практическое задание №3 ... (1). Практическое задание 3, Модуль Психологопедагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования слушатель Полькина Елена Александровна Преподаватель Марчук Елена Станиславовна
 Скачать 44.75 Kb.
|
|
Волгоградская гуманитарная академия профессиональной подготовки специалистов социальной сферы Программа профессиональной переподготовки Логопедия. Содержание и организация коррекционно-педагогической работы по устранению различных нарушений речевой деятельности с дополнительной специализацией в области дошкольной дефектологии (1340)_new Дисциплина: Инклюзивное и интегрированное образование Практическое задание 3, Модуль 3. Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования Выполнил: слушатель Полькина Елена Александровна Преподаватель: Марчук Елена Станиславовна г. Волгоград – 2021 В класс общеобразовательной школы приходит ребенок с ОВЗ, однако, выясняется, что не все родители согласны, чтобы их дети обучались совместно с ребенком-инвалидом. Устроить встречу с родителями, которые негативно настроены и выяснить причину недовольства. Пригласить на встречу психолога и социального педагога. Познакомить родителей с правовой системой инклюзии и с общими правами ребенка и правами инвалидов, с политикой государства по инклюзивному образованию и интеграцией людей с ОВЗ в общество. Использовать документы «Всеобщая Декларация прав человека», «Декларация о правах инвалидов», «Конвенция о правах инвалидов», «Декларация о правах умственно отсталых лиц», «Конвенция о правах ребенка», «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов». 2. Педагог замечает, что в классе сложились нездоровые отношения между нормально развивающимися детьми и ребенком с ОВЗ. Родители ребенка-инвалида также неоднократно высказывали педагогу свои опасения по поводу проблем коммуникации. Что должен предпринять педагог в данной ситуации? Что должен предпринять педагог в данной ситуации? Со стороны учителя создать в классе благоприятные условия для развития личностных качеств детей. Разрушение барьеров и стереотипов в отношении людей с ОВЗ. Провести беседы и цикл классных часов «Великие люди с особенностями здоровья» (научить школьников акцентировать внимание на плюсах и достоинствах) организовать собрания здоровых детей и их родителей организовать индивидуальные беседы с наиболее агрессивно настроенными учениками, поручить им взять на себя ответственность в помощи одноклассника с ОВЗ. Обучение детей навыкам коммуникативной толерантности через игры-имитации (разрушать барьеры и стереотипы в отношении людей с инвалидностью: используйте имитацию, когда сами ученики в упражнениях делают то, что и дети с инвалидностью) 3. Обучаясь по индивидуальному образовательному маршруту, ребенок с ОВЗ тем не менее с трудом осваивает учебный материал. Родители ребенка-инвалида настаивают на упрощении заданий. Однако педагогический коллектив настаивает на продолжении обучения по разработанному маршруту. Как должен поступить классный руководитель, родители, руководитель образовательной организации в сложившейся ситуации? В работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья учитель устанавливает партнёрские отношения с родителями ребёнка, создаёт атмосферу взаимопонимания и общности интересов. Работает в тесном сотрудничестве с родителями, консультирует родителей как выполнять с ребенком задания. Классный руководитель должен определить в чем ребёнок испытывает трудность, помочь ребенку в усвоении материала. Объяснить родителям, что содержание образования и условия организации обучения и воспитания Вашего ребенка в соответствии с законом об образовании в Российской Федерации определяются адаптированной образовательной программой Распоряжение Министерства просвещения РФ от 9 сентября 2019 г. N Р-93 "Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации" ч. 1 ст. 79 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» , а для инвалидов [ст. 1 Федерального закона от 24.11.1995 №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»]. , также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида [ст. 7 Федерального закона от 24.11.1995 №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»]. Разработанный маршрут – это индивидуальная образовательная программа, составленная с учётом индивидуальных особенностей ребёнка (развития психических, физических возможностей и умственного развития), позволяет создать специальные условия для его получения. Тем более, что прием на обучение по адаптированной образовательной программе возможен только с Вашего согласия и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии. Если у родителей есть сомнения, и они настаивают на упрощении заданий, можно рекомендовать повторно пройти обследование ПМПК. Руководитель образовательной организации в данной ситуации действует в соответствии с законом об образовании в РоссийскойФедерации. |