методика лагеря. Приветствие. Сообщение темы выступления
 Скачать 28.69 Kb.
|
|
Слайд 1: Приветствие. Сообщение темы выступления. Лето - активная пора социализации учащихся, расширения личностного образовательного пространства, вовлечения детей в новые социальные связи, удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей. Именно поэтому обеспечение занятости школьников в период летних каникул является приоритетным направлением государственной политики в области образования детей и подростков. Летний отдых сегодня – это наилучшая пора для общения с природой, обогащения духовного мира и интеллекта ребёнка, постоянная смена впечатлений, встреча с позитивным неизвестным, поле для творческого развития детей и подростков. Содержанием летнего досуга должен стать активно организованный отдых детей, способствующий снятию физического и психологического напряжения детского организма. Именно в пришкольном лагере ребенок заполняет свое свободное время полезными делами. Досуг, игры, развлечения, различные мероприятия в этой социальной среде побуждают ребенка к приобретению новых знаний, к серьёзным размышлениям, имеют познавательный характер. Обязательным условием является вовлечение в лагерь детей из малообеспеченных и неполных семей, опекаемых, состоящих на учете в ПДН, а также детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Но одновременно с этим нельзя забывать и о том, что большинство ребят, обучающихся в начальной школе и среднем звене, воспитываются в атмосфере любви, взаимопонимания и соблюдения семейных традиций. Эти дети открыты всему новому, и мы, взрослые, уделяющие большое внимание первой категории ребят, не имеем морального права забывать о так называемых «благополучных» детях. В летний период, в свободное от занятий время, происходит развитие самостоятельности, взросление и социальная ориентация ребёнка. Детский оздоровительный лагерь является частью социальной среды, пространством для реализации потребностей в художественном, физическом, социальном самовыражении личности ребенка. Слайд: Немного о программе воспитания в пришкольном лагере: в программе лагеря не требуется модульное планирование как в программе воспитания для загородных лагерей, планирование составляется согласно образовательному календарю и, главное, согласно выбранной тематике смены лагеря. Целью воспитательной программы может являться создание условий для укрепления физического, психического и эмоционального здоровья детей. Задач у данной программы много: это и создание благоприятных условий для организации досуга детей в каникулярное время, коррекция социально-нравственных норм и ценностей, развитие коммуникативных навыков и творческих способностей. Разумеется, чтобы смена прошла хорошо и для детей, и для педагогов, необходимо к ней готовиться заранее. Сейчас мы рассмотрим более подробно, из каких периодов складывается подготовка к смене и сама лагерная смена. Слайд: Этапы лагерной смены можно сравнить с многоярусным тортом. Чтобы смена была интересная и увлекательная, необходимо качественно провести подготовительный период. Это своего рода фундамент будущего торта: чем прочнее он будет, тем устойчивее будет торт. Кратко пройтись по периодам. Слайд: Подготовительный период может длиться от 3-х месяцев до 3-х недель. Чем опытнее команда педагогов и вожатых, тем меньше будет этот период. В это время необходимо определиться с кадровым составом, кто из педагогов будет работать на смене. Ни для кого не секрет, что лагерь, пятая учебная четверть, большинством педагогов воспринимается как наказание. Куда угодно – на огород, в отпуск в июне, на отчеты - но только бы не в лагере. Одни с удовольствием идут в лагерь, другие – нет. Мы все разные, это ни хорошо, ни плохо – это факт. Важно, чтобы воспитателем назначался педагог, который любит работать с детьми в лагере, либо достаточно гибкий учитель, который умеет перестраиваться с учебной деятельности на развлекательно-оздоровительную. Исходя из нашего опыта, могу сказать, что в противоположном случае могут достаточно часто возникать конфликты на разных уровнях: воспитатель-вожатый, когда педагог предъявляет к вожатому достаточно жесткую оценочную систему (это не умеет, то не умеет, как я прошу не выполняет и т.д. ). Педагог не должен забывать, что вожатый – это тот же ребенок (семи-восьмиклассник или ученик 10 класса, который в силу возраста не обладает такими знаниями, чтобы делать свою работу идеально). Он так же нуждается в поддержке и поощрении, в помощи со стороны взрослого. Также конфликт может возникнуть на уровне воспитатель – ребенок в отряде по той же причине. Такой конфликт чреват тем, что может перерасти дальше: воспитатель - родитель, администрация лагеря - родитель. В этот период важно набрать активных ребят-старшеклассников, желающих попробовать себя в роли вожатого. Для них должна быть организована школа вожатых (дополнительные занятия после учебного процесса хотя бы раз в неделю), где они смогут получить первоначальные знания о работе вожатого. Обычно