Реферат 2023 г.. Реферат по теме Отличия инклюзивного образования от интегрированного Бодрикова О. В
 Скачать 30.13 Kb.
|
|
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение - «Специальная (коррекционная) школа № 9» Реферат по теме «Отличия инклюзивного образования от интегрированного» Выполнила: Бодрикова О.В., учитель математики Мысковский городской округ, 2023 г. Несправедлива жизнь, порой, бывает, Как приговор — РЕБЁНОК-ИНВАЛИД. В боль этих деток мало кто вникает, Не слышат люди слёзных их молитв. Так много говорим мы об аспектах, Которые — моральными зовут, Но помощь остаётся лишь в «конспектах», И детки эти сами «крест несут». Как будто, ангелочки, только в сети Попали… Ждут, чтоб кто-то им помог. Но мир жестокий, даже не заметил… Как жаль, что — это не сюжет кино. О, общество! Они же — просто ДЕТИ, Имеют и характер, и лицо… Не только для здоровых солнце светит, Свой первый лучик шлёт на их крыльцо. Генеральный директор ЮНЕСКО Федерико Майор Сарагоса пишет в своей книге «Завтра всегда поздно»: «Большими правами обладают те, кто менее всего может ими пользоваться. Школа для всех - да, но не только для всех “нормальных” детей. Внимание ко всем - да, но не только к “нормальным” больным... Напротив, общество должно стремиться компенсировать особым вниманием несчастье тех, кого природа или судьба сделали беспомощными». Дети с ограниченными возможностями в развитии – это дети с особыми образовательными потребностями. К детям с ограниченными возможностями в развитии относят: умственно отсталых; не слышащих; слабослышащих; позднооглохших; незрячих; слабовидящих; с тяжелыми речевыми нарушениями; с нарушениями опорно-двигательного аппарата; с задержкой психического развития; с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы (ранний детский аутизм); со множественными нарушениями. Каждый человек, независимо от состояния здоровья, наличия физического или умственного недостатка, имеет право на получение образования, качество которого не отличается от качества образования, получаемого здоровыми людьми. В России законодательно закреплено право на образование с учетом особенностей психофизического развития обучающегося. Это значит, что родители ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) или инвалидностью могут подать документы в любую ближайшую школу и ребенка зачислят в общий класс. Такой принцип обучения называется инклюзивным или интегрированным. Эти термины имеют много сходств и их часто считают взаимозаменяемыми, хотя это не так. В чем же отличия интегрированного и инклюзивного образования, и как учителям работать с особенными детьми. В июне 2012 года президент РФ принял «Национальную стратегию действий в интересах детей на 2012–2017 гг.» . Этот документ законодательно закреплял права детей-инвалидов на следующее: включение в образовательную среду наравне со всеми детьми; свободу от дискриминации в сфере образования. Чтобы реализовать эти права, в общеобразовательных школах создали условия для обучения детей с ОВЗ: запустили программы социально-психологической помощи; создали условия для разработки персональных учебных планов в рамках школьной программы. Эти меры позволяют детям с инвалидностью учиться в обычных школах и не замыкаться в малой группе, а значит, иметь равные возможности с другими детьми в своей возрастной категории. Процесс обучения может быть интегрированным и инклюзивным. Оба этих термина означают, что ребенок с ОВЗ будет учиться в обычной общеобразовательной школе, несмотря на разницу в развитии. Однако процесс обучения будет выстроен по-разному. Сейчас разберемся, что такое интегрированное обучение и чем оно отличается от инклюзивного. При интегрированном обучении школьник учится в обычном общеобразовательном классе и старается освоить школьную программу. В этом ему помогают педагоги: проводят персональное обучение; организуют дополнительные занятия; поддерживают на разных этапах подготовки. При этом в школе не всегда создаются условия для детей с ОВЗ, особенностями развития или инвалидностью. Например, в классах нет специального оборудования или выделенных зон для работы и отдыха. При такой модели ребенок с особенностями развития включается в общую систему обучения и старается ее догнать. В этом основное отличие интеграции от инклюзии в образовании. При инклюзивном обучении для детей с ОВЗ создают более подходящие условия: оборудуют классы, используют специальные дидактические материалы и обозначения, кроме того, ребенка сопровождает тьютор, который помогает с обучением. Однако меру различий между детьми и необходимость особых условий и персонального сопровождения определяет комиссия медиков и психологов. Для этого они общаются с ребенком и дают ему персональную характеристику. Чем отличается инклюзивное обучение от интегрированного, так это необязательным освоением школьной программы. Школьник с ОВЗ чаще всего учится по особой программе, которая отличается от массовой. Учебные планы для таких детей составляют персонально. Характеристика инклюзивного и интегрированного обучения:
Несмотря на разницу интеграции и инклюзии, педагогам одинаково непросто работать с детьми в смешанных классах. Педагогу требуется искать разный подход к группам детей и стараться избегать конфликтных ситуаций. Чаще всего учителям предстоит решить несколько вопросов: чему обучать школьников; как выстроить процесс обучения; как проверять знания, которые освоили ученики. Чтобы достичь поставленных целей, независимо от сходств и отличий интеграции и инклюзии, педагоги могут применять альтернативные методы обучения и проверки знаний. Например, использовать не только письменные экзамены, но и тестирования с применением жестов, карточек и других наглядных пособий. Важно следить за распорядком дня, чтобы дети не переутомлялись. Тогда можно свести к минимуму нежелательное поведение. Список литературы: 1.Интегрированное и инклюзивное обучение в образовательном учреждении. Инновационный опыт/ авт.-сост. А. А. Наумов, В. Р. Соколова, А. Н. Седегова, Волгоград: Учитель, 2012. |