Методические указания к самостоятельной работе студентов по МДК 02.02 Установка и конфигурирование периферийного оборудования сп. Методические указания. Протокол 1 от 26 августа2021 Председатель цк и. Д. Опелендер утверждаю Заместитель директора
 Скачать 222.5 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ Государственное профессиональное образовательное учреждение «Донецкий электрометаллургический техникум»
Методические указания к самостоятельной работе студентов по МДК 02.02 Установка и конфигурирование периферийного оборудования специальности Компьютерные системы и комплексы Донецк 2021 Методические указания к самостоятельной работе студентов МДК 02.02 Установка и конфигурирование периферийного оборудования разработан в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта среднего общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки ДНР от 15.09.2015 г. № 513, зарегистрированного Министерством юстиции (рег. № 542 от 29.09.2015г.) Организация-разработчик: Государственное профессиональное образовательное учреждение «Донецкий электрометаллургический техникум» Разработчик: Покинтелица И.А., преподаватель дисциплин профессионального учебного цикла, специалист второй квалификационной категории Методические рекомендации переутверждены на 20___ / 20___ учебный год Протокол № ____ заседания ЦК от «____» __________20___г. В методические рекомендации внесены дополнения и изменения (см. Приложение ____, стр.____) Председатель ЦК ____________ Методические рекомендации переутверждены на 20___ / 20___ учебный год Протокол № ____ заседания ЦК от «____» __________20___г. В методические рекомендации внесены дополнения и изменения (см. Приложение ____, стр.____) Председатель ЦК _________ СОДЕРЖАНИЕ
1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Под самостоятельной работой студентов (СРС) понимается планируемая учебная, учебно-исследовательская, а также научно-исследовательская работа студентов, которая выполняется во внеаудиторное время по инициативе студента или по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Целью самостоятельной работы студентов: является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня. Задачами СРС являются: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов; углубление и расширение теоретических знаний; формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу; развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации; развитие исследовательских умений; использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам. Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы. 1. Подготовительный этап включает определение целей, задач, составление программы (плана) с указанием видов работы, её сроков, результатов и форм контроля, подготовку методического обеспечения, согласование самостоятельной работы с преподавателем. 2. Основной этап состоит в реализации программы УД в части самостоятельной работы, использовании приемов поиска информации, усвоении, переработке, применении и передаче знаний, фиксировании результатов работы. На основном этапе студент может получить консультации и рекомендации у преподавателя, руководящего его самостоятельной работой. 3. Заключительный этап означает анализ результатов и их систематизацию, контроля качества, продуктивности и эффективности проделанной работы, формулирование выводов о дальнейших направлениях работы. Компетенции обучающегося, формируемые в результате выполнения самостоятельной работы: организация собственной деятельности, определение методов и способов выполнения профессиональных задач, оценивание их эффективности и качества; осуществление поиска, анализа и оценки информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; использование информационно-коммуникационных технологий для совершенствования профессиональной деятельности; работа в коллективе и команде, обеспечение ее сплочения, эффективное общение с коллегами; самостоятельное определение задач профессионального и личностного развития, самообразование; подготовка к смене технологий в профессиональной деятельности. Формы контроля: В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов могут быть использованы семинарские занятия, тестирование, контрольные работы, защита творческих работ и электронных презентаций, проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем, отчет о проделанной работе, защита рефератов. Критериями оценок результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются: уровень освоения студентом учебного материала; умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач; умения студента активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике; обоснованность и четкость изложения ответа; оформление материала в соответствии с требованиями; умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное; умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия; умение показать, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий; умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов разработаны на основе следующих нормативных документов: Закон Донецкой Народной Республики «Об образовании» от 19.06.2015г. № 55-IHC; Постановление Совета Министров Донецкой Народной Республики от 16.10.2015г. № 19-19 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования»; Постановление Совета Министров ДНР №3-19 от 10.03.2017г. «О внесении изменений в Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования, утвержденное Постановлением Совета Министров ДНР от 16.10.2015г. № 19-19»; Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 20.07.2015г. № 