|
|
Разработка урока в рамках формирования универсальных учебных дей. Разработка урока в рамках формирования универсальных учебных действий (на примере темы Буквы Ш,ш, обозначающие согласный звук (ш, ) по учебному предмету русский язык (обучение грамоте)
Разработка урока в рамках формирования универсальных учебных действий (на примере темы «Буквы Ш,ш, обозначающие согласный звук (ш,)» по учебному предмету русский язык (обучение грамоте)
УМК для школ слабослышащих
Технологическая карта урока обучение грамоте в 1 классе с дидактической структурой урока
1.
|
ФИО
|
Иванова Екатерина Павловна, учитель начальных классов ГКОУ СО «СКОШИ № 126» города Екатеринбурга
|
2.
|
Предмет
|
обучение грамоте (русский язык)
|
3.
|
Класс
|
1
|
Тема
|
Буквы Ш,ш, обозначающие согласный звук (ш,)
|
Педагогическая цель
|
создание организационных и содержательных условий для овладения обучающимися знаниями о новой букве и звуке.
|
Тип урока
|
изложение нового материала
|
Задачи
|
Образовательные: познакомить учащихся со звуком и буквой Ш; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять ударный звук в слове;тренировать учащихся в чтении слогов, слов и предложений с этой буквой; создать условия для формирования в памяти учащихся четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ш; расширять и актуализировать лексический словарь по теме одежда.
Коррекционно-развивающие: развить фонематический слух, через выделение звука в слове; развивать процессы мышления, анализа и синтеза при выделении лишнего предмета, при подборе обобщающего слова к группе предметов; развить связную речь учащихся в процессе составления предложений по демонстрации действий; формировать контроль своих действий (речевой, умственный) при ответе на вопросы; формировать адекватную самооценку, при оценивании себя в конце урока.
Воспитательные: способствовать воспитанию сознательной дисциплины, сотрудничества, товарищеских отношений друг к другу, ответственности при выполнении заданий; организация условий для развития коммуникативных компетенций.
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Обучающийся знает систему и структуру написания новых букв и соединений; различает звуки гласные, согласные; умеет определять ударение в слове, делить слова на слоги. У обучающегося сформирован навык плавного слогового чтение, чтение целыми словами.
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Личностные УУД:
Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; желание и стремление хорошо учиться; основные моральные нормы поведения. Получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; понимания значения знаний для человека и принятие этих знаний.
Познавательные УУД:
Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; ориентироваться в учебнике, тетради; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания). Получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
Регулятивные УУД:
Научится: принимать и сохранять учебную задачу; контролировать и оценивать результат своих действий; самоконтроль результатов письма; применять установленные правила в планировании способа решения (составление предложения по заданном устному образцу, опираясь на схему); сравнивать способ действия и результат (написанная буква) с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; использовать речь для регуляции своего действия (письмо под счет). Получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; определять цель выполнения заданий на уроке.
Коммуникативные УУД:
Научится: использовать в общении правила вежливости. Получит возможность научиться:
Строить понятные для партнера высказывания; поддерживать диалог, отвечать на вопросы учителя и товарищей по классу.
|
Формы и методы обучения
|
Форма: фронтальная
Методы: словесный, наглядный, практический
|
Межпредметные связи
|
Русский язык, окружающий мир.
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
В. Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин. Азбука. 1 класс, Донская Н. Ю., Линикова Н.И. Букварь для школ слабослышащих (2 отделение).
- электронные физкультминутки
- презентация к уроку
|
Оборудование
|
Учебник, таблички, иллюстрации, записи на доске, тетради.
|
Структура и ход урока:
1. Организационно-мотивационный момент.
2. Речевая зарядка.
3.Актуализация знаний
4. Открытие новых знаний
5. Закрепление
5. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Структура и ход урока
Этап
|
Действия учителя
|
Действия ученика
|
Формирование УУД
|
Организационно-мотивационный момент
|
Актуализирует требования к ученику со стороны учебной деятельности (Будем хорошо говорить и внимательно слушать), создает положительный настрой.
-Прозвенел звонок – начался урок!
- Сядь, Ваня
- Сядь, Вова
- Сядь, Матвей
- Сядьте, девочки
- Сейчас будет урок обучения грамоте. Какой сейчас будет урок?
- Повтори, Ирина.
-Что мы будем делать на уроке обучения грамоте?
- Повтори, Настя.
|
Вспоминает алгоритм начала урока, приветствует учителя, настраивается на работу.
Ученик воспринимает поручения на слух, выполняет их.
- Сейчас будет урок обучения грамоте.
- …
- На уроке обучения грамоте мы будем слушать, правильно говорить, писать и читать.
-…
|
Личностные: принятие роли ученика;
желание и стремление хорошо учиться.
Регулятивные: умение настроится на работу;
овладение умением прогнозировать;
осуществление самоконтроля.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
вступать в диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией.
|
Речевая зарядка
|
Актуализирует полученный ранее навык нижне-диафрагмального дыхания, навык голосоподачи (голос нормальной высоты и силы), звукопроизношения.
Дает образец произношения, контролирует действия ученика.
- Сейчас мы будем говорить. Что мы будем делать,…?
- Послушайте. Произнесите на одном выдохе, с ударением.
