Методы. люмлампы. Проверка исправности люминесцентных ламп и пускорегулирующей аппаратуры

• Название: Проверка исправности люминесцентных ламп и пускорегулирующей аппаратуры
• Анкор: Методы
• Дата: 30.05.2020
• Размер: 157.87 Kb.
• Имя файла: люмлампы.docx
• Тип: Лабораторная работа; #126807

ПМ01. МДК01.02

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

Тема: Проверка исправности люминесцентных ламп и пускорегулирующей аппаратуры.

Цель: Научиться производить отбраковку люминесцентных ламп, дросселей, стартеров.

Студент должен знать:

• 
  устройство и принцип работы люминесцентной лампы;
  
• 
  характеристики люминесцентных ламп;
  
• 
  область применения люминесцентных ламп;
  
• 
  назначение дросселей, стартеров;
  

уметь

• 
  собирать схему для проверки люминесцентной лампы и ПРА;
  
• 
  производить отбраковку люминесцентных ламп, дросселей, стартеров.
  

Теоретическое обоснование

Люминесцентные лампы представляют собой газоразрядные источники света низкого давления, в которых ультрафиолетовое излучение ртутного разряда преобразуется люминофором в более длинноволновое видимое излучение. Люминесцентные лампы получили широчайшее распространение благодаря следующим характеристикам:

• 
  высокая световая отдача - до 90 лм/Вт;
  
• 
  большой срок службы – 18…20 тыс.ч;
  
• 
  благоприятный спектр излучения, обеспечивающий высокое качество цветопередачи;
  
• 
  низкая яркость;
  
• 
  низкая температура колбы.
  

По характеру разряда люминесцентные лампы подразделяют на лампы дугового разряда с горячими катодами и лампы тлеющего разряда с холодными электродами. Лампы дугового разряда, зажигаемые с предварительным подогревом катодов, наиболее просты и экономичны в эксплуатации, поэтому наиболее широко применяются.

В зависимости от многочисленных световых оттенков, которые можно получить у люминесцентных ламп, в помещениях промышленных предприятий применяют следующие типы ламп:

Л Б - лампа белого света;

ЛТБ - лампа тепло-белого света;

ЛХБ - лампа холодно-белого света;

ЛД - лампа дневного света;

ЛЕ - лампы естественно-белого света;

ЛБЦ, ЛТБЦ, ЛДЦ, ЛЕЦ - те же лампы с улучшенной цветностью. Улучшенная цветность ламп достигается добавками различных люминофоров, излучающих главным образом о красной области спектра.

На сегодняшний день наилучшими экономическими характеристиками (наибольшая световая отдача) и наименьшей степенью пульсации светового потока обладают лампы ЛБ, поэтому в большинстве случаев (за исключением жестких требований к цветопередаче) им следует отдавать предпочтение в осветительных установках. Параметры некоторых люминесцентных ламп приведены в приложении А.

Для стабилизации разряда и ограничения тока люминесцентных ламп применяются балластные сопротивления, чаще всего дроссели (катушки с железным сердечником), к которым предъявляются следующие требования:

• 
  во время работы дроссель не должен нагреваться выше 60⁰С;
  
• 
  по габаритам и массе он должен быть как можно меньше;
  
• 
  магнитопровод дросселя должен быть собран так, чтобы во время работы не было гудения.
  

В качестве зажигающего устройства, входящего в состав ПРА люминесцентных ламп, применяются стартеры тлеющего разряда. Стартер выполняет следующие функции:

• 
  замыкает цепь пускового тока лампы, в результате чего электроды лампы должны нагреваться пусковым током, а напряжение сети падать на балластном сопротивлении и электродах лампы;
  
• 
  по возможности быстро размыкать контакты, шунтирующие лампу после разогрева электродов и при этом за счет энергии, запасенной в индуктивном балласте, на разомкнутых контактах стартера возникает импульс высокого напряжения (около 1000 В), который прикладывается к лампе и зажигает ее;
  
• 
  поддерживать контакты разомкнутыми в течение всего времени горения лампы, в противном случае контакты стартера вновь зашунтируют лампу и она погаснет.
  