328 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования»; Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование, утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 25 сентября 2015 г. № 599, зарегистрированного Министерством юстиции (рег. № 641 от 12 октября 2015г.); Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных дисциплин в соответствии с требованиями ГОС СПО (письмо Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 27.08.2015г. № 3606); Методические рекомендации по разработке программ профессиональных модулей (письмо Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 09.09.2015г. № 3806); Инструктивно-методические рекомендации по организации текущего контроля знаний и промежуточной аттестации студентов в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (письмо Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 14.10.2015г. № 4619); Методические рекомендации по разработке и формированию образовательных программ среднего профессионального образования (письмо Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 25.12.2015г. № 5950); Методические рекомендации по разработке и формированию фондов оценочных средств образовательных программ среднего профессионального образования на основе ГОС СПО (письмо Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 16.05.2016г. № 2056); Методические рекомендации по реализации образовательной программы среднего общего образования в образовательных учреждениях среднего профессионального образования Донецкой Народной Республики в 2018-2019 учебном году (приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 27 августа 2018г. №731); Методические рекомендации по планированию, организации и проведению лабораторных работ и практических занятий в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (письмо Министерства образования и науки ДНР от 28.11.2016г. №1219); Методические рекомендации по планированию и организации самостоятельной работы студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования (письмо Министерства образования и науки ДНР от 19.11.2015г. №5301); Устав ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум»; Локальные акты ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум»; План учебного процесса ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум» для ОПОП СПО по специальности 13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование. 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 2.1 Объём и виды самостоятельной работы студентов
2.2 Методические рекомендации по подготовке докладов Преподавателем обозначается тема доклада. Доклад - это вид самостоятельной работы студентов, заключающийся в разработке студентами темы на основе изучения литературы и развернутом публичном сообщении по данной проблеме. Отличительными признаками доклада являются: передача в устной форме информации; публичный характер выступления; стилевая однородность доклада; четкие формулировки и сотрудничество докладчика и аудитории; умение в сжатой форме изложить ключевые положения исследуемого вопроса и сделать выводы. При подготовке доклада рекомендуется обратить особое внимание на его структуру, которая должна раскрывать логическую последовательность рассматриваемых вопросов (от общего к частному) и их четкое изложение. Работа сопровождается необходимыми рисунками, схемами, таблицами и содержит в заключении краткие выводы. Структурно доклад должен включать следующие разделы: 1. Титульный лист 2. Содержание 3. Введение 4. Основную часть 5. Заключение 6. Список используемой литературы 7. Приложение (если необходимо) Содержание включает наименование всех разделов, подразделов с указанием номера начальной страницы. Во введении обосновывается актуальность темы, определяется ее теоретическое и практическое значение, формулируются цель и задачи работы. Основная часть работы представляет собой изложение материала по теме сообщения. В этой части сообщения, также необходимо обобщить различные взгляды на проблему или методы решения (если это возможно в рамках конкретной темы) и изложить собственное мнение по данному вопросу. В заключении должны быть представлены основные выводы и предложения по рассмотренной теме. Список литературы должен содержать расположенный по алфавиту перечень использованных в процессе работы источников. Следует давать полные сведения об источнике. Перечень используемых источников может включать ссылки на электронные адреса Internet. 2.3 Методические рекомендации по написанию реферата Реферат - более объемный, чем доклад (сообщение), вид самостоятельной работы студента, содержащий информацию, дополняющую и развивающую основную тему, изучаемую на аудиторных занятиях. Ведущее место занимают темы, представляющие профессиональный интерес, несущие элемент новизны. Реферативные материалы должны представлять письменную модель первичного документа – научной работы, монографии, статьи. Реферат может включать обзор нескольких источников и служить основой для доклада на определенную тему на семинарах, конференциях. При подготовке реферата необходимо соблюдать следующие правила: определить идею и задачу реферата; ясно и четко сформулировать тему или проблему; найти нужную литературу по выбранной теме. Только после предварительной подготовки следует приступать к написанию реферата. Прежде всего, составить план, выделить в нем части. Введение. Введение, в котором раскрывается цель и задачи сообщения необходимо сформулировать социальную или политическую проблему, которая будет проанализирована в реферате, изложить своё отношение к ней, то