Приемы создания проблемной ситуации
| Характеристика
|
Классические
| Проблемная ситуация
«с затруднением»
| Её смысл состоит в том, чтобы дать практическое задание не выполнимое вообще, дать задание не сходное с предыдущим или дать невыполнимое задание, сходное с предыдущим.
|
Проблемная ситуация
«с удивлением»
| Детям одновременно предъявляются противоречивые факты, разные точки зрения, сталкивают разные мнения учеников вопросом или практическим заданием.
|
Сокращенные
| Побуждающий диалог
| Смысл в том, чтобы задать проблему, трудность, помочь сформулировать учебную задачу. Используется для побуждения к созданию противоречия, побуждения к формулированию проблемы.
|
Подводящий проблемный диалог
| Это логически выстроенная цепочка вопросов и заданий, которые шаг за шагом приводят ученика к созданию темы урока.
|
Мотивирующие
| Сообщение темы урока с использованием приема «яркое пятно»
| Суть приема в сообщении интересного интригующего материала: сказки, легенды, отрывки из художественной литературы.
|
Демонстрация непонятных явлений
| Представляет собой использование наглядности и эксперимента.
|
Сообщение темы урока с использованием приема «актуализация»
| Суть - в обнаружении смысла значимости проблемы для обучающихся.
|
Правила создания проблемных ситуаций
|
1
| а) задание основывается на тех знаниях и умениях, которыми владеет учащийся;
| б) неизвестное, которое нужно открыть, составляет подлежащую усвоению общую закономерность, общий способ действия или некоторые общие условия выполнения действия;
| в) выполнение проблемного задания должно вызвать у учащегося потребность в усваиваемом знании.
|
2
| Предлагаемое ученику проблемное задание должно соответствовать его интеллектуальным возможностям.
|
3
| Проблемное задание должно предшествовать объяснению подлежащего усвоению учебного материала.
|
4
| В качестве проблемных заданий могут служить: а) учебные задачи; б) вопросы; в) практические задания и т. п.
|
5
| Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана различными типами заданий.
|
6
| Возникшую проблемную ситуацию должен формулировать учитель путем указания ученику на причины невыполнения им поставленного практического учебного задания или невозможности объяснить им те или иные продемонстрированные факты.
|