Рисунок 5.1 – Схема устройства стартера тлеющего разряда	Рисунок 5.2 – Схема работы стартера

Стартер (рисунок 5.1) состоит из стеклянного баллона 3, наполненного инертным газом. В баллон впаяны металлический неподвижный электрод 2 и биметаллический электрод 4, имеющие выводы 1, проходящие через цоколь 5. баллон заключен в металлический или пластмассовый корпус с отверстием в верхней части.
Стартеры выпускаются для включения люминесцентных ламп в сеть на напряжение 127 и 220 В. При подаче напряжения на схему (рисунок 5.2) на электроды стартера и одновременно на лампу подается напряжение сети U_с. Это напряжение значительно ниже напряжения сети зажигания лампы с холодными электродами, но достаточно для образования тлеющего разряда между разомкнутыми электродами стартера. По цепи дроссель - электрод лампы - стартер - второй электрод лампы течет ток тлеющего разряда стартера (0,01…0,04 А). Этот ток не может обеспечить необходимый нагрев электродов лампы, но теплоты, образуемой в баллоне, стартера, достаточно для разогрева биметаллической пластины 4. В результате этого она изгибается в направлении неподвижного электрода 2 и через 0,2…0,4 с контакты стартера замыкаются (момент времени t₁ показан на рисунке 6.1,б) и в цепи начинает протекать ток нагрева электродов. Значение этого тока определяются значениями напряжения сети, сопротивления балластного дросселя и электродов лампы. Пусковой ток, проходя по замкнутым контактам стартера, нагревает электроды лампы. Одновременно в стартере прекращается тлеющий разряд и происходит остывание биметаллического электрода. Через время t_зам электроды стартера размыкаются, на лампе возникает импульс напряжения (момент времени t₂), который и зажигает лампу. Время подогрева электродов определяется временем замыкания электродов стартера и составляет 0,2…0,8 с.

В ряде случаев этого времени недостаточно дли разогрева электродов лампы и существенного снижения напряжения зажигания. Поэтому лампа при первом импульсе может не зажечься, тогда процесс зажигания повторяется. Общая длительность пускового режима зависит от параметров зажигания лампы и стартера, а также от напряжения сети и находится в пределах 3…15 с. Длительность пускового импульса составляет 1…2 мкс и недостаточна для надежного сжигании лампы, так как за это время межэлектродное пространство в лампе не успевает достигнуть необходимой степени ионизации. Поэтому параллельно контактам стартера включают конденсатор емкостью 5…10 нФ, что увеличивает длительность импульса в 50…100 раз.

При эксплуатации ламп встречаются различные неисправности, которые необходимо уметь обнаруживать и устранить. Чаще всего встречаются следующие неисправности:

• 
  новая люминесцентная лампа незагорается (причиной этого может быть плохой контакт в патроне, разрыв приводов в электродах, наличие воздуха в лампе);
  
• 
  новая лампа при включении мигает и не загорается. В этом случае ее рекомендуется несколько раз включить и выключить, это может устранить мигание. Если же лампа продолжает мигание. То причиной может быть неисправность стартера, рекомендуется его заменить;
  
• 
  у лампы наблюдается потемнение концов трубки с одной или с обеих сторон на 50-70 мм от основания. Это означает, что срок службы лампы подходит к концу;
  
• 
  концы лампы при включении светятся, а лампа не зажигается. Причина либо неисправность стартера, либо короткое замыкание в конденсаторе;
  
• 
  дроссель сильно гудит. В этом случае его необходимо укрепить на резиновых или других звукоизолирующих прокладках;
  
• 
  сильный нагрев дросселя может быть следствием плохой изоляции пластин. При этом дроссель необходимо заменить;
  
• 
  сгорание электродов. Причины - поломка патронов, короткое замыкание проводов на корпус осветительной арматуры.
  

Методические указания

Записать технические данные ламп, дросселей, стартеров, используемых в работе, разобрать стартер и составить эскиз основных его элементов.

При исследовании работы лампы желательно проверить качество ее работы, учитывая, что хорошая лампа должна зажигаться при напряжении сети U_c = 90 % U_ном. Кроме проверки исправной работы лампы необходимо проверить наличие «выпрямляющего эффекта», который почти вдвое уменьшает световой поток лампы. «Выпрямляющий эффект» возникает в том случае, если у лампы отсутствует эмиссия одного из электродов, при этом ток будет проходить по лампе только в одном направлении и амперметр постоянного тока зафиксирует значение тока на 25…30 % меньше номинального тока лампы Такая лампа подлежит отбраковке.