есть мотивацию выбора; определить особенность постановки данной проблемы авторами изученной литературы; объяснить актуальность и социальную значимость выбранной темы. Основная часть. Разделы (главы) основной части должны быть направлены на рассмотрение узловых моментов в теме реферата. Изложение содержания изученной литературы предполагает его критическое осмысление, глубокий логический анализ. Каждый раздел основной части реферата предполагает детальное изучение отдельного вопроса темы и последовательное изложение структуры текстового материала с обязательными ссылками на первоисточник. В целом, содержание основной части должно отражать позиции отдельных авторов, сравнительную характеристику этих позиций, выделение узловых вопросов по выбранной для исследования теме. Студент должен показать свободное владение основными понятиями и категориями авторского текста. Для лучшего изложения сущности анализируемого материала можно проиллюстрировать его таблицами, графиками, сравнением цифр, цитатами. Заключение. В заключении автор реферата должен сформулировать личную позицию в отношении изученной проблемы и предложить, может быть, свои способы её решения. Целесообразно сделать общие выводы по теме реферата и ещё раз отметить её актуальность и социальную значимость. Список использованных источников и литературы. Начать реферат можно с изложения яркого, впечатляющего факта, который требует пояснения. Далее изложение должно идти от простого – к сложному. Главное требование к реферату – максимум пользы для читателя при минимуме информации. Написание рефератов является одной из форм обучения студентов, направленных на организацию и повышение уровня самостоятельной работы студентов, а также на усиление контроля за этой работой. Целью написания рефератов является привитие студентам навыков самостоятельной работы с литературой с тем, чтобы на основе их анализа и обобщения студенты могли делать собственные выводы теоретического и практического характера, обосновывая их соответствующим образом. В отличие от теоретических семинаров, при проведении которых студент приобретает, в частности, навыки высказывания своих суждений и изложения мнений других авторов в устной форме, написание рефератов даст ему навыки лучше делать то же самое, но уже в письменной форме, грамотным языком и в хорошем стиле. Представляется, что в зависимости от содержания и назначения в учебном процессе рефераты можно подразделить на две основные группы (типы): научно-проблемные и обзорно-информационные. Научно-проблемный реферат. При написании такого реферата студент должен изучить и кратко изложить имеющиеся в литературе суждения по определенному, спорному в теории, вопросу (проблеме) по данной изучаемой теме, высказать по этому вопросу (проблеме) собственную точку зрения с соответствующим ее обоснованием. На основе написанных рефератов возможна организация «круглого стола» студентов данной учебной группы. В таких случаях может быть поставлен доклад студента, реферат которого преподавателем признан лучшим, с последующим обсуждением проблемы всей группой студентов. Обзорно-информационный реферат. Разновидностями такого реферата могут быть: 1) краткое изложение основных положений той или иной книги, монографии, другого издания (или их частей: разделов, глав и т.д.) как правило, только что опубликованных, содержащих материалы, относящиеся к изучаемой теме по курсу дисциплины. По рефератам, содержание которых может представлять познавательный интерес для других студентов, целесообразно заслушивать в учебных группах сообщения их авторов; 2) подбор и краткое изложение содержания статей по определенной проблеме (теме, вопросу), опубликованных в различных журналах за тот или иной период, либо в сборниках («научных трудах», «ученых записках» и т.д.). Такой реферат может рассматриваться и как первоначальный этап в работе по теме курсовой работы. Темы рефератов определяются преподавателем, ведущим занятия в студенческой группе. Литература либо рекомендуется преподавателем, либо подбирается студентом самостоятельно, что является одним из элементов самостоятельной работы. Объем реферата должен быть в пределах 15-20 страниц машинописного текста через 1,5 интервала. При оформлении реферата необходимо ориентироваться на правила, установленные для оформления курсовых работ. Написание реферата и его защита перед преподавателем или группой предполагает, что студент должен знать правила написания и оформления реферата, а также уметь подготовить сообщение по теме своего реферата, быть готовым отвечать на вопросы преподавателя и студентов по содержанию реферата. Роль студента: идентична при подготовке доклада (сообщения), но имеет особенности, касающиеся: выбора литературы (основной и дополнительной); изучения информации (уяснение логики материала источника, выбор основного материала, краткое изложение, формулирование выводов); оформления реферата согласно установленной форме. Тематика рефератов определяется преподавателем, а право выбора темы реферата предоставляется самому студенту. Прежде чем выбрать тему реферата, автору необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, более глубоко ее изучить. Критерии оценивания: знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий, идей; правильность формулирования цели, определения задач исследования, соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов; всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала; использование литературных источников; культура письменного изложения материала; культура оформления материалов.
