|
|
«Детальный анализ контекстов и перспектив цифровой трансформации школы». Проектное задание 1.1. Проектное задание 1 Детальный анализ контекстов и перспектив цифровой трансформации школы Участник
Проектное задание 1.1
«Детальный анализ контекстов
и перспектив цифровой трансформации школы»
1.3. Участник
Фамилия Имя Отчество
|
Место работы
|
Субъект России
|
|
|
|
Сформулируйте два-три ключевых тезиса в пользу цифровой трансформации вашей школы и такое же количество тезисов против.
Старайтесь построить тезисы в деятельностном залоге, с использованием конкретных глобальных / общероссийских / муниципальных контекстов, объективных особенностей Вашей школы, а также с опорой на экспертные позиции (цитируя их!).
Тезис «за»
цифровую трансформацию
|
Тезис «против»
цифровой трансформации
|
Цифровая трансформация нашей школы сможет открыть более широкий доступ к современным технологиям, использованию цифровых ресурсов, что будет способствовать более эффективному и качественному достижению традиционных образовательных результатов.
Расширение возможностей коммуникации со всеми участниками образовательного процесса
|
Развитие у отдельных учащихся цифровой амнезии (эффект Google) - Смысл которого заключается в том, что человек уверен: любую информацию можно всегда легко найти в Интернете. По этой причине современному человеку знания просто не нужны. Такая убежденность особенно свойственна детям и подросткам. Мозг отказывается запоминать информацию, зная, что гораздо проще заново найти ее, чем потратить какие-то усилия.
Цифровая трансформация школы может способствовать снижению фантазии и творческой активности учащихся.
Зависимость от цифровых технологий всех школьных процессов.
|
Проанализируйте какие образовательные запросы, предъявляемые Вашей школе детьми или родителями, будут возникать все чаще?
Считаете ли Вы их отражением изученных контекстов (трендов)?
Каких именно? Укажите и аргументируйте.
Автор и формулировка запроса
|
Аргументация
|
Проявлением чего является
|
Обучающиеся:
возможность освоения основных общеобразовательных программ по индивидуальному учебному плану, в том числе в сетевой форме
Родители (реальное обращение):
наладить конструктивный диалог между учениками, родительским сообществом и педагогическим составом нашей школы, избежать противопоставления участников процесса, дать обратную связь, предложить помощь на этом нелегком этапе становления дистанционного образования, принять участие в выборе его формата.
|
Личность ребенка – мотивы, интересы, особенности – важнейший источник проектирования и реализации индивидуальных треков его развития
Мышление, эмоциональная сфера и коммуникация развиваются в процессе деятельности активного вовлечения ребенка, а не пассивного прохождения тем разных учебных предметов, учить – значит действовать
Школа является агрегатором и центром сборки данных о различных деятельностях ребенка, помогая выстроить целостный трек развития
Школа не застывшая данность,а живой организм, исследующий себя, внедряющий изменения, учитель настроен на ребенка, слушает его, собирает обратную связь и совместно с ребенком, семьей корректирует трек его развития
|
Новое содержание
Персонализация и субъектность
Дешколизация образования
|
Какие Вы можете выделить риски для своей школы, если не заниматься ее цифровой трансформацией? Аргументируйте. Оцените возможные негативные и позитивные последствия в виде конкретных качественных или количественных показателей.
Риск
|
Аргумент
|
Вероятность
|
Последствие «возможности»
|
Последствие
«потери»
|
Снижение качества образовательного процесса
|
Необходимость обеспечения права детей на цифровое будущее
|
30%
|
формирование цифровой культуры;
доступность;
адаптивность;
использование цифровых ресурсов и платформ;
развитие талантов;
индивидуализация;
сотрудничество;
психологическая поддержка;
безопасность.
|
неиспользование более эффективных и качественных средств достижения традиционных результатов;
недостаточная готовность выпускников к сложному обществу
|
Неготовность педагогических кадров к быстрому отказу от традиционных педагогических подходов и методов обучения и «цифровой трансформации» своей профессиональной деятельности
|
Организация системного повышения квалификации педагогических кадров с целью формирования новых компетенций, обеспечивающих готовность к работе в условиях цифрового образовательного процесса
|
30
|
Повышение качества проведения уроков и внеурочной деятельности; возможность постоянного развития через удаленное участие в различных программах развития и саморазвития; изменение роли и функций педагога
|
Неумение создавать и использовать ЭОР; потеря интереса обучающихся к предмету
|
Сформулируйте и аргументируйте свою позицию как директора (заместителя директора) о стратегии цифровой трансформации школы с учетом существующих в ней условий. Оцените негативные и позитивные последствия, по возможности, в виде конкретных качественных и количественных показателей.
Стратегические векторы
(что будете делать)
|
Аргумент
(почему конкретно это нужно делать)
|
Возможные позитивные последствия
(качественные и количественные показатели)
|
Возможные негативные последствия
(качественные и количественные показатели)
|
Развитие материальной инфраструктуры
|
Необходимость соответствия современным запросам педагогов, учащихся и родителей в обучении, развитии, социализации, воспитании человека
|
Повышение качества проведения урока (например, наглядности) - использование индивидуальных электронных средств обучения, электронных учебников, виртуальных лабораторий, электронных библиотек, «посещение» виртуальных экскурсий
|
Негативное влияние на здоровье, увеличение финансовых затрат на приобретение, техническое и программное обслуживание.
|
Внедрение цифровых образовательных технологий
|
Современные технологии способствуют эффективности преподавания за счет большей визуализации материала, помогают развить личностные качества школьников — умение планировать, самодисциплину, чувство ответственности.
|
Повышение качества знаний, готовность к сложному обществу, приобретение новых грамотностей и навыков,мотивация на постоянную самореализацию и готовность учиться непрерывно
|
Излишнее увлечение апробированием новых образовательных технологий, негативные изменения здоровья школьников, многие продвигаемые цифровые продукты, позиционируемые как образовательные, не нацелены на достижение значимых педагогических целей
|
Развитие онлайн-обучения
|
Получение новых знаний и компетенций с помощью онлайн обучения
|
Доступ к онлайн-платформам, которые подготовлены и сопровождаются ведущими компаниями и лучшими преподавателями, актуализация содержания образовательного контента; появятся возможности проведения занятий в периоды карантина и других случаях отмены уроков
|
Отсутствие возможностей для живого общения между обучающимися, преобладание визуального типа подачи информации
|
Использование новых систем в управлении
|
Сокращение времени на рутинную работу, повышение оперативности управления
|
Автоматизация процессов приёма и учёта контингента, административного документооборота, внешней отчётности, финансово-хозяйственной деятельности, нормативно-правовое обеспечение цифрового образовательного процесса.
|
Снижение результативности и производительности образовательного процесса
|
Повышение навыков педагогов в области цифровых технологий
|
Способствуют повышению качества проведения уроков и внеурочной деятельности;
|
Повышение степени творчества педагога (конструирование учебной программы, проектирование сценария учебного занятия, подбор учебного содержания и материалов к занятию, проверка работ обучающихся и т.д.).
Грамотное использование технологий: сетевой коммуникации; дистанционного обучения, в том числе с использованием адаптивных систем обучения и комплексной кейс-технологии; «смешанного обучения» (blended learning), в том числе «перевёрнутое обучение» (flipped learning), мобильное обучение; организации проектной деятельности обучающихся.
|
Трудности с внедрением цифровых технологий в образовательный процесс
| Пояснения, комментарии, дополнительные сведения, схемы
(свободный текст) |
|
|
Скачать 23.49 Kb.