анализ программы коррекции детско-родительских отношений.. анализ программы. Программа коррекции детскородительских отношений. Наталья григори, педагогпсихолог
 Скачать 28.21 Kb.
|
|
Название программы или пособия, автор. «Связующая нить» Программа коррекции детско-родительских отношений. Наталья ГРИГОРИ, педагог-психолог (Журнал «Школьный психолог»; https://psy.1sept.ru/article.php?ID=200002806) Адресность. Педагоги-психологи, психологи, психотерапевты. Методологический компонент. Автором программы рассматриваются проблемы детско-родительских отношений, которые имеют первостепенное значение для психического здоровья детей. Обращает внимание на то, что взаимоотношения между членами семьи играют важную роль в воспитательном процессе и их нарушение влечет за собой значительные неблагоприятные последствия. При этом предупреждение отрицательного влияния на ребенка неблагоприятных психосоциальных факторов путем коррекции ментального восприятия, может оказать первичную психопрофилактическую помощь ребенку и реабилитационную поддержку его семье. Также отмечает, что анализ результатов психодиагностических исследований семей свидетельствует о том, что в психологической коррекции нуждаются как дети, так и их родители, которым необходимо помочь овладеть навыками, способствующими развитию позитивных детско-родительских отношений. Содержательный компонент. А) Цель программы заключается в укрепление отношений между родителями и детьми; установление и развитие отношений партнёрства и сотрудничества родителя с ребёнком; улучшение понимания родителями собственного ребёнка. При работе в группе детьми и родителями отрабатываются навыки общения, рационализируются и преодолеваются страхи, устанавливаются цивилизованные и продуктивные формы проявления детской и родительской агрессивности, формируется культура общения и эмоциональной экспрессии. Задачи: 1.Коррекция отношений родителей и детей: — установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком; — улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития; — достижение способности к эмпатии, к пониманию переживаний, состояний и интересов друг друга; — выработка навыков адекватного и равноправного общения, способности к предотвращению и разрешению межличностных конфликтов; — устранение дезадаптивных форм поведения и обучение адекватным способам реагирования в проблемных и стрессовых ситуациях. 2. Коррекция отношения к «я» (к себе): — формирование наиболее адекватной самооценки; — приобретение уверенности в себе, создание и принятие внутреннего «я»; — укрепление уверенности родителей в собственных воспитательных возможностях; — обучение приемам саморегуляции психического состояния. 3. Коррекция отношения к реальности (к жизни): — приобретение навыков выбора и принятия решений, укрепление волевых качеств; — формирование позитивной установки на отношение к окружающему миру. Б) Этапы программы. Программа включает в себя следующие элементы, которые являются и структурой занятий: ритуал приветствия, разминку, основное содержание занятия, рефлексию прошедшего занятия, ритуал прощания. Этапы четко прописаны, указано значение каждого из них, описано какие упражнения могут быть использованы на каждом из этапов и последовательность этих упражнений внутри этапа. Представлено тематическое планирование занятий, план 12 занятий по программе, а также приложение в виде домашних заданий к данным занятиям. В) Планируемый результат. Ожидаемый результат четко не обозначен. Из текста программы усматривается, что опыт работы по ней показывает, что у участников группы развивается позитивное взаимодействие, снижается число родительско-детских конфликтов, возникает желание и умение общаться за рамками собственных стереотипов, искать и находить выходы из трудных ситуаций. У родителей отмечается большая мера родительского принятия, уважения к чувствам детей, признание необходимости автономии ребенка, укрепление уверенности в собственных воспитательных возможностях. Г) Средства контроля. Средств контроля не выделены. В плане последнего занятия предусмотрено подведение итогов, включающие в себя вопросы родителям и детям, направленные на оценку прошедших занятий в двух аспектах: эмоционально-смысловом и эмоционально-оценочном. Контроль динамики хода коррекционной работы программой не предусмотрен. 5. Операциональный компонент (способы, приемы, операции). Групповая игротерапия: сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованваные; арттерапия (музыкатерапия, танцевальная терапия, проективный рисунок, сказкотерапия). Речедвигательные игры и упражнения с сопровождением музки и без, с элементами психогимнастики, совместная деятельность, беседа. Комментарий ( + ) Четко описаны этапы программы. Подробный конспект занятий программы. Предложен план-конспект занятий, в приложении даны планы-конспекты домашних заданий. Авторов указаны требования к возрастному и количественному составу группы, условия проведения занятия. Указаны противопоказания для посещения группы. Отмечена, что группа собственного развития, постепенно и часто независимо от психолога превращается в мощное средство психологического воздействия на участников, систему их отношений, их психическое развитие в самых разных Указаны способы поддержания развития самой группы и групповой динамики для того, чтобы сама группа работала как средство психологического воздействия на участников (-) Не указан четко ожидаемый результат. Отсутствуют средства контроля, способы оценки динамики коррекционной работы. |