ши-ши-ШИ-ши
ШУ-шу-шу-шу
Шу-ба
Шуба
У Маши шуба.
|
Вспоминает способы правильного произнесения, повторяет действия сопряженно, отраженно, самостоятельно. Отчитывается о проделанной работе.
- Мы будем говорить.
Учащиеся выполняют задание.
|
Личностные: осознает ощущения от органов артикуляции в момент говорения.
Регулятивные: волевая саморегуляция, коррекция, оценивает результаты деятельности.
Коммуникативные: : вступать в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией.
|
Актуализация знаний
|
Соотносят таблички с картинками, выполняют классификацию, выделяют лишний предмет.
-Посмотрите на доску (на доске картинки с изображением одежды и одна картинка с изображением овоща). Что это? Подберите карточки к картинкам.
- Что это всё вместе
- Это всё одежда?
|
Подбирают карточки
-Это одежда.
- Нет. Капуста – это овощ.
|
Регулятивные:осуществляют самоконтроль.
коммуникативные:
слушать и понимать речь других; вступает в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией.
|
Открытие новых знаний
Физкультминутка
Закрепление
|
Обеспечивает восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых знаний.
Игра «Волшебный мешочек».
- Что это?
- Арина, надень шарф. Ребята, что делает Арина?
- Вова, надень шапку. Что делает Вова?
- Составим предложение на доске. Иди к доске, Ваня.
- Прочитаем вместе.
- Что это, …?
- Правильно, …
- Сколько слов в предложении?
- Правильно сказал Вова, Настя?
- Сколько слогов в слове шапка?
- На какой слог падает ударение в слове шапка?
- Сколько букв в слове шапка?
- Какой первый звук?
- Это какой звук гласный или согласный?
Я иду и ты идешь — раз, два, три. (Шагаем на месте.)
Я пою и ты поешь — раз, два, три. (Хлопаем в ладоши.)
Мы идем и мы поем — раз, два, три. (Прыжки на месте.)
Очень дружно мы живем — раз, два, три. (Шагаем на месте.)
Развитие фонематического слуха. Игра «Поймай звук»
- Ребята, я сейчас буду говорить слова, если вы услышите звук Ш, хлопайте в ладоши. Если в слове нет этого звука, не хлопаем.
Шуба, сок, школа, машина, каша, стакан, бабушка.
- Сейчас мы будем читать. Что мы будем делать?
- Повтори,…
Чтение слогов с доски
- Ребята, откройте буквари, стр. 70.
Чтение слов с доски и нахождение этих слов в букваре
- Откройте тетради. Напишите число.
Анализ строчной буквы ш.
- Теперь, ребята, мы будем учиться писать букву Ш. Показ карточки с элементом буквы.
- Ребята, это палочка с закруглением внизу. Давайте посчитаем, сколько таких палочек в букве ш.
Воздушное письмо под счёт.
Письмо в тетради строчной буквы ш.
|
Выполняют задание, контролируют выполнение задания товарищами.
- Это шарф (шапка).
- Арина надевает шарф.
- Вова надевает шапку.
Учащийся составляет предложение с помощью карточек, опираясь на вопросы.
Кто? Что делает? Что?
Вова надевает шапку.
- …
- Это предложение.
-…, правильно. Это предложение.
- В предложении 3 слова.
- Вова сказал правильно. В предложении 3 слова.
- В слове шапка 2 слога.
- В слове шапка, ударение падает на первый слог.
- В слове шапка 5 букв.
- Первый звук Ш.
- Это согласный звук.
Выполнение упражнений по заданному эталону учителя, с проговариванием.
Учащиеся слушают и выполняют задание.
- Мы будем читать.
- …
Отчет о выполненном действии.
- Я написал(а) число.
Считают и называют количество палочек с закруглением внизу.
|
Предметные:составляют предложения по демонстрации действий, по вопросам учителя и опорным схемам; выполняют анализ предложения (называют кол-во слов в предложении, делят слова на слоги, называют кол-во букв в слове, выделяют звук в слове).
Регулятивные: высказывают свое предположение; осуществляют самоконтроль результатов письма; использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет);
применять установленные правила в планировании способа решения (составление предложения по заданном устному образцу, опираясь на схему);
сравнивать способ действия и результат (написанная буква) с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других; вступает в диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией.
Регулятивные: волевая саморегуляция, сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Подведение итогов урока. Рефлексия.
|
Организует обобщение по учебной проблеме. Характеризует работу учащихся на уроке.
- Какой сейчас был урок?
- Что мы делали на уроке обучения грамоте?
- Какую букву (звук) мы сегодня учили?
- Как ты говорил(а) ?
-Как ты слушал(а)?
- Ребята, а какое сейчас у вас настроение? (На партах изображение солнышка и тучки ) Переверните изображение и нарисуйте своё настроение.
|
Проводят обобщение по учебной проблеме. Самоанализируют деятельность на уроке. Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
-Сейчас был урок обучения грамоте.
- На уроке обучения грамоте мы внимательно слушали, правильно говорили, читали и писали.
Мы сегодня учили букву ш.
- Я говорил (а)хорошо (правильно).
- Я слушал(а) хорошо (внимательно).
|
Познавательные:
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные: вступает в диалог в соответствии с речевой ситуацией
| |
|
|
Скачать 29.26 Kb.