При испытаниях стартера необходимо иметь в виду, чти, несмотря на простоту конструкции, они часто выходят из строя из-за залипания контактов. В таком режиме стартер отрицательно влияет на срок службы лампы, так как она начинает работать в длитель­ном пусковом режиме.

При испытаниях дросселя необходимо убедиться в отсутствии короткого замыкания в дросселе, а также измерить ток короткого замыкания и сравнить его с каталожными данными. Отсутствие перегрева и гудения при работе дросселя свидетельствуют о его исправности

Ход роботы

1. 
   Собрать схему согласно рисунку 5.3 и показать преподавателю.
   
2. 
   Включить автомат SF, о наличии напряжения на схеме свидетельствует загоревшая лампa HL1.
   
3. 
   Установить лабораторным автотрансформатором TV необходимое напряжение.
   
4. 
   Произвести проверку исправности лампы, для чего:
   

• 
  поставить переключатель SA в положение II;
  
• 
  нажать кнопку SB6: после отпускания кнопки лампа должна зажечься;
  
• 
  значения тока и напряжения лампы снять по показаниям приборов PA1 и РV2 и занести в таблицу 5.1. Отклонения параметров не должны быть более 10…12 % по сравнению с данными таблицы в приложении А; если при нажатии на кнопку нити электродов не светятся, то для выяснения, какой из электродов испорчен, необходимо поочередно нажать кнопки SВ2 и SB3;
  
• 
  если электроды целы, а лампа не горит, то ее следует зажечь с помощью конденсатора С₂ емкостью 4 мкф, нажав на кнопку SB5, не отпуская кнопку SB6. Затем для обнаружения у лампы выпрямляющего эффекта необходимо нажать кнопку SB1 и, если амперметр постоянного тока РА2 покажет 25…30 % от показания амперметра РА1, то лампа подлежит замене;
  
• 
  в случае исправной лампы зажечь ее нажатием кнопки SB6, предварительно установив напряжение на вольтметре РV1, равное 198…200 В.
  

5. 
   Произнести прочерку исправности дросселя, для чего необходимо:
   

• 
  подключить дроссель к зажимам XG3 и XG4;
  
• 
  установить переключатель SA к положение I;
  
• 
  проверить отсутствие короткого замыкания, при этом накал нити лампы НL6 должен быть нормальным при разомкнутой кнопке SВ4;
  
• 
  нажать кнопку SB4, измерить ток короткого смыкания, записать в таблицу 5.1 и сравнить с данными таблицы Приложения Б.
  

6. 
   Произвести проверку стартера, для чего подключить стартер к зажимам XGIи XG2; у исправного стартера с момента его включения через глазок в корпусе можно увидеть оранжевое свечение газового разряда, которое исчезнет через 1…3 с, когда электроды стартера замкнуться. В этот момент зажигаются лампы HL4 и HL5 мощностью 15…20 Вт. Далее процесс срабатывания повторяется, при этом лампы будут часто мигать. Если лампы не горят или горят, но не мигают, то стартер неисправен и подлежит замене.
   
7. 
   Сделать необходимые выводы и составить отчет по работе.
   

Рисунок 5.3 – Электрическая схема для проверки люминесцентных ламп, стартеров и дросселей
Таблица 5.1 – Данные испытаний люминесцентных ламп

Наименование прибора	Тип	Мощность Р, Вт	Напряжение U, В		Ток I, А		Ток короткого замыкания Iкз, А		Выводы о пригодности прибора к работе
			каталожное	испытательное	каталожное	испытательное	каталожное	испытательное

Контрольные вопросы

1) Каково назначение стартера? Поясните его конструкцию.

2) Каково назначение дросселя? Поясните его конструкцию.

3) Рассмотрите конструкцию люминесцентной лампы.

4) Укажите основные неисправности люминесцентных ламп и их причины.

5) Чем объяснять, что с течением времени уменьшается световой поток лампы?

6) В каких случаях в лампе обнаруживается явление выпрямляющего эффекта?
Содержание отчета

1. 
   Номер, тема и цель работы.
   
2. 
   Схема опыта (рисунок 5.3).
   
3. 
   Ход работы.
   
4. 
   Таблица результатов.
   
