придерживаться учителя школы. Более того, дети с умственной отсталостью, согласно действующему порядку, освобождаются от проверки знаний в четвертом классе и выпускных экзаменов. А если пропуски были уважительными, то ребенок всего лишь должен дополнить пропущенные часы. Директор ванадзорской школы поднимает и вопрос финансирования. Ранее общеобразовательные школы, которые обеспечивали инклюзивное обучение, за каждого ребенка с особыми потребностями получали от государства до 500 тысяч драмов [около $1000] в год. То есть примерно в пять раз больше, чем за других учеников. За каждого обычного ученика государство платит 110 000 драмов в год. А сегодня после перехода на всеобщую инклюзивную систему, за ребенка с особыми потребностями школа получает максимум 180 тысяч драмов [около $380]. Заместитель министра образования, науки, культуры и спорта Лусинэ Аракелян объясняет — изменение финансирования обусловлено новой системой расчетов: школа получает за каждого ребенка ту сумму, которая необходима для нужд конкретного ученика, то есть расчет производится исходя из индивидуальных потребностей. В процессе перехода на всеобщую инклюзивную систему спецшколы переформируются в центры педагогической и психологической помощи. Их сотрудники — психологи, социальные и специальные педагоги, логопеды – согласно установленному графику будут посещать школы, чтобы помогать ученикам с особыми потребностями и их учителям. Согласно решению правительства, они могут это делать только после занятий. А школьные учителя уверяют, что после занятий дети физически устают и им тяжело оставаться дополнительные часы, чтобы работать с психологом и логопедом. «Ребенок должен участвовать в занятиях, но никто не говорит, что его нужно приковывать к стулу на четыре часа. Нужно составлять индивидуальные учебные планы и по ним вести занятия в школе, после чего будут работать специалисты центров», — утверждает представитель управления общего образования Анаит Мурадян. Однако она не учитывает, что есть дети, которым вообще сложно перемещаться. И даже здоровые ученики устают после шести занятий, и им сложно оставаться на дополнительные. Но для облегчения задач, которые встали перед педагогами общеобразовательных школ, им предлагается профессиональная помощь. «В 2019 году вместе с ЮНИСЕФ мы разработали программу, согласно которой все преподаватели школьных предметов поэтапно будут проходить переподготовку по инклюзивности – не только теоретическую, но и практическую, получать помощь менторов. Наша цель – разрушить все стереотипы в сфере», — говорит замминистра образования Лусинэ Аракелян. Учитывая все проблемы, связанные с переходом к всеобщей инклюзивности, она все же утверждает, что государство обязано реализовать право каждого ребенка на образование и обеспечить все необходимые для этого условия: «Дети должны получать образование в школе, а не в закрытых заведениях. Это наш основной принцип, мы верим в эту идею. Назад дороги нет. Стержнем всех наших действий являются дети и их право на образование». |