|
|
Краткосрочное планирование урока русского языка в 5 классе. КСП 23.05.22. План урока 101 Раздел долгосрочного плана
Краткосрочный план урока №101
Раздел долгосрочного плана:
«Знания: мир и изучение иностранных языков» (11 часов)
|
Школа:
|
Дата
|
ФИО учителя:
|
Класс:
|
Количество присутствующих: отсутствующих:
|
|
Тема урока
|
Чудеса наших дней
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
Определять основную мысль на основе содержания и композиции (Ч2);
писать творческие работы (120-150 слов), представляя себя на месте героя, используя жизненный опыт (5.П6).
|
Цель урока
|
извлекать информацию для выполнения конкретной задачи
Учащиеся смогут составить устное высказывание по теме урока
строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы
|
Критерии успеха
|
Обучающийся достиг успеха, если он:
формулирует вопросы анкеты;
анализирует ответы, представляя их в виде схем, таблиц, диаграмм.
узнать о чудесах, которые находятся рядом с вами;
определять основную мысль текста;
писать текст от лица эколога.
|
Языковые цели
|
|
Привитие ценностей
|
Стремление к знаниям, повышение мотивации к изучению языков
|
Межпредметные связи
|
Информатика
|
Навыки использования ИКТ
|
|
Предварительные знания
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися в предыдущих классах, в том числе на тех, которые сфокусированы на восприятии и оценке аудио/визуальных материалов, на анализе прочитанного текста, на написании творческих произведений с учетом языковых норм.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 минут
20 минут
5 минут
5 минут
|
Приветствие.
Учащимся предлагается разделиться на группы по принципу «Pazzle» (каждый ученик выбирает часть картинки, из которых составляется целая картинка)
Формулировка темы урока, целей обучения, критериев успеха и цели урока.
Учащимся предлагается изучить информацию о семи чудесах света и заполнить таблицу.
Учащиеся должны отметить, что все чудеса света были созданы в 3-х странах (Египет, Турция, Греция) примерно в один период истории. Могут отметить, что в это время господствовал рабовладельческий строй.
- Почему такие шедевры могли построить в античном мире, не имея теперешних сложных технологий?
Слушаем
Прослушайте текст и ответьте на вопросы.
1. Умеете ли вы замечать чудесное в повседневной жизни?
2. С какими чудесами мы сталкиваемся ежедневно?
Читаем
Прочитайте текст.
Вода – истинное чудо земной природы. Есть в воде нечто такое, что привлекает
и очаровывает нас. И неудивительно, ведь это самый вездесущий элемент на Земле. Без неё, как и без воздуха, жизнь просто невозможна. Вода остается
жидкой в широком диапазоне температур, а в твёрдом состоянии не тонет, поэтому водоёмы покрываются льдом.
Тело человека в целом имеет почти такую же плотность, как вода, что позволяет нам плавать. По своему минеральному составу вода в клетках нашего организма
сравнима с морской. Вода вдохновляет нас. Нам нравится слышать её ш...пот, вдыхать её аромат,
совершать около неё прогулки, изображать её на холсте, плавать и ловить рыбу,
писать о ней, фотографировать и надолго запечатлевать её в памяти. Во всей
истории человечества можно найти множество примеров тесной связи человека с водой, описанной в произведениях искусства и литературы.
Вода даёт нам энергию самых разных видов! Она – непременное условие
существования жизни. Недаром уч...ные, стремясь найти жизнь на других планетах,
в первую очередь ищут воду. «Довольно странно было назвать эту планету
Землёй, если она, безусловно, Океан», – однажды ловко подметил английский
писатель Артур Кларк. Это служит нам напоминанием о том, что наша планета
преимущественно водная.
Но всё ли мы знаем об этом драгоценном жидком минерале? Изучать воду
можно до бесконечности
Почему
автор называет воду драгоценным
жидким минералом?
2. Какова тема текста? Какова основная мысль текста?
3. Как можно озаглавить
текст? Что отражает предложенный
вами заго вок: тему или основную мысль текста?
4. Дайте толкование слову
вездесущий (элемент)в тексте.
5. Объясните постановку
знаков препинания в предложении
с прямой речью.
6. Используя
правило о правописании о/ё в корне после шипящих, напишите правильно
выделенные слова в тексте. Проиллюстрируйте правило своими примерами
КО:
Критерии
|
Дескрипторы
|
Заполнение таблицы «Семь чудес света»
|
Полностью заполняет таблицу, используя информацию из текста
|
Частично заполняет таблицу
|
Не заполняет или неверно заполняет таблицу
|
Делает вывод по заполненной таблице
|
Делает вывод, указывая место и время создания чудес света
|
Делает вывод, указывая только один признак
|
Не делает вывод
|
ФО наблюдение учителя, взаимооценивание по критериям
|
https://1chudo.ru/7-chudes.html
тексты о 7 чудесах света
https://putidorogi-nn.ru/7-chudes-sveta/501-sem-chudes-drevnego-mira
тексты с иллюстрациями
|
|
5 минут
|
Рефлексия.
Сделать обобщение
- в одном слове: фантастика, шедевр, памятник
- в одном предложении: Семь чудес света – это шедевр, созданный руками древних.
Домашнее задание.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
|
|
Скачать 1.83 Mb.