5. 
   Выводы.
   
6. 
   Контрольные вопросы по указанию преподавателя.
   

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

урока производственного обучения


Отработка практических навыков выполнения

ремонта люминесцентных светильников

Разработала мастер ПО

Л.А.Истомина

2015




СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка …………………………………………………….2

2. Методические рекомендации по проведению урока…………………....3

3. План урока производственного обучения…...…………………...………...5

4. Организация и ход урока...………………………………………………….9

5. Заключение ……………………………………………………………….16

6. Приложение ……………………. ………………………………………..17

Пояснительная записка

Данная методическая разработка предназначена для проведения уроков производственного обучения по профессии 13.01.10 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования» (по отраслям)

Тема урока 01.4.01«Отработка практических навыков выполнения ремонта люминесцентных светильников» относится к теме 01.4 «Выполнение монтажа и ремонта осветительных электроустановок» ПП01. ПМ 01. «Сборка, монтаж, регулировка и ремонт узлов и механизмов оборудования, агрегатов, машин, станков и другого электрооборудования промышленных организаций».

В процессе проработки данной темы обучающиеся должны приобрести знания и практические навыки, которые будут основой их дальнейшей работы по техническому обслуживанию и ремонту электрооборудования на предприятии.

Учебная цель темы – научить обучающиеся обнаруживать и устранять неисправности люминесцентных светильников путём разборки, осмотра, мелкого ремонта и последующей сборки.

Попутно с отработкой приёмов ремонта люминесцентных светильников следует научить обучающихся разбираться в принципиальной схеме работы люминесцентной лампы со стартерным зажиганием, так как она включается в электрическую сеть последовательно с балластным сопротивлением и имеет относительную сложность включения.
Методические рекомендации по проведению урока.
В процессе производственного обучения необходимо при объяснениях и показе работ по ремонту люминесцентных светильников повторять сведения из основ теории спец. курса, относящихся к её устройству и работе. Только сочетание прочных знаний и умений выполнять ту или иную ремонтную операцию обеспечит высококачественное выполнение работ электромонтера-ремонтника.

Мастер должен добиться того, чтобы каждый обучающийся знал порядок и методы разборки, осмотра, ремонта и сборки люминесцентного светильника, а также приобрёл доступные ему навыки выполнения отдельных трудовых операций.

От этого в значительной мере зависит надёжная безаварийная работа электрооборудования.

На занятии следует уделять особое внимание охране труда, кроме того, в вводной теме вопросам безопасности труда отводится определённое время, что способствует лучшему усвоению правил.

Помимо этого, большое внимание необходимо уделять вопросам электробезопасности, разъяснять, что при ремонте (а особенно при осмотрах и испытаниях) электрооборудования не всегда имеется возможность снять напряжение со всей установки; часто на отдельных элементах реконструируемого, осматриваемого и испытываемого электрооборудования имеется напряжение.

В процессе объяснений и показа мастер должен сообщать учащимся основные технические требования к ремонту объекта и к данной операции, а также нормы времени на них.

На вводном инструктаже мастер говорит о характере предстоящих работ, разбирает техническую документацию, предупреждает о возможных ошибках, результатом которых является порча электрооборудования и материалов.

Одновременно мастер должен проинструктировать учащихся по вопросам охраны труда, а также указать, в каких случаях следует обращаться за помощью.

После того, как обучающиеся приступят к упражнениям по самостоятельному выполнению заданий, мастер обходит рабочие места, осуществляя текущий инструктаж, который должен носить бригадный или индивидуальный характер.

В процессе текущего инструктажа необходимо следить за применением защитных приспособлений и соблюдением правил охраны труда, за правильным выполнением работ.

Заключительный инструктаж проводится в индивидуальном порядке (по усмотрению мастера) по мере выполнения отдельными учащимися работ. После прохождения темы проводится заключительная беседа со всей группой при подведении итогов выполнения заданий за определённый период производственной деятельности группы.
На заключительном инструктаже мастер подводит итоги проделанной работы, совместно с учащимися разбирает наиболее характерные ошибки, указывает на имевшиеся отклонения от установленного технологического процесса и технических требований и задаёт им контрольные вопросы.

Следует отметить, что если на проведённом занятии выполнялась только часть трудовых операций по ремонту, то контрольные вопросы можно не проводить, отнеся их на последнее занятие.

