Отчет по учебной (учебной практики по получению первичных профессиональных умений и навыков) практики
 Скачать 19.35 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «РЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.А. ЕСЕНИНА» Институт психологии, педагогики и социальной работы Кафедра общей психологии ОТЧЕТ ПО УЧЕБНОЙ (УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПЕРВИЧНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ) ПРАКТИКИ Студент(ка): Курс Группа Направление: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Направленность (профиль): Психология образования Место прохождения практики: МБДОУ «Детский сад №116» г. Рязань Сроки прохождения практики: с «9» февраля 2019 г. по «3» марта 2019 г. Руководитель практики _________________________________________________ (Ф.И.О. подпись) Руководитель практики от профильной организации_________________________________________________ (Ф.И.О. подпись) Рязань, 2019 Практика проходила в МБДОУ «Детский сад №116» города Рязани с 9 февраля по 3 марта 2019 года. Детский сад комбинированного вида, включает в себя разные группы: общеразвивающие и группы компенсирующей направленности. Наряду с обычными общеразвивающими в саду есть коррекционные (логопедические) группы. Есть дети с задержкой психического развития (ЗПР). В детском саду функционируют 11 дошкольных групп:
Работа педагогического состава направлена на сохранение здоровья детей, создание благоприятного эмоционального климата и необходимых условий для качественного усвоения детьми программного материала. Педагоги работают в тесном контакте друг с другом и родителями детей. Детский сад работает по своей авторской программе, разработанной группой специалистов и воспитателей. Данное учреждение находится на высоком уровне проведения общей и индивидуальной психологической работы с детьми дошкольного возраста, в которую входит: обеспечение психологической безопасности обучающихся; коррекционные работы; разработка индивидуальных рекомендаций для воспитателей и родителей; проведение родительских собраний связанных с результатами диагностики или носящие информационный характер. Учреждение не препятствует проведению психологической диагностики детей, выделяются часы на проведение плановых мероприятий. Руководитель практики от предприятия Сафошкина Надежда Ивановна дипломированный педагог-психолог, является компетентным специалистом в своей области. Она профессионально справляется с данной работой, ответственно выполняет поставленные перед ней задачи. Она успешно и уверенно руководила своими практикантами, давала им самые разнообразные учебные задания, помогала и корректировала их деятельность. В ходе проведения учебной практики нам были поставлены следующие цели: 1. Знакомство со спецификой деятельности психолога в учреждениях различного профиля, получение первичных профессиональных умений; 2. Углубление и закрепление полученных теоретических знаний и умений; 3. Приобретение и совершенствование практических навыков оформления соответствующей психологической документации; 4. Формирование профессиональной позиции психолога, мировоззрения, стиля поведения, освоение профессиональной этики. 5. Формирование обучающимися профессиональных компетенций:
Нам были поставлены следующие задачи: 1.Уметь организовывать различные виды деятельности: игровую, предметную, продуктивную и др.; осуществлять перспективное и текущее планирование содержания совместной деятельности с детьми дошкольного возраста; использовать в приемами и способами организации воспитательного процесса своей воспитательной деятельности методики и технологии формирования толерантности; приемами использования нормативно-правовых документов, защищающих права детей в процессе психолого- педагогического сопровождения. 2.Использовать современные методы, позволяющие обеспечивать соблюдение педагогических условий развития дошкольников в образовательной организации 3.Научиться проводить индивидуальные и групповые занятия с детьми, определяя и реализуя во взаимосвязи коррекционные, образовательные и воспитательные задачи; учитывать национально-психологические особенности детей как представителей конкретных этнических общностей при решении психологических задач в организации и проведении межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды. 4.Владеть современными и традиционными методами, позволяющими обеспечивать соблюдение педагогических условий развития дошкольников в образовательной организации - навыками обеспечения соблюдения педагогических условий общения и развития дошкольников. 5.Овладеть навыками проведения различных методов психокоррекции; - навыками составление программ психокоррекции, нормами взаимодействия и сотрудничества в профессиональной деятельности; принципами работы педагога-психолога; средствами психологической помощи; 6.Обучиться способам взаимодействия с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом- психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников. При прохождении нами практики, я выполняла следующие задания от руководителя: 1.Диагностика самооценки детей дошкольного возраста. Для этого мной использовались методики: методика «Лесенка» (автор В.Г. Щур), методика «Какой Я?», методика «Дерево» (автор Д. Лампен, в адаптации Л.П. Пономаренко), методика определения эмоциональной самооценки (автор А.В. Захаров). В данной диагностики участвовали средняя логопедическая группа «Роза», старшая логопедическая группа «Незабудка» и подготовительная к школе логопедическая группа «Василёк». В процессе исследования выявлялась самооценка детей на данный момент. Методики проводились самостоятельно. Я познакомилась с практическими способами диагностики самооценки детей дошкольного возраста, научилась грамотно планировать и проводить исследование. 2.Разработка игр на развитие познавательных процессов для детей дошкольного возраста с применением Даров Фрёбеля. В ходе этого задания мы научились разрабатывать игры в соответствии с возрастом и возможностями детей дошкольного возраста. 3.Проведение игр на развитие познавательных процессов с детьми дошкольного возраста с применением Даров Фрёбеля. Мы провели следующие игры: «Кошки-мышки», «Укрась торт», «Золушка», «Волшебный шар» с детьми трех и пяти лет. В ходе этого задания мы научились взаимодействовать с группой детей дошкольного возраста, научились подбирать материал в соответствии с возрастом аудитории. 4.Разработка игр на развитие психических процессов для детей трех лет. В ходе этого задания мы научились разрабатывать игры в соответствии с возрастом и возможностями детей. 5.Проведение игр на развитие психических процессов с детьми трех лет. Мы провели следующие игры: «Соберем бусы для мамы», «Что спрятано?», «Здравствуй, песок!», «Рисование на песке». В ходе этого задания мы научились взаимодействовать с группой детей трехлетнего возраста, научились подбирать материал в соответствии с возрастом. Таким образом, в процессе прохождения учебной практики в детском саду мне удалось закрепить свои знания, полученные в теории, на практике. При прохождении практики мы приобрели профессиональные навыки психолога-педагога, научились работать с различными методиками, получили опыт работы с детьми разного возраста, попробовали диагностировать разные возрастные категории детей, получили опыт в разработке и проведение игр на развитие познавательных и психических процессов для детей дошкольного возраста, смогли поработать с детьми в группе и индивидуально, усвоили задачи и направленность работы педагога-психолога, получили навыки общения с педагогическим и рабочим коллективом. Практика как со стороны вуза, так и со стороны учреждения организована замечательно. Недостатков нет. |