Самоанализ занятия. Памятка по проведению самоанализа занятия
 Скачать 42.5 Kb.
|
|
Самоанализ занятия ДОУ Памятка по проведению самоанализа занятия Какие особенности и возможности детей были вами учтены при планировании? Была ли проведена с детьми предварительная работа? Какова связь тематики этого занятия с предыдущим? Какие решались задачи: а) образовательные; б) воспитательные; в) задачи развития; г) была ли обеспечена их комплексность, взаимосвязь? д) что являлось главным, стержневым? Рационально ли выбрана структура, время, место, форма организации занятия? Оцените содержание, использованные методы и приемы. Дайте обоснование выбранным методам обучения. В чем проявился дифференцированный подход к детям? Какие средства обучения вы использовали? Перечислите формы организации детской деятельности, за счет которых обеспечивалась работоспособность, заинтересованность детей в течение всего занятия. Удалось ли полностью реализовать поставленные задачи? Если не удалось, то какие и почему? Памятка самоанализа учебной деятельности начинающего воспитателя Как спланированы программные задачи? Какие методы и приемы применялись в работе? Удовлетворены ли Вы проделанной работой? Если нет, то почему? Памятка самоанализа учебной деятельности опытного воспитателя Какова цель занятия? Какие методы способствовали усвоению программы? Сколько детей выполнили программные задачи? Какие развивающие (воспитательные) задачи поставлены и как они выполнены? Обоснуйте причины невыполненных программных задач. Какую оценку Вы дадите проделанной работе? Самоанализ занятия ДОУ 1. Тип занятия Место данного занятия в общей системе знаний по обозначенной теме: усвоение новых знаний; усвоение навыков и умений, обобщение и систематизация знаний; проверка, оценка, корректировка ЗУН, комбинированное. 2. Вид занятия; традиционное, тематическое, творческое. 3. Чем обосновывается выбор типа и вида занятия. 4. Используемые методы и технологии обучения: интегрированного, проблемного, дифференцированного, личностно-ориентированного и др. 5. Форма организации обучения: фронтальная (коллективная работа), подгрупповая (работа малыми подгруппами, в паре), индивидуальная. 6. Формы обучения на занятии: беседа, викторина, пресс-конференция, КВН, экскурсия, путешествие, практикум, эксперимент, мастерская, игра, инсценировка, посиделки. 7. Предшествующая работа: беседа, чтение, рассматривание, экскурсия, заучивание стихов, экскурсия, обследование, экспериментирование, опыты, подготовка схем, изготовление атрибутов, разыгрывание ролей, игры и др. 8. Средства обучения: подбор демонстративного и раздаточного материала, средств ТСО. 9. Выполнение санитарно-гигиенических требований Соответствие длительности занятия СанПиНу, контроль за правильностью осанки детей во время работы за столами, удовлетворение двигательной активности детей (отдых в процессе занятия), смена поз детей во время занятия. Ю.Каково место данного занятия в теме, разделе, курсе, его связь с предшествующими занятиями. 11.Какие особенности группы были учтены при планировании занятия. 12.Степень реализации целей занятия и его образовательно-воспитательных задач (обучающей, развивающей, воспитательной). 13.Структура занятия, ее соответствие заявленным: типу, виду, форме, целям и задачам занятия. Соответствие содержания учебного материала на всех этапах занятия возрастным и умственным способностям детей, рациональность использования времени. Степень реализации целей занятия и его образовательно-воспитательных задач (обучающей, развивающей, воспитательной). 14.Анализ этапов занятия 14.1. Оценка организации занятия: а) готовность помещения к занятию; б) требования к подготовке рабочих мест (рациональное размещение материала); в) готовность детей к занятию; г) мобилизация внимания детей (сюрприз, игра, интеллектуальная разминка, музыкальное произведение, художественное слово. пальчиковая гимнастика, превращение, театрализация, персонаж, видео сюжет, художественная картина, вопрос проблемного характера и др.) 14.2. Методы и приемы, используемые на занятии: Наглядный метод (рассматривание, показ образца, показ способов действия и др.), словесный метод (беседа, пояснение, обсуждение, поддержка замысла ребенка и др.), игровой метод (включение в сюжет игры, игровой материал, игровая мотивация и др.), практический (подарок детям, подарок герою и др.) Рациональность выбора методов и приемов работы с детьми: • приемы привлечения и сосредоточения внимания детей; • приемы обеспечения интереса и эмоциональности детей; • приемы активизации самостоятельного мышления детей; • приемы подачи нового материала и опорой на имеющиеся знания. ' 14.3. Содержание и методика изучения новых знаний. Задача данного этапа. Формы обучения: проблемные ситуации, логические задачи, рассказ, рассматривание, чтение, наблюдения, опыты, эксперименты, обследование, схемы, слайды, театрализация. Результат данного этапа. 14.4. Содержание и методика закрепление изученного материала. Задачи данного этапа. Анализ используемых методик закрепления, соответствия упражнений и различных видов самостоятельной работы заявленной теме. Формы обучения: беседа, игровое упражнение, взаимопроверка, коллективная работа, решение творческих или логических задач, составление рассказов, дидактическая игра, минивикторина, кроссворд и др. Контроль: опрос, диагностика, анализ работ, зрительный или слуховой диктант, «найди ответ», «найди ошибку», «помоги герою», самоконтроль, товарищеский контроль, оценка фишками и др. Индивидуальная помощь: совет, подсказка, наводящий вопрос, напоминание, пояснение, показ педагогом, показа товарищем, схемы, инструкция, поощрение. Итог: художественное слово, беседа, отгадка, игра, выставка работ, галерея, ярмарка, релаксация, сюрприз, вручение наград, подарок детям, подарок герою. Результат данного этапа занятия. 15.Были ли отклонения от плана - конспекта занятия? Почему? Какие именно? К чему они привели? 16.Наиболее удачные моменты занятия. 17.Что в занятии не удалось? 18.Какие методы и приемы помогли справиться с трудностями. 19.Какие выводы на будущее можно сделать из результатов занятия? |