Контрольные вопросы должны носить характер повторения положений, изложенных на вводном инструктаже; их назначение - заставить обучающихся более осмысленно производить ту или иную трудовую операцию, увязывая её со всем комплексом ремонтных работ и с электрической схемой установки. Контрольные вопросы должны также помогать учащимся лучше понять и запомнить физические явления, касающиеся данных ремонтных операций

«Утверждаю»

Ст. мастер ГОБПОУ«ЛПТ»

____________А.В. Кузнецов

План

урока производственного обучения группы

Профессия: 13.01.10 «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию эл. оборудования» (по отраслям)

Мастер п/о Истомина Л.А.

ПП01

ПМ01. «Сборка, монтаж, регулировка и ремонт узлов и механизмов оборудования, агрегатов, машин, станков и другого электрооборудования промышленных организаций».

Тема01.4 «Выполнение монтажа и ремонта осветительных электроустановок».

Тема урока 01.4.01 «Отработка практических навыков выполнения ремонта люминесцентных светильников».

Цели урока:

Дидактическая – научить обнаруживать и устранять неисправности люминесцентных светильников путём разборки, осмотра, мелкого ремонта и последующей сборки

Развивающая – развить у учащихся память; умение сравнивать, анализировать; способность логически мыслить;

Воспитательная – воспитать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности; чувство гордости за свою профессию; внимательность в соблюдении правил т/б; привить бережное отношение к инструменту и оборудованию;

Методическая – формировать общеучебные умения и навыки; освоение, формирование общих и профессиональных компетенций, приобретение практического опыта.

Тип урока: урок по изучению трудовых приёмов и операций;

Вид урока: урок – инструктирование; самостоятельная работа учащихся;

Материально – техническое оснащение урока:

1.Оборудование: люминесцентный светильник ЛД, мультиметр, персональный компьютер, экран для демонстрации видеоролика и презентации.

2. Инструменты и материалы:

набор электромонтажного инструмента.

3. Наглядные пособия: видеоролик «Как подключить люминесцентную лампу», презентация урока.

Методические приемы: наглядные (метод демонстрации), практические (упражнение), словесные (объяснение, рассказ).

Методы обучения: наглядные, практические, словесные;

Методы проведения урока:

1. Репродуктивный метод;

2. Метод демонстрации;

3. Метод трудовых приёмов.

Используемая литература:

1. 
   Сибикин Ю.Д., Техническое обслуживание, ремонт электрообо-рудования и сетей промышленных предприятий. В 2 кн. Кн.1: учебник для НПО. – М.: Академия, 2010.
   
2. 
   Сибикин Ю.Д., Техническое обслуживание, ремонт электрообо-рудования и сетей промышленных предприятий В 2 кн. Кн.2: учебник для НПО. – М.: Академия, 2010.
   

Место проведения: Электромонтажная мастерская ГОБПОУ «ЛПТ»

Время на тему: 6 часов.
Организация и ход урока:
1. Организационный этап: 9.00-9.05

1 .1.Проверка явки учащихся на занятие.

1.2. Проверка внешнего вида и готовности к уроку.
II. Вводный этап: 9.05-9.45
2.1. Сообщение темы и цели урока (9.05-9.06).

2.2. Мотивация к изучению темы (9.06-9.07).

2.3. Актуализация опорных знаний (9.07-9.14):

Фронтальная беседа:

1). От чего зависят сохранность условий освещения, создаваемых осветительной установкой в процессе эксплуатации?

2). Какой самый простой, наиболее часто применяемый метод замены ламп?

3). Какой недостаток имеет длительное использование ламп, потерявших свою эффективность?

4).Какие источники света применяют в промышленности? Назовите их группы.

2.4.Объяснение нового материала методом показа и рассказа (9.14-9.34).

1). Устройство люминесцентного светильника, назначение пускорегулирующих аппаратов (ПРА).

2). Принципиальная схема включения люминесцентной лампы с демонстрацией видеоролика «Как подключить люминесцентную лампу»

3). Основные неисправности люминесцентных светильников, причины и способы их устранения.

4). Безопасность работы при ремонте люминесцентного светильника

2.5. Закрепление нового материала (9.34-9.44):

1. Определите и устраните неисправность люминесцентной лампы ЛД

2. Какие правила безопасности труда следует соблюдать при ремонте люминесцентных светильников?

