лучшая контрольная. Вопросы и задания для самоконтроля. Практикоориентированные задания к экзамену по курсу Введение в педагогическую профессию
 Скачать 119.5 Kb.
|
|
Практико-ориентированные задания к экзамену по курсу «Введение в педагогическую профессию» 1-03 03 01 Логопедия 1-03 03 08 Олигофренопедагогика Все задания выполняются до сессии каждым студентом индивидуально (дублирования, повторы в работах разных студентов не допускаются!). Распечатанные выполненные задания сдаются преподавателюв первый день сессии (Ковалёва Е.А., кафедра педагогики и психологии детства). 1. Подберите несколько высказываний мыслителей прошлого о роли педагогической профессии в современном обществе. Раскройте их актуальность для современного состояния образовательной практики. 2. Аргументируйте требования к педагогической профессии, используя: примеры из собственного опыта ученичества; примеры из художественной литературы; высказывания мыслителей. 3. Подберите поговорки, пословицы, мифы, легенды, сказки, выражающие народную педагогическую мудрость. Раскройте их педагогический смысл. 4. В разработанном на основе компетентностного подхода образовательном стандарте высшего образования первой ступени Республики Беларусь компетенции представлены тремя группами: академические, профессиональные, социально-личностные:  Изучите образовательный стандарт своей специальности, охарактеризуйте содержание основных групп компетенций. Сформулируйте требования к профессиональным умениям выпускника педагогического вуза. 5. Подободрать 2 – 3 ситуации из жизни, газетных и журнальных материалов о педагогической профессии, проблемах воспитания. Проведите педагогический анализ ситуаций. 6. В педагогическом наследии проблема прав ребенка поднималась видными педагогами-гуманистами. Первым был Ж.-Ж.Руссо со своим знаменитым «Природа желает, чтобы дети были детьми, прежде чем стать взрослыми». Так было провозглашено первое право ребенка: быть ребенком, проявлять свою природу, жить, думать, видеть мир, поступать как ребенок. Эллен Кей провозглашает еще несколько естественных прав ребенка: право на недостатки, право на неприкосновенность внутреннего мира, право на выбор родителей. К.Н.Вентцель в одной из первых в мировой практике «Декларации прав ребенка» (1917 г.) провозгласил для детей равные со взрослыми права и свободы, в частности на воспитание и образование, развитие своих способностей, свободное выражение мыслей, жизнь без наказаний и пр. Януш Корчак в книге «Право ребенка на уважение» (1929 г.), отстаивая права детей, считал важным признать право ребенка быть тем, кто он есть, – право на индивидуальность, на человеческое достоинство, даже на смерть. Проанализируйте педагогические идеи о правах ребенка. Сформулируйте права ребенка, отражающие вашу позицию по проблеме защиты детства. Результаты работы представьте в виде «Современной декларации прав ребенка». 7. Составьте «Книгу жалоб» от имени педагога определенной специальности (по выбору): напишите 10-15 проблем, которые затрудняют профессиональную педагогическую деятельность и снижают для вас привлекательность этой профессии. 8. На основе лекционного и дополнительного материала, а также результатов решения предыдущих задач составьте портфолио студента (будущего педагога): – раскройте психолого-педагогические составляющие педагогической профессии; – определите систему педагогических знаний и умений, которые составляют сущность социально-профессиональной компетентности в сфере вашей будущей профессии; – выявите необходимые требования к педагогической профессии, профессионально обусловленными требованиями к личности педагога; – проведите самооценку сформированности у вас психолого-педагогической и социально-профессиональной компетентности, профессионально-педагогических качеств и свойств личности. Портфолио может быть оформлено с использованием возможностей программы MSPowerPoint. Пример портфолио обучающегося 10-11 класса Структура портфолио Портфолио «Я - педагог» имеет титульный лист и состоит из трёх разделов. I раздел: «Мой портрет». Здесь содержатся сведения об обучающемся, которые он может представить любым способом. Это могут быть: - личные данные обучающегося; - резюме обучающегося; - результаты психологической диагностики обучающегося; - результаты проведенного обучающимся самоанализа и самодиагностики; - описание целей, поставленных обучающимся на определенный период, анализ их достижений; - личные фотографии и др. II раздел: «Личные достижения». В этом разделе должны быть представлены индивидуальные достижения обучающегося (образовательные, творческие, спортивные и др.): - результаты тестирования; - участие в олимпиадах и конкурсах (указывается вид мероприятия, время его проведения, достигнутый обучающимся результат); - участие в выставках, перечень творческих работ; - техническое творчество: модели, макеты, приборы (указывается конкретная работа, дается её описание); - другие формы творческой активности: участие в школьном театре, оркестре, хоре и др.; - копии документов об участии в соревнованиях, копии выписок, грамот; - копии свидетельств, сертификатов об участии в семинарах, курсах, социальных проектах и др.; - результаты реализации программы личностного саморазвития. III раздел: «Портфолио работ» включает собрание исследовательских, проектных, творческих работ обучающегося, описание основных форм и направлений его активности, результатов педагогических проб. Этот раздел содержит: - эссе, творческие задания, презентации; - исследовательские работы и рефераты; - проектные работы (указывается тема проекта, дается описание работы); - сведения об участии в научных конференциях, учебных семинарах, освоении курсов; - результаты педагогических проб, прохождения различного рода практик, работы в школьном лагере; - отзывы, рецензии работ, тексты заключений, письма, характеристики классного руководителя, учителей-предметников, педагогов, родителей, одноклассников на различные виды деятельности учащегося; - иная информация, раскрывающая педагогические способности обучающихся; - приложения самих работ: текстов в печатном и электронном варианте, документов, фотографий и т.д. Литература Борытко, Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.Борытко, И.А.Соловцова, А.М.Байбаков; под ред. Н.М.Борытко. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 496 с. Жук, О.Л. Педагогика. Практикум на основании компетентностного подхода : учеб. пособие / О.Л.Жук, С.Н.Сиренко ; под общ. ред. О.Л.Жук. – Минск: РИВШ, 2007. – 192с. Зимняя, И.А. Педагог как субъект педагогической деятельности : учеб. пособие / И.А.Зимняя. – Ростов н/Дону : Феникс, 1997. – 480 с. Казимирская И.И., Торхова А.В. Общие основы педагогической профессии. Практикум. – Молодечно, 2002. – С. 19. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество / В.А.Кан-Калик, Н.Д.Никандров. – М.: Просвещение,1990. – 328 с. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В.Кузьмина, А.Л.Реан. – СПб.: Изд-во «Питер»,1993. –304 с. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А. К.Маркова. – М.: Педагогика, 1996. – 234 с. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л.М.Митина. – М.: Просвещение, 1998. – 346 с. Никитина, Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб. пособие / Н.Н.Никитина, Н.В.Кислинская. – М.: Просвещение, 2004. – 246 с. Никитина, Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности: учеб. пособие / Н.Н.Никитина, О.М.Железнякова, М.А. Петухов. – М.: Просвещение, 2002. – 464 с. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 512 с. Столяренко, А.М. Общая педагогика: учеб. пособие для студ. вузов / А.М.Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – С. 424 – 476. |