ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ. Профильное обучение в условиях Арктической школы
 Скачать 31.5 Kb.
|
|
ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ в условиях Арктической школы Биканова И.В., учитель математики МБОУ «Батагайская СОШ» В связи с Модернизацией Российского образования и переходом на профильное обучение всех учащихся 3 ступени в гимназии сформирована система предпрофильной и профильной подготовки учащихся. Предпрофильная подготовка начинается в подготовительном отделении (5-7 классы) путем открытия специализированных классов с включением новых предметов по выбору (например, класс эстетического направления – МХК, этикет, дизайн). В 8 классе предпрофильная подготовка ведется в предметных предпрофильных группах, которые формируются из учащихся всей параллели. Каждый ученик выбирает не менее 2 предметов. Занятия в этих группах ведутся во второй половине дня, введены в учебный план они за счет школьного и гимназического компонентов. В 9 классе предпрофильная подготовка идет на элективных курсах. Для выбора учащимся предложены в 2007-2008 учебном году 22 курса, каждый ученик выбирает не менее 2 курсов (обычно 3). Кроме этого в связи с введением дуального образования с этого учебного года обязательной стала профессиональная подготовка учащихся 9 классов на базе УПМ. Таким образом, в 8-9 классах предпрофильная подготовка (занятия в предпрофильных и элективных группах) ведется во 2 половине дня в сводных группах, что позволяет сохранять классные коллективы и дает возможность формирования индивидуальных учебных планов. В 10-11 классах формируются предпрофильные и специализированные классы с профильным и углубленным изучением предметов, включенным в основное расписание. Моделирование индивидуальных траекторий осуществляется на элективных курсах, дающих возможность изучения новых предметов и расширение материала школьной программы по отдельным разделам программы, а также на занятиях (консультациях) по подготовке к ЕГЭ, дающих возможность углубления и расширения программного материала по выбранным предметам. Профильные группы: химико-биологический, социально-гуманитарный, технический, военно-спортивный Для реализации программы по внедрению альтернативных оценочных шкал в школе введена рейтинговая оценка ЗУН. - Рейтинговая система оценки знаний, получаемая путем набора баллов за разные результаты и их суммирования, и создающая благоприятные условия для проявления и стимулирования личностного потенциала всех участников образовательного взаимодействия. Данная система позволяет получить: - возможность определить уровень подготовки каждого обучающегося на каждом этапе учебного процесса; - возможность получить объективную динамику усвоения знаний не только в течение учебного года, но и за все время обучения; - дифференцировать значимости оценок, полученных обучающимися за выполнение различных видов работы (самостоятельная работа, текущий, итоговый контроль, тренинг, домашняя, творческая и др. работы); - отражать текущей и итоговой оценкой количество вложенного учеником труда; - повысить объективность оценки знаний; Рассмотрим основные принципы системы рейтинговой оценки. - Относительность оценки рейтинга: общее количество баллов по теме определяется в зависимости от отведенного на ее изучение часов, а также значимости данной темы по сравнению с другими. - Для определения рейтинга вводятся обязательные и дополнительные баллы: обязательными баллами оценивается выполнение самостоятельных работ, курсовых работ, сдача зачетов, решение задач и т.д.; дополнительные баллы рекомендуется использовать для поощрения обучающихся при выполнении ими творческих заданий (написания рефератов, участия в олимпиадах, конференциях, решении задач повышенной сложности); дополнительными баллами целесообразно также поощрять своевременное выполнение учащимися учебных и контрольных заданий, а также активное участие в практических и семинарских занятиях. Рейтинговая система оценки знаний особенно хорошо работает в 8-11 классах средней школы, когда учебу школьники начинают рассматривать как способ проявить себя, выделиться, обратить на себя внимание. С помощью рейтинга всегда виден "статус-кво" данного ученика на фоне всего класса, и легко определить, как "близко" или "далеко" в данный момент времени до оценки в четверти или в году, на которую ученик рассчитывает. Такая система оценки позволяет ученику быть более активным в учебной деятельности, уменьшает субъективизм педагога при оценки знаний, стимулирует соревновательность в учебном процессе, что отражает объективно существующую конкуренцию, например, на рынке труда. |