2.6. Выдача задания на урок (9.44-9.45).

III. Основной этап: 9.45-14.45

1 .Упражнения;

2. Самостоятельная работа уч-ся.

3. Обход рабочих мест учащихся с целью проверки организации рабочих мест и правильности выполнения приёмов люминесцентного светильника.

4. Наблюдение мастером за работой и соблюдением правил безопасности труда.

5. Коллективное и индивидуальное инструктирование.

6. Приём и оценивание результатов работ.

IV. Заключительный этап: 14.45-15.00

1.Сообщить о достижении целей урока;

2.Анализ и самоанализ выполнения учебно-производственных работ каждого учащегося;

3. Анализ соблюдения ПБТ.

4. Сообщение оценок за урок:

- отметить учащихся, которые добились хорошего и отличного качества выполнения работы;

- разобрать наиболее характерные ошибки в работе учащихся; 5. Домашнее задание: Сибикин Ю.Д., Техническое обслуживание, ремонт электрооборудования и сетей промышленных предприятий. В 2 кн. Кн.1: учебник для НПО. – М.: Академия, 2010.

Мастер п/о:________________ Истомина Л.А

Организация и ход урока:

1. Организационный этап.

1.1 Проверка явки учащихся на занятие.

1.2 Проверка внешнего вида и готовности к уроку.

II. Вводный этап.

2.1 Сообщение темы и цели урока.

2.2 Мотивация к изучению темы.

2. 3 Актуализация опорных знаний:

Фронтальная беседа

Вопросы для повторения из курса теоретического обучения с целью проверки подготовленности к уроку:

1) От чего зависят сохранность условий освещения, создаваемых осветительной установкой в процессе эксплуатации? От правильного обслуживания осветительной установки, от своевременной замены ламп и содержания в чистоте осветительных приборов.

2) Какой самый простой, наиболее часто применяемый метод замены ламп? Индивидуальный метод, когда меняют перегоревшие лампы.

3) Какой недостаток имеет длительное использование ламп, потерявших свою эффективность? Снижение освещенности, создаваемой осветительной установкой.

4) Какие источники света применяют в промышленности? Тепловые - лампы накаливания, газоразрядные, твердотельные.

2.4 Объяснение нового материала методом рассказа и показа презентации урока.

Установки электрического освещения используются во всех производственных и бытовых помещениях, общественных и других зданиях, на площадях, дорогах, переездах и других местах. Вы назвали основные группы источников света. Я дополню ваш ответ.

В конце 80-х г. XX века появились компактные люминесцентные лампы (слайд 7), которые экономят электроэнергию на 75-85%. Большинство из них имеют встроенный электронный пускорегулирующий аппарат (ПРА). Эти лампы вытесняют лампы накаливания.

Газоразрядные лампы высокого давления бывают металлогалогенные (МГЛ), натриевые (ДНаТ) и ртутные (ДРЛ) (слайд 8). Особенности этих ламп смотрим на слайде.

Твердотельные (слайд 9), это светодиоды, светодиодные лампы. Имея сравнительно высокую стоимость, из-за хороших характеристик пользуются спросом.

Трубчатые люминесцентные лампы имеют разные габаритные размеры и характеристики (слайд 10, 11).

1. Устройство люминесцентной лампы.

Люминесцентная лампа (слайд 12) конструктивно представляет собой герметичную колбу, смесь газов в которой подобрана так, что требует малого количества энергии для ионизации. Чтобы лампа светилась постоянно, в ней нужно поддерживать тлеющий разряд. Для этого на электроды осветительного прибора подается необходимой величины напряжение. Основная проблема состоит в том, что для возникновения разряда к электродам нужно приложить напряжение значительно большее, нежели рабочее. При низкой температуре газ в колбе, вблизи электродов, следует подогревать, чтобы облегчить зажигание.С двух сторон колбы располагаются электроды, на них подается поддерживающее разряд напряжение. Каждый из них имеет по два контакта, к которым подключается источник тока для прогревания пространства вокруг электродов. В результате разряда, в колбе создается ультрафиолетовое свечение, к которому человеческий глаз невосприимчив. Поэтому изнутри колба покрывается слоем люминофора, вещества способного генерировать свет при облучении. Люминофор служит для того, чтобы сместить частотный диапазон света газоразрядной лампы в видимый спектр. Меняя состав внутреннего покрытия, удается получить широкую гамму цветовых температур.

