Рабочая программа электива Введение в педагогику. Рабочая программа по Введению в педагогику 10-11 класс. Пояснительная записка Одной из важнейших задач школы является формирование жизненного и профессионального самоопределения учащихся.
 Скачать 38.28 Kb.
|
|
Пояснительная записка Одной из важнейших задач школы является формирование жизненного и профессионального самоопределения учащихся. Профессиональное самоопределение - это процесс формирования отношения личности к себе как субъекту будущей профессиональной деятельности, что в перспективе поможет человеку адаптироваться к жизни. Основной целью педагогического класса является актуализация процесса профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, т.е. своих способностях, умениях, интересах, ограничениях и преимуществах (самопознание), о профессии, в том числе требованиях, которые она предъявляет к человеку и их соотнесение в процессе профессиональных проб. Знания о профессии педагога, и что не менее важно отношение к ней, у учащихся формируются в процессе изучения курса "Введение в педагогическую профессию", где они знакомятся с основами педагогической деятельности, жизнью и деятельностью выдающихся педагогов. При этом ребята видят, что самый большой вклад учителя - это его собственная жизнь, его дело, а главным делом для большинства из педагогов было служение Отечеству. Знания о себе учащиеся педкласса получают на занятиях по психологии, где наряду с теоретическим материалом обязательно проводится работа, направленная на самопознание. Использование тестов, опросных методик позволяет ребятам соотнести самонаблюдение с данными исследований и наметить пути развития необходимых психологических качеств. Большую роль играют практикумы, где учащиеся получают базовые сведения о профессиональной деятельности, где моделируются элементы деятельности, отрабатываются конкретные умения, определяется готовность к выполнению проб. Игровой практикум, оформительство, практикум по методике воспитательной работы дают учащимся теоретические знания и конкретные умения, которые они могут применить в ходе проб. Профессиональные пробы - это профиспытания, моделирующие элементы педагогической деятельности и способствующие сознательному, обоснованному выбору профессии. В процессе проб у учащихся актуализируются полученные знания и представления о профессии, формируются первоначальные профессиональные умения и представления о себе как субъекте педагогической деятельности. Обязательной частью подготовки является педагогическая практика в лагерях с дневным пребыванием. ЦЕЛЬ: ввести старшеклассников в мир учительской профессии, способствовать самоопределению, помочь осознать соответствие профессионального выбора личным особенностям ЗАДАЧИ: 1) Дать учащимся представление о значении, характере и специфических особенностях педагогической профессии; На основе знакомства с историей российской педагогики, лучшими русскими педагогами развивать у старшеклассников интерес к профессии учителя, уважение к учителю состоящему на службе Отечеству; Развивать представления о собственном "Я"; обучать элементам практической педагогики и психологии; Создавать условия для формирования представления о себе как будущем профессионале. Данная программа является профориентационным курсом и рассчитана на 2 года обучения. Программа предназначена для школьников 10 – 11 класса и построена с учетом возрастных и психологических особенностей данного возраста. Основными принципами обучения по данной программе можно считать следующие: гуманистическая ориентация программы (учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников, создание условий для максимального раскрытия возможностей, способностей ребенка, диологизация процесса обучения) общественная направленность обучения (программа рассчитана на подготовку старшеклассников к жизни в обществе) творческий характер деятельности систематичность и последовательность обучения сотрудничество в процессе обучения Основной организационной формой обучения является урок, на котором происходит объяснение нового материала, осмысление и закрепление, выполняются практические задания учащимися. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Занятия включают в себя изучение теоретических вопросов и практическую деятельность старшеклассников. На занятиях используются фронтальные, групповые, парные и индивидуальные формы работы, коллективная деятельность учащихся. Курс педагогики и психологии предусматривает самостоятельную работу школьников: написание докладов рефератов, творческих работ, выполнение самостоятельных практических, исследовательских работ по психологии. Практикум по методике воспитательной работы предусматривает занятия, где ребята могут получить практические умения в оформительстве, игровой деятельности. Большое место отводится профессиональным пробам: во внеурочное время ребята участвуют в организации и проведении различных школьных дел. Для наиболее успешного усвоения школьниками программы используются следующие методы образовательной деятельности: обяснительно-иллюстративные методы интерактивные методы методы проблемного обучения учебный диалог метод проектов игровые методы Обучение в педагогическом классе предусматривает проведение профессиональных проб в течение учебного года (проведение дел, уроков в начальной школе), летней педагогической практики после окончания 10 класса в пришкольном лагере. В ходе изучения курса контролируется усвоение школьниками основных научных понятий: таких как человек, личность, индивид, индивидуальность, обучение, воспитание, развитие, социализация, познание, деятельность, сознание, способности, самосознание, самореализация и т.д. Кроме того, контролируется участие старшеклассников в профессиональных пробах, практике. Результатом обучения в педагогическом классе можно считать осознанный выбор профессионального учебного заведения, профессии. Тематический план курса «Введение в педагогическую профессию» 10 класс
Тематический план практикума по педагогике 10 класс
Тематический план курса «Введение в педагогическую профессию» 11 класс
Тематический план практикума по педагогике 11 класс
Педагогические пробы: организация игр на переменах; проведение дел в классах начальной школы; проведение общешкольных дел. Педагогическия практика в лагерях с дневным пребыванием в качестве помощника воспитателя, вожатого. Литература для учащихся: Игра как педагогическое средство. Методические рекомендации. - Вологда, 1998. Самопонимание, самовоспитание, самопомощь, самообладание, саморазвитие, самореализация подростка, под ред. Дубровиной И.В. - Н. Новгород , 1995. Васильченко К.В. Путешествие в страну «Я». - Донецк 1998. Коломинский Я.Л. Человек – психология. - М. 1980. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. - М. 1978. Лушников А. М. История педагогии. - Екатеринбург, 1995. Немов Р.С. Психология. - М. 2008. Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Психология для старшеклассников. - М., 2001. Профессия – учитель под ред. Роботовой А.С. - М., 2005. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию.- М. 1991. Реан А.А. Психология личности. – М., 2007. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии или путеводитель выпускника. – М., 2005. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: программа профессионального самоопределения для подростков. – М., 2000. Рогов Е.И. Психология человека.- М., 1999. Социальная компетентность: учебное пособие для 10-11 классов средней школы / под ред. В.Н. Журкова, С.А. Маничева. – М., 2008. Технология профессионального успеха под ред. Чистяковой С.Н.. - М., 2003. Титова Е.В. Если знать как действовать. - М., 1993. Рогов Е.И. Психология группы. – М., 2005. Рогов Е.И. Психология познания. - М., 1998. Рогов Е.И. Психология человека. - М., 1999. Соловейчик С.Л. Час ученичества. – М., 1986 Литература для учителя: Воспитательная деятельность педагога / под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковай. – М., 2006. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. – М., 1982. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность. – М., 2002. Мудрик А.В. «Общение в процессе воспитания». - М., 2001. Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Психология для старшеклассников Пособие для педагога в 2-х частях. - М., 2001. Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе. - М.,2000. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. - М., 2002. Радугина А.А. Психология и педагогика. - М., 1999. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения подростков. - М., 2000. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитательной работы. - М., 2004. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2008. Спирин Л.Ф. Профессиограмма общепедагогическая. - М.-К., 1995. Фопель К. Как научить детей сотрудничать, в 4-х частях. - М., 1998. |