этим занимается педагог-организатор, который также в подготовительный период продумывает тематику будущей смены. Ни в коем случае нельзя заранее отказывать кому-то из желающих, если по количеству их набралось больше, чем надо. Надо дать возможность пройти обучение всем и по завершении обучения на конкурсной основе выбрать вожатых. Ни в коем случае на один отряд нельзя ставить вожатых, обладающих похожими умениями, имеющих одинаковый уровень подготовки, подружек. Мы тут должны просчитывать риски, чтобы каждый из них не тянул одеяло на себя. Отряд к концу смены должен стать единой командой. Если между вожатыми начнется нездоровая конкуренция за сферу влияния в отряде, ничего хорошего из этого не выйдет. Мы обычно поступаем так: на отряд ставится вожатый постарше, поопытнее, желательно такой, который уже был в прошлом году или был помощником вожатого. Ему в помощники из активных ребят в классах, желающих в следующем году стать вожатым, набираются дети помладше (5,6 класс). Они не обучаются заранее, а получают знания о работе вожатого, наблюдая и по надобности помогая своему старшему товарищу. Таким образом реализуется принцип преемственности: 9, 11 класс уходят, а на их место приходят обученные ими же новые вожатые. Естественно, вожатого надо чем-то стимулировать. В нашей школе, например, вожатые освобождаются от отработки на пришкольном участке. Слайд: Далее следует организационный период. Здесь надо руководствоваться формулой «Начало формирует интерес, конец остается в памяти». Конец имеется в виду заключительный период. В первый день с утра или во время мероприятия обычно проводится открытие смены. Обязательно нужна легенда (интересная, чтоб цепляла). Важен уровень подготовленности выступающих, мастерство исполнения ролей, харизма, уровень вовлеченности детей в процесс действия. В этот период дети в отрядах знакомятся друг с другом. Не все могут преодолеть стеснение и самостоятельно подойти познакомиться с участниками отряда. Задача воспитателя или вожатого в отряде помочь им в этом, помочь снять скованность, раскрепоститься, чтобы найти себе друга по интересам и успешно общаться со сверстниками, потому что успешная коммуникация очень важна для детей. В первый день ребят надо познакомить. В этом нам помогут игровые технологии. Для начала подойдут простые игры на знакомство (например, в кругу). Встаем все в круг. Знакомимся. Имя + прилагательное, которое начинается на первую букву имени. Важно, чтобы прилагательные были только позитивные. Добавляем имя + прилагательное + движение. Слайд: На второй-третий день можно на отрядном деле продолжить знакомство, но уже с фиксацией. Например, можно придумать карточки, детей постарше можно попросить нарисовать себя, детям помладше можно распечатать их фотографию на принтере или попросить нарисовать цветочек, звездочку и назвать ее своим именем. Внизу немного рассказать о себе (что я люблю, чего не люблю, чего боюсь). Можно оформить уголок в отряде с такими анкетами, сделать под ними кармашки, куда дети будут складывать результаты дневной рефлексии. Слайд: Также важно на стыке оргпериода и основного провести игры на командообразование. Коллектив должен осознать себя командой, для этого им надо пройти через какие-либо испытания внутри отряда. С одной стороны, мы продолжаем знакомство. С другой – формируем команду и выявляем лидеров. Существует 4 основных типа лидеров. Формальный (явный, назначенный или признанный). Неформальный (явный или скрытый, но не желающий быть назначенным, либо признанный, но среди части ребят в отряде). Эмоциональный (душа компании, серый кардинал, антилидер). Ситуационный (информационный, помогающий, аутсайдер). Снова встаем в круг. Эти игры тоже простые, не вызовут затруднений у всех возрастов. Итак, задача номер 1: построиться по цвету волос от самого темного до самого светлого. Можно разговаривать, общаться между собой. Время ограничено 30 секундами. Детям помладше можно давать задачи простые: по цвету волос, глаз, количеству полных лет и прочее. Среднему и старшему возрасту можно усложнять. Например, за 30 секунд молча построить квадрат с равными сторонами. Можно помогать жестами, экать, мэкать и прочее, но разговаривать нельзя. Строим. Построить букву а. Такие игры полезно проводить на стыке орг и основного периода для того, чтобы выявить лидеров и сформировать команду. На этапе оргпериода полезно провести входную анкету. Слайд: Анкета. Слайд: Основной период - самый длительный по времени. Важно поддерживать легенду, удерживать интерес. Дети должны хотеть ходить в лагерь. Им должно быть интересно. Программа должна быть продумана так, чтобы не было однообразия. Чем разнообразнее деятельность, тем выше уровень культуры лагеря. Если много танцев, это свидетельствует о том, что уровень культуры низкий. Не должно быть следования по самому легкому пути (это легче всего, сделаем это на сегодняшнее мероприятие, и на потом, и на третье и т.