2 . Устройство и назначение пускорегулирующих аппаратов (ПРА, слайд 13).

Стартер для люминесцентных ламп (слайд14) представляет собой маломощную неоновую лампу, которая получает питание от сети переменного тока, имеет биметаллические контакты. Основные элементы стартера: 1 – пластмассовый кожух, 2 – электрические контакты, 3 – неоновая лампочка, 4 – изогнутый электрод неоновой лампочки 5 – другой электрод неоновой лампочки, 6 – электрический конденсатор. При возникновении тлеющего разряда внутри стартера биметаллический электрод нагревается и, затем изгибаясь, накоротко смыкается со вторым электродом. Стартер замыкает накоротко цепь для того, чтобы повышенным током разогреть электроды лампы и облегчить зажигание, разрывает после разогрева электродов лампы электрическую цепь и тем самым вызывает импульс повышенного напряжения, обеспечивающего пробой газового промежутка в колбе лампы.

Электрический конденсатор замыкает контакты стартёра, уменьшает электромагнитные помехи, возникающие при размыкании и замыкании электродов неоновой лампочки.

Дроссель (слайд 15) ограничивает ток при замыкании электродов стартера, генерирует импульс напряжения для пробоя лампы за счет э. д. с. самоиндукции в момент размыкания электродов стартера и стабилизирует горение дугового разряда после зажигания.

2. Принципиальная схема включения люминесцентной лампы. Демонстрация видеоролика «Как подключить люминесцентную лампу».

При такой схеме подключения люминесцентных ламп в разрыв цепи питания нитей накала лампы включается дроссель, а параллельно разрядным электродам присоединяется стартер. Дроссель, нити нагрева электродов лампы, и контактная группа стартера соединяются последовательно (слайд 16).

При включении люминесцентной лампы в сеть, на вход схемы лампы подается сетевое напряжение 220В. Оно проходит через дроссель, который начинает накапливать электромагнитную энергию, и поступает на первую спиральку лампы, с неё переходит на стартер. Ток через катушку течет посредством нормально замкнутых контактов стартера и с него идёт во вторую спиральку, с которой поступает на вторую клемму сетевого напряжения. Первым в этой цепи срабатывает стартер. Напряжение зажигания тлеющего разряда стартера меньше напряжения сети, но больше рабочего напряжения лампы. Его  внутренние контакты нагреваются и замыкаются, тем самым обеспечивая прохождение тока через спиральки лампы, нагревая их до температуры 800-900⁰. Это позволяет легче проходить запуску лампы. После контакты стартера остывают и размыкаются, что даёт кратковременный импульс на дроссель, а он выдаёт выброс высокого напряжения на электроды люминесцентной лампы, обеспечивая тем самым пробой и дальнейшее горение.

3.Безопасность работы при ремонте люминесцентного светильника (слайд 17)

1. Перед тем, как приступить к замене или проверке элементов светильника необходимо его полностью обесточить и убедиться в том, что к нему не подходит электрический ток.

2. Предостережение при пользовании мультиметром (тестером):

- во избежание риска электрошока и/или повреждения прибора не измерять напряжение выше 500 В;

- перед использованием тестера внимательно осмотрите кабель тестовых щупов, не повреждена ли изоляция.

- при замене предохранителя или батареи тестера чтобы избежать электрошока, перед тем, как открыть корпус тестера, убедитесь, что тестовые щупы не включены в какую-либо электрическую цепь.

4. Основные неисправности люминесцентных светильников, причины и способы их устранения (слайд 18).

Демонстрация способов устранения неисправностей люминесцентных светильников, называя их причины.

рро1) Люминесцентная лампа не зажигается. Какие неисправности при этом могут быть?

Возможные причины: нарушен контакт или есть обрыв электродов в лампе, неисправность стартера и недостаточное напряжение в сети.

Заменим лампу на новую, но новая лампа так же не зажигается. Заменим стартер и проверим мультиметром напряжение на контактах держателя, лампа по прежнему не зажигается, значит имеется обрыв сети. При проверке крепления контактов в местах присоединения проводов к балластному сопротивлению и держателю, удалось найти причину – слабое крепление контактов.