Реферат оценивается по 100 балльной шкале, балы переводятся в оценки успеваемости следующим образом: 86 – 100 баллов – «отлично»; 70 – 75 баллов – «хорошо»; 51 – 69 баллов – «удовлетворительно; мене 51 балла – «неудовлетворительно». Баллы учитываются в процессе текущей оценки знаний программного материала. 2.4 Методические рекомендации по составлению конспекта Составление опорного конспекта представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию краткой информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы учебника. Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) – опорные сигналы. Опорный конспект – это наилучшая форма подготовки к ответу и в процессе ответа. Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно у студентов, которые столкнулись с большим объемом информации при подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испытывают трудности при ее запоминании. Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др. Задание составить опорный конспект по теме может быть как обязательным, так и дополнительным. Опорные конспекты могут быть проверены в процессе опроса по качеству ответа студента, его составившего, или эффективностью его использования при ответе другими студентами, либо в рамках семинарских занятий может быть проведен микроконкурс конспектов по принципу: какой из них более краткий по форме, емкий и универсальный по содержанию. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта; Выделите главное, составьте план; Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора; Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно. Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы. 2.5 Методические рекомендации по выполнению практических работ При самостоятельном решении задач нужно обосновывать каждый этап решения, исходя из теоретических положений курса. Если студент видит несколько путей решения проблемы (задачи), то нужно сравнить их и выбрать самый рациональный. Полезно до начала вычислений составить краткий план решения проблемы (задачи). Решение проблемных задач или примеров следует излагать подробно, вычисления располагать в строгом порядке, отделяя вспомогательные вычисления от основных. Решения при необходимости нужно сопровождать комментариями, схемами, чертежами и рисунками. 2.6 Составление тестов и эталонов ответов к ним Составление тестов - вид самостоятельной работы студента по закреплению изученной информации путем ее дифференциации, конкретизации, сравнения и уточнения в контрольной форме (вопроса, ответа). Студент должен составить как сами тесты, так и эталоны ответов к ним. Тесты могут быть различных уровней сложности, целесообразно предоставлять студенту в этом свободу выбора, главное, чтобы они были в рамках темы. Количество тестов (информационных единиц) можно определить либо давать произвольно. Контроль качества тестов можно вынести на обсуждение ("Кто их больше составил?", "Чьи тесты более точны, более интересны?" и т. д.) непосредственно на практическом занятии. Оценку их качества также целесообразно провести в рамках занятия. Задание оформляется письменно. Роль студента: изучить информацию по теме; провести ее системный анализ; создать тесты; создать эталоны ответов к ним; Критерии оценки: соответствие содержания тестовых заданий теме; включение в тестовые задания наиболее важной информации; разнообразие тестовых заданий по уровням сложности; наличие правильных эталонов ответов. 2.7 Создание материалов-презентаций Презентация – это вид самостоятельной работы студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Этот вид работы требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание материалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, формирует у студентов навыки работы на компьютере. Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы Microsoft PowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций. Одной из форм задания может быть реферат-презентация. Данная форма выполнения самостоятельной работы отличается от написания реферата и доклада тем, что студент результаты своего исследования представляет в виде презентации. Серией слайдов он передаёт содержание темы своего исследования, её главную проблему и социальную значимость. Слайды позволяют значительно структурировать содержание материала и, одновременно, заостряют внимание на логике его изложения. Происходит постановка проблемы, определяются цели и задачи, формулируются вероятные подходы её разрешения. Слайды презентации должны содержать логические схемы реферируемого материала. Студент при выполнении работы может использовать картографический материал, диаграммы, графики, звуковое сопровождение, фотографии, рисунки и другое. Каждый слайд должен быть аннотирован, то есть он должен сопровождаться краткими пояснениями того, что он иллюстрирует. Во время презентации студент имеет возможность делать комментарии, устно дополнять материал слайдов. После проведения демонстрации слайдов реферата студент должен дать личную оценку социальной значимости изученной проблемной ситуации и ответить на заданные вопросы. Критерии оценивания Критерии 5 4 3 Решение проблем Сформирована проблема, проанализированы ее причины. Проанализированы результаты с позицией на будущее. Отсутствует система описания основной деятельности. Отсутствуют сведения о исследуемой теме. Реализация задач основной деятельности Поставлены задачи. Четко и поэтапно раскрыты задачи по изучению исследуемой темы. Отсутствует система в описании темы исследования. Разрозненные сведения о деятельности. Иллюстрированный материал Иллюстрации соответствуют содержанию, дополняет информацию о теме исследования Повторяет информацию о теме. Иллюстраций мало. Выводы Логичны, интересны, обоснованы, соответствуют целям и задачам. В основном соответствуют цели и задачам. Отсутствуют или не связаны с целью и задачами сам результат работы. Оригинальность и логичность построения работы Работа целостна и логична, оригинальна. Логика изложения нарушена. В работе отсутствуют собственные мысли. Общее впечатление об оформлении презентации Оформление логично, эстетично, не противоречит содержанию презентации. Стиль отвлекает от содержания, презентации. Нет единого стиля. Оценка студента (самооценка) _______________ Оценка группы ____________________________ Оценка преподавателя ______________________ 2.8 Подготовка к экзамену. Изучение дисциплины завершается экзаменом. Подготовка к экзамену способствует закреплению, углублению и обобщению знаний, получаемых, в процессе обучения, а также применению их к решению практических задач. Готовясь к экзамену, студент ликвидирует имеющиеся пробелы в знаниях, углубляет, систематизирует и упорядочивает свои знания. На экзамене студент демонстрирует то, что он приобрел в процессе обучения по конкретной учебной дисциплине. Вначале следует просмотреть весь материал по сдаваемой дисциплине, отметить для себя трудные вопросы. Обязательно в них разобраться. В заключение еще раз целесообразно повторить основные положения, используя при этом листы опорных сигналов. Систематическая подготовка к занятиям в течение семестра позволит использовать время экзаменационной сессии для систематизации знаний. 3. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Тема 3 Интерфейсы систем ввода-вывода (К 1) Составление краткого конспекта по теме «Перспективные интерфейсы периферийных устройств». Форма контроля: тестирование. Тема 4 Системы визуального отображения информации (С 2), (Т 2) Подготовка сообщений по теме «Перспективы развития устройств отображения информации». Форма контроля: защита сообщений. Подготовка к тестированию по теме «Устройство и принцип работы мониторов». Форма контроля: тестирование. Тема 5 Системы мультимедиа (К 6) Подготовка краткого конспекта по теме «Программное обеспечение записи и воспроизведения звуковых файлов». Форма контроля: устный опрос на занятии. Тема 6 Система внешней памяти (Т 1), (С 1), (К 2) Подготовка к тестированию по теме. Форма контроля: тестирование. Подготовка сообщений по теме «Виды методов защиты от копирования». Форма контроля: проверка выполнения самостоятельной работы. Подготовка краткого конспекта по теме «Перспективы развития накопителей и носителей информации». Форма контроля: устный опрос на занятии. Тема 7 Принтеры (К 3), (Т 3), (С 3) Подготовка краткого конспекта «Применение матричных принтеров». Форма контроля: устный опрос на занятии. Подготовка к тестированию по теме «Устройство и принцип работы принтеров». Форма контроля: тестирование. Подготовка сообщений по теме «Применение и перспективы развития принтеров». Форма контроля: проверка сообщений. Подготовка к практическим работам. Форма контроля: выполнение практических работ. Тема 8 Сканеры (К 4) Подготовка краткого конспекта по теме «Новейшие технологии сканеров». Форма контроля: тестирование. Тема 9 Цифровые фотокамеры (С 4) Подготовка сообщений по теме «Виды цифровых фотокамер». Форма контроля: устный опрос на занятии. Тема 10. Устройства ввода информации (К 5) Подготовка краткого конспекта по теме «Манипуляторные устройства ввода информации: джойстик, трекбол, дигитайзер». Форма контроля: тестирование. Подготовка к экзамену. Форма контроля: экзамен. Таблица 1 – График самостоятельной работы обучающихся по МДК 02.02 Установка и конфигурирование периферийного оборудования.
КОНТРОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Для управления самостоятельной работой студентов используются следующие формы контроля: - тематические консультации, в ходе которых студенты осмысливают полученную информацию, преподаватель определяет степень понимания темы и оказывает необходимую помощь; - промежуточный контроль осуществляется на лекциях и практических занятиях, который проводится в форме бесед, устных ответов студентов, семинаров, тестов, опросов; - текущий контроль осуществляется в ходе проверки и анализа отдельных видов самостоятельных работ, выполненных во внеаудиторное время. К ним относятся работы индивидуального характера: рефераты; - итоговый контроль осуществляется в виде экзамена, предусмотренного учебным планом. 6. Критерии оценивания результатов внеаудиторной самостоятельной работы Критерии оценивания составления краткого конспекта:
Критерии оценивания выполнения самостоятельной работы, сообщения:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||