д.). Все виды творческой деятельности должны быть в определенном соотношении (танцы, сценки, экспромты, песни, квесты, квизы и др). Поскольку лагерная смена – это игра – легенда, по которой отряды погружаются в творческую деятельность с целью что-то найти, собрать и т.д., то каждый день за выполнение заданий они получают фишки, талончики, капельки и т.д. (кто –то больше, кто-то меньше). В течение всей смены необходимо вести общелагерный рейтинг участия отрядов в мероприятиях, а также рейтинг чистоты. Дети в лагере должны не только развлекаться, но еще и учиться полезным привычкам: прибирать свое место за столом, поддерживать порядок вокруг себя. В этот период одной из задач педагогов-организаторов является мониторинг успешности отрядов в общелагерном рейтинге. Нельзя допускать, чтобы один отряд заваливался в явные аутсайдеры. Если видим, что один из отрядов постоянно проигрывает, это обязательно скажется на психологическом комфорте участников этого коллектива. Мы же должны заботиться о том, чтобы в лагере всем было хорошо, а не только тем, кто выигрывает или может составить конкуренцию. Поэтому для такого отряда мы корректируем мероприятие, чтобы выиграли конкретно они. Обязательно должна быть текущая рефлексия, которая проводится в конце дня: 1) в отряде после мероприятия (в чем я был успешен в этот день); 2) на планерке после ухода детей (что получилось в этот день, что не получилось, в чем причина, как скорректировать); Важно в течение всего периода проводить игры на командную работу и сплочение коллектива. Можно варьировать старые игры, придумывая новые элементы. Можно использовать старые. Главное – как преподнести. Как показывает практика, дети разных возрастов с удовольствием играют. Важно, на командную работу и сплочение играть должны все участники отряда. Снова встаем, делимся на 2 шеренги и встаем друг против друга. Эту игру называют по-разному. Она точно не новая, многим наверняка знакомая. Называется «Театр Кабуки». ДРАКОН - он угрожающе вскидывает руки вверх, как будто хочет напасть на вас и рычит: "р-р-р". ПРИНЦЕССА - она поворачивается из стороны в сторону держась за юбочку и говорит: "я туточки, я туточки, хи-хи-хи-хи-хи". РЫЦАРЬ - он делает движение, как будто достает меч из ножен и вскрикивает: "вжуух». Рыцарь побеждает дракона, дракон побеждает принцессу, принцесса побеждает рыцаря. Команды, договорившись, по команде ведущего показывают одного из персонажей. Когда команда сформирована, сплочена, можно проводить игры на доверие. Со старшеклассниками можно использовать доверительное падение (одни падают, другие ловят по команде ведущего). С детьми младшего и среднего возраста игры на доверие лучше проводить с предметами (мячи, шары, гимнастические палки и прочее). В игры на доверие играют только те, кто желает. Игра с воздушными шарами. Мы поиграем с воздушными шарами. У каждого шар. Надо пройти круг и не уронить. Если уронили, возвращаемся на исходные позиции. Здесь работает команда, важна роль лидера, который подсказывает алгоритм действий по выполнению задачи и формируется доверие. В чем? Я подхватываю соседний шар, оставляя, доверяя его следующему, что он подхватит и не уронит. Мы в это время пристально наблюдаем, как идет игра. Не допускаем перехода на личности, фиксации внимания на неудаче кого-то из участников, перекладывания вины с себя на другого. Вовремя останавливаем игру, если видим, что игра не зашла. Слайд: Заключительный период – 2-3 дня. Это выход на финишную прямую по легенде: все найдено, собрано, открыто, все спасены и т.д. Эти дни должны быть яркими и запоминающимися (по формуле). Значимо спланировать на эти дни мероприятия, которые по эмоциям перекрывают все остальные. В пришкольном лагере нет времени проводить дискотеки постоянно, но дети их любят. Можно оставить на предпоследний день перед закрытием. Также в заключительные дни можно провести день Нептуна (соревнования с брызгалками по типу лазертага). Или подобные. На закрытие можно организовать концерт из наиболее удачных номеров каждого отряда, чтобы все вспомнили, где они были успешнее других. На закрытии обычно объявляется, какой отряд первым достиг цели, подчеркиваются заслуги других отрядов в решении общей проблемы, объявляется лучший вожатый. Критерии оценки работы вожатого должны быть открыты всем в течение всей смены, чтоб каждый вожатый видел, где он проседает и в чем выигрывает. Конкуренция должна быть честной. Слайд: Рефлексия – последний этап. Общая рефлексия проводится в конце лагерной смены. Проводят все. В отряде с детьми проводит воспитатель (что запомнилось, чему я научился, приду ли еще, заполняется анкета на выходе), с вожатыми (что у меня получилось, что не получилось, пойду ли еще вожатым). Воспитатели и педагоги-организаторы также анализируют свою работу, анкеты, которые были собраны в начале смены и в конце. Если анализ проводится, значит, коллектив работает в правильном направлении. Слайд: В заключение нашей с вами работы мы тоже проведем небольшую рефлексию. Посмотрите, пожалуйста, на слайд и выберите фразу, которую вы хотели бы продолжить. Благодарю за внимание. |