 2) Люминесцентная лампа мигает, но не зажигается, свечение наблюдается только с одного конца лампы. Возможные причины: замыкание в проводах, держателе или в выводах самой лампы.

Переставим лампу так, чтобы светящийся и неисправный конец поменялись местами. Лампа зажглась. Если при этом неисправность не будет устранена, следует заменить лампу или искать дефект в держателе или проводке.

3) На концах люминесцентной лампы видно тусклое оранжевое свечение, которое то исчезает, то вновь появляется, но лампа не зажигается. Возможная причина: наличие воздуха в лампе. Такая лампа подлежит замене.

4)Люминесцентная лампа вначале зажигается нормально, но затем наблюдается сильное потемнение ее концов и она гаснет. Возможные причины: неисправность балластного сопротивления, не обеспечивающего необходимый режим работы люминесцентной лампы.

Заменяем балластное сопротивление.

5) Люминесцентная лампа периодически зажигается и гаснет. Возможная причина: неисправность лампы или стартера. Заменим вначале лампу, затем стартер.

6) При включении люминесцентной лампы перегорают спирали и чернеют концы лампы.

П роверяем напряжение питающей сети и соответствие его напряжению подключаемой лампы, а также балластное сопротивление. Напряжение сети соответствует напряжению лампы, поэтому неисправно балластное сопротивление, которое должно быть заменено.
2.5 Закрепление нового материала:

1. Какие функции осуществляет дроссель?

2. Из каких основных элементов состоит стартер? (слайд 19),.

3. Какую функцию выполняет стартер?

4. Объясните схему зажигания люминесцентной лампы (слайд 20)

5. Определите и устраните неисправность люминесцентной лампы ЛД, если она мигает, но не зажигается, свечение наблюдается только с одного конца лампы.

6. Какие правила безопасности труда следует соблюдать при ремонте люминесцентных светильников?

2.6. Выдача задания на урок

III. Основной этап:

1.Упражнения;

2. Самостоятельная работа уч-ся.

3. Обход рабочих мест учащихся с целью проверки организации рабочих мест и правильности выполнения приёмов ремонта люминесцентного светильника.

4. Наблюдение мастером за работой и соблюдением правил безопасности труда.

5. Коллективное и индивидуальное инструктирование.

6. Приём и оценивание результатов работ.

IV. Заключительный этап:

1.Сообщить о достижении целей урока;

2.Анализ и самоанализ выполнения учебно-производственных работ каждого учащегося;

3 . Анализ соблюдения ПБТ.

4. Сообщение оценок за урок:

- отметить учащихся, которые добились хорошего и отличного качества выполнения работы;

- разобрать наиболее характерные ошибки в работе учащихся.

5. Выдача задания на дом.

Заключение.
На уроке задачей ставила освоение, формирование общих и профессиональных компетенций, приобретение практического опыта по выполнению ремонта люминесцентных светильников, повышения профессиональных навыков по применению современных технологий, развитию логического и технического мышления.

Попутно с отработкой приёмов ремонта люминесцентных светильников ставила перед собой цель научить обучающихся разбираться в принципиальной схеме работы люминесцентной лампы со стартерным зажиганием, так как она включается в электрическую сеть последовательно с балластным сопротивлением и имеет относительную сложность включения.

Вопросы повторения составила таким образом, что позволяет отследить теоретический уровень подготовки учащихся по данной теме и вместе с тем обучающийся, логически рассуждая, смог на них ответить.

На уроке каждый обучающийся узнал порядок и методы разборки, осмотра, ремонта и сборки люминесцентного светильника, а также приобрёл доступные ему навыки выполнения отдельных трудовых операций.

На занятии было уделено особое внимание безопасности труда, указано на предостережение при пользовании мультиметром (тестером).

Во время урока использовался персональный компьютер с экраном, демонстрировался видеоролик «Как подключить люминесцентную лампу». Урок сопровождался показом презентации урока.

Для улучшения качества обучения использую Интернет- ресурсы

В заключении следует сделать вывод, что цель урока бала достигнута. Методическая разработка «Приобретение практического опыта по выполнению ремонта люминесцентных светильников» может быть использована на уроках производственного обучения и в производственной деятельности по профессии «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования»