Развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать
 Скачать 17.2 Kb.
|
|
Этапы организации исследовательской деятельности с учётом их возрастных особенностей Уровень, форму, время исследования учитель определяет в зависимости от возраста учащихся и конкретных педагогических задач. Формирование исследовательской деятельности, как правило, проходит в несколько этапов. Первый этап соответствует первому классу начальной школы. Задачи обогащения исследовательского опыта первоклассников Методы и способы деятельности Урочная деятельность Внеурочная деятельность Поддержание исследовательской активности школьников; Развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать; Формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя Коллективный учебный диалог, рассматривание предметов, создание проблемных ситуаций, чтение-рассматривание, коллективное моделирование; Игры-занятия, совместное с ребенком определение его собственных интересов, индивидуальное составление схем, выполнение моделей из различных материалов, экскурсии, выставки детских работ Второй этап - второй класс начальной школы – ориентирован: Задачи обогащения исследовательского опыта учащихся Методы и способы деятельности Урочная деятельность Внеурочная деятельность Приобретение новых представлений об особенностях деятельности исследователя; Развитие умений определять тему исследования, анализировать, сравнивать, формулировать выводы, оформлять результаты исследования; Поддержание инициативы, активности и самостоятельности школьников Учебная дискуссия, наблюдения по плану, рассказы детей и учителя, мини-исследования; знакомство со структурой проектно–исследовательской работы Экскурсии, индивидуальное составление моделей и схем, мини-доклады, ролевые игры, эксперименты, работа над простыми исследовательскими проектами (коллективными и индивидуальными) Третий этап соответствует третьему и четвёртому классам начальной школы. Задачи обогащения исследовательского опыта учащихся Методы и способы деятельности Урочная деятельность Внеурочная деятельность Обогащение исследовательского опыта школьников через дальнейшее накопление представлений об исследовательской деятельности, ее средствах и способах, осознание логики исследования и развитие исследовательских умений Увеличение сложности учебно-исследовательских задач, развернутость и осознанность рассуждений, обобщений и выводов Мини-исследования, уроки-исследования, коллективное выполнение и защита исследовательских работ, наблюдение, анкетирование, эксперимент и другие Различные внеклассные занятия по предметам, а так же домашние исследования школьников, подготовка, презентация и защита проектно- исследовательских работ на конференциях, участие в конкурсах, олимпиадах. Очень важным этапом является этап представления результатов исследования. Он позволяет решить несколько задач: развитие научной речи; развитие умений работать с текстом; анализ продукта собственной деятельности; возможность продемонстрировать свои достижения; пополнение знаний других учащихся новыми сведениями; умения оценки и самооценки результатов исследования. В результате проведенных исследований школьник получает не только определенный продукт (новое знание), но и переживания, личный опыт, можно говорить и возможности формирования личностных компетенций. Таким образом, организуя исследовательскую деятельность школьников, можно формировать все группы универсальных учебных действий. Однако для этого исследования не должны быть разовыми, случайными. Следует говорить о системе организации исследовательской деятельности на уроках физической культуры в школе. Для работы составил примерные темы исследовательских работ, которые разделены по основным темам программы по физической культуре: Название темы Актуальная зарядка — настоящая загадка! Виды спорта. Во славу скакалки Где и как растут чемпионы. Движение, ты — жизнь! Допинг в спорте: всегда ли все средства хороши? Зимние виды спорта Значение ведения самоконтроля при занятиях физическими упражнениями. Информационные технологии в спорте Как самостоятельно построить спортивную площадку. Мир мячей Мир спорта моими глазами. Мне нужны занятия физкультурой?! Мой дневник достижений Мой любимый вид спорта. Мой спортивный кумир Задания для самостоятельной работы исследовательского характера при осуществлении научно-исследовательской деятельности: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА ШКОЛЬНИКОВ Основные этапы исследовательской работы: 1. Актуализация проблемы (выявить проблему и определить направление будущего исследования). 2. Определить сферы исследования (сформулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти). 3. Выбор темы исследования (попытаться как можно строже обозначить границы исследования) 4. Выработка гипотезы (разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные – провокационные идеи). 5. Выявление и систематизация подходов к решению (выбрать методы исследования). 6. Определить последовательность проведения исследования. 7. Сбор и обработка информации (зафиксировать полученные знания). 8. Анализ и обобщение полученных материалов (структурировать полученный материал, используя известные логические правила и приемы). 9. Подготовка отчета (дать определения основным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования). 10. Доклад (защитить результаты публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы). Правила выбора темы Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его. Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. Помогая учащемуся выбрать тему, старайтесь сами держаться ближе к той сфере, в которой сами чувствуете себя одаренным. Педагог тоже должен чувствовать себя исследователем. Составление плана работы над исследованием 1. Подумать самому о том, что я знаю---------------------------------- 2. Прочитать------------------------------------------------------------------- 3. Посмотреть телепередачи (в Интернете, фильм…)--------------- 4. Спросить у взрослых------------------------------------------------------ 5. Понаблюдать------------------------------------------------------------------ 6. Провести эксперимент------------------------------------------------------ 7. Сделать математические расчеты-------------------------------------- 8. Подвести итог (сделать выводы и умозаключения)--------------- 9. Подготовиться к защите--------------------------------------------------- Технология проведения презентации проекта, приглашения экспертов, подведения итогов: Подготовка к защите исследовательской работы Шаг 1. Дать определения основным понятиям. Шаг 2. Расклассифицировать основные предметы, процессы, явления и события. Шаг 3. Выявить и обозначить все замеченные парадоксы. Шаг 4. Ранжировать основные идеи. Шаг 5. Предложить метафоры и сравнения (сопоставления, схемы) Шаг 6. Выработать суждения и сделать умозаключения. Шаг 7. Сделать выводы. Шаг 8. Указать возможные пути дальнейшего изучения. Шаг 9. Подготовить текст доклада. Шаг 10. Приготовить макеты, схемы, чертежи и др. Шаг 11. Подготовиться к ответам на вопросы. Можно проводить следующие формы занятий, позволяющих представить результаты исследования: конференции, на которых учащиеся представляют краткий доклад о проделанной работе и отвечают на вопросы аудитории; презентации, на которых ярко, красочно и привлекательно представляются достижения участников; выступления для определенного круга – своих одноклассников, учащихся параллельных классов, заинтересованных данной темой представление доклада с целью сообщения нового знания. Исследователь выступает как бы в роли педагога, что имеет дополнительное мотивирующее значение. выставка достижений проводится в основном для родителей и может быть посвящена определенной теме, дисциплине. Партнеры: обучающиеся (ученики 3-4 классов); их родители; администрация школы; школьный психолог. Целевой аудиторией настоящего педагогического опыта являются учащиеся 3-4 классов, педагогические работники школы (учителя – предметники образовательной области «Физическая культура», родители (законные представители). Предполагаемое количество участников проекта: 9 человек. Возраст – 9-10 лет. Ожидаемые результаты проекта Исследовательская работа в основном направлена на такие практические умения, как: поставить и сформулировать проблему исследования; умение выдвинуть и теоретически обосновать гипотезу; наметить план работы; провести исследование; обработать и проанализировать данные; написать доклад или статью; публично защитить основные тезисы исследования. При организации исследовательской деятельности учителю необходимо учитывать желание ребенка и опираться на помощь родителей. Список источников 1. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Екатеринбург, 2006 2. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000. 3.Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. – Народное образование. – М., 2009, № 9, с.177-180. 4. Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеучебной деятельности. Народное образование. 2000, № 8-9, с.151-157. 5.http://www.metod-kopilka.ru/statyaquotproektnaya_deyatelnost_na_urokah_fizicheskoy_kultury.quot-48108.htm 6. http://obuchonok.ru/node/1192 7. http://school3.karelia.ru/wp-content/uploads/2015/06/Syuxina_n.pdf МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВЕТОШКИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА» 4.9.Участие и наличие призовых мест в профессиональных конкурсах. МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВЕТОШКИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА» 5 . Профессиональное достижения педагогического работника МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВЕТОШКИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА» 5.1. Наличие поощрений (наград, званий, грамот и т.п.). 5.2. Повышение квалификации за последние три года. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! |