Практическое задание4.Чельдиева А.Ф. Программа среднего профессионального образования Дисциплина Теоретические основы и методика развития речи у детей
 Скачать 29.42 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая организация профессионального образования «Открытый социально-экономический колледж» Программа среднего профессионального образования Дисциплина: |
| | Методика 1 | Методика 2 | Методика 3 | Методика 4 |
| Словарь Методика обследования по (Стребелевой) | Методика «Покажи картинку». Цель: диагностика понимания ребенком функционального назначения предметов, изображенных на картинках. О6рудование: картинки с изображением предметов, знакомых ребенку: шапка, варежки, очки, иголка с ниткой, зонт, ножницы. Ход обследования: перед ребенком раскладывают картинки, при этомречевая инструкция не соответствует последовательности разложенных картинок. Ребенок должен выбрать картинку среди других ориентируясь на следующие словесные инструкции: Покажи, что люди надевают на голову, когда идут на улицу. - «Что люди надевают на руки зимой?» - «Чем пришивают пуговицу?» - «Что нужно людям, чтобы лучше видеть?» - «Чем режут бумагу?» - «Что нужно взять на улицу, если идет дождь?» Фиксируется: выбор ребенком картинки в соответствии с иней, возможность называть предметы, изображенные на картине. | .Методика «Назови, что покажу». Цель: проверка предметного и глагольного словаря. Оборудование: картинки с изображением предметов, встречающихся в жизни ребенка: яблоко, чашка, кошка, машина, морковь, пальто, часы, конфеты; груша, кастрюля, корова, корабль, лук, шарф, лиса, реши, яйцо, халат, диван, слон, слива, черепаха, аквариум, памятник. Картинки с изображением действий, знакомых детям из их опыта: читает, катается, кормит. Ходобследования: взрослый последовательно предлагает ребенку рассмотреть картинки с изображением различных предметов действий и назвать их. Вслучаях затруднения взрослый просит показать определенную картинку, а затем ее назвать. | Методика «Будь внимательным». Цель: проверка предметного и глагольного словаря. Оборудование: картинки с изображением предметов, встречающихся в жизни ребенка: яблоко, чашка, кошка, машина, морковь, пальто, часы, конфеты, груша, кастрюля, корова, корабль, шарф, лиса, репа, яйцо, халат, диван, слон, слива, черепаха, аквариум. Картинки с изображением действий, знакомых детям из их опыта: читает, катает, кормит. Ход обследования: взрослый последовательно предлагает ребенку рассмотреть картинки с изображением различных предметов действий и назвать их. В случаях затруднения взрослый просит показать определенную картинку, затем ее назвать. | Методика «Назови одним словом». Цель: проверка умения обобщить одним словом предметы и изображения на картинках, сгруппированные по функциональному признаку. игрушки — машинка, зайка, мишка, пирамидка, матрешка, картинки с изображением нескольких предметов: одежда и овощи. Ход обследования: ребенку предлагают рассмотреть картинки с изображением одежды и овощей, а также игрушки и назвать их одним словом. |
| Грамматический строй речи Методика обследования (по Ушаковой ,Струниной) | Куда кладут хлеб (в хлебницу), сахар (в сахарницу), масло (в масленку), соль (в солонку)! 1) Правильно отвечает на все вопросы; 2) ответил на три вопроса; 3) выполнил только одно задание. | Сравнение предметов посуды. «Чем отличаются эти предметы?» (Показать картинку с разной посудой.) 1) Называет по цвету (или форме и величине); 2) перечисляет отдельные признаки (эта чашка — зеленая, эта — красная, эта — высокая); 3) называет одно отличие. | Назови, что это? Стеклянный, прозрачный — это стакан или ваза? Металлическая, блестящая — это вилка или нож? Глиняное, расписное — это блюдо или тарелка? 1) Выполняет все задания; 2) выполняет два задания; 3) выполняет одно задание. | У чашки есть ручка. Какие ручки ты еще знаешь? 1) Называет ручку у 3—4 предметов (у чайника, утюга, сумки, зонтика); 2) называет две ручки (у кастрюли, сковородки); 3) показывает ручку у чашки. |
| Звуковая культура речи Методика обследования( по Стребелевой) | Методика «Будь внимательным» Цель: диагностика умения выделять определенный гласный звук из ряда предложенных звуков. Оборудование: экран. Ход обследования: ребенку предлагают поднять руку, если он услышит гласный звук «а» («у, и»). Воспитатель за экраном произносит ряд звуков, например: а, м, у, с, а, п, и; а, у, о, ы, у и т.д. | Методика «Повтори». Цель: диагностика умения ребенка повторить слова, сохраняя правильность слоговой структуры. Ход обследования: взрослый последовательно называет ряд слов и просит ребенка отраженно их произнести. Предлагаются следующие слова: машина, полотенце, бабочка, матрешка, пуговица, лягушка, мыльница. | Методика «Назови». Цель:диагностика умения ребенка самостоятельно называть слова со сложной слоговой структурой. Оборудование: картинки с изображением предметов: кастрюля, черепаха, корабль, памятник, аквариум. Ход обследования:взрослый предлагает ребенку последовательно рассмотреть картинки и назвать их. | Методика «Покажи картинку». Цель: диагностика умения ребенка дифференцировать слова, близкие по звучанию. Оборудование: предметные картинки. Ход обследования:перед ребенком раскладываются парные картинки, его просят показать, где коса и коза, уточка и удочка, ложки и рожки, мышка и мишка, сабля и цапля. |
Тула - 2022