|
|
конспект урока. Реформы П.А. Столыпина и их итоги (конспект урока). Реформы П. А. Столыпина и их итоги
25.12.17 9 класс история
Тема: Реформы П.А. Столыпина и их итоги.
Цель: сформировать представления об основных направлениях и итогах столыпинских реформ.
Задачи: образовательная: изучить реформаторскую деятельность П.А. Столыпина, итоги реформ и влияние их на судьбу России (в частности, на положение российской деревни и общественно-политическую борьбу); усвоить опорные понятия: крестьянский банк, отруб, хутор, артель, кооперация, Прогрессивная партия; воспитательная: при рассказе о столыпинских реформах способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к прошлому своей Родины; развивающая: продолжать развивать у учащихся умение работать с текстом учебника, умение анализировать факты, сопоставлять данные, делать самостоятельные выводы.
Тип урока: комбинированный
Ход урока:
План
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1. Орг. момент
|
«Здравствуйте, присаживайтесь! Кто отсутствует? (отмечаю). Тема нашего сегодняшнего занятия: «Реформы П.А. Столыпина и их итоги». Прежде чем перейти к новой теме, давайте вспомним материал прошлого урока.
|
Дети приветствуют учителя, отвечают на заданный вопрос. Записывают в тетрадях тему урока.
|
2. Проверка домашнего задания
|
Фронтальный опрос.
Примерные вопросы:
какой порядок был принят для выборов в Думу 1-го созыва?
как порядок выборов изменился в 1907 г.?
какими правами была наделена Гос. Дума? Сравните их с полномочиями императора.
Что представляет собой либеральное течение? Какие партии можно отнести к данному направлению политической мысли? Охарактеризуйте их цели и действия.
Какие консервативные партии оформились во время революции 1905-1907 гг.? охарактеризуйте их цели и деятельность.
какие партии являлись революционно-демократическими? Какими методами борьбы они пользовались для достижения своих целей?
почему правительство пошло на роспуск I и II Гос. Дум и изменение избирательных законов?
|
Примерные ответы учащихся:
1. многоступенчатая система выборов; по куриям (землевладельцы, горожане, крестьяне, рабочие); избирательным правом не пользовалась более ½ населения страны (женщины, молодежь до 25 лет, кочевые народы, военнослужащие).
2. избирательный закон был изменен в обход Манифеста 17 октября: еще более расширены права землевладельцев.
3. Гос. Дума – законодательный орган власти. Но! Полномочия Думы были ограничены: император сохранял за собой право преждевременного роспуска Гос. Думы; руководство внешней политикой, командование армией и флотом. Принятый Думой законопроект, становился законом лишь после одобрения Гос.Советом и императором.
4. Либеральное направление – центристское. Либералы – приверженцы учреждения в России конституционной монархии с ограничением власти императора. Основные партии: кадеты (Милюков) и октябристы (Гучков).
5. Основные консервативные партии – «Русское собрание» (Суворин) и «Союз русского народа» (Пуришкевич). Они выступали за сохранение самодержавия в России, существующего порядка (лишь небольшие изменения и уступки населению).
6. Революционные партии: эсеры (Чернов), большевики (Ленин) и меньшевики (Мартов, Плеханов). Их методы борьбы – насилие, террор и революция. Основная цель – свержение монархии и установление республики. Цель РСДРП(б) – диктатура пролетариата.
7. Правительство пошло на роспуск I и II Дум, так как власть не устраивал их состав и реформы, которые Гос. Думы собирались проводить (а именно решение аграрного вопроса).
|
3. Изучение новой темы
|
1. Начало аграрных реформ.
В 1906 г. Председателем Совета министров был назначен П.А. Столыпин.
Цели реформ:
- снизить остроту противоречий в с/х, сохранив помещичье землевладение;
- ускорит процесс формирования в деревне слоя крупных и средних собственников;
- вовлечь в с/х оборот новые земли и повысить урожайность.
Важная задача для Столыпина – подавление революционного движения. Учреждались военно-полевые суды. Для того, чтобы устранить революционные настроения, нужно искоренить и причины недовольства, а именно решить аграрный вопрос. Крестьянскому банку передавалась часть государственных земель, банк скупал земли разорившихся помещиков. Это позволило начать программу наделения крестьян землей.
Крестьяне были уравнены в правах с другими сословиями в отношении допуска на гос-ю и военную службу, к получению образования. Указ от 9ноября 1906 г. «О дополнении…»: прекращались взиматься выкупные платежи на землю, разрешался свободный выход крестьян из общины, обрабатываемые земли переходили в частную собственность (отруба, хутора).
Отруб – участок земли, выделенный крестьянину, вышедшему из общины с сохранением его двора в деревне.
Хутор – участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с переселением его из деревни на новое местожительство.
Важная часть – переселенческая политика.
2. Итоги реформ (учащиеся работают с текстом учебника).
- отрицательная реакция в Думе на реформы;
- недовольство крестьян тем, что земли остались у прежних владельцев;
- участились бунты деревенской бедноты;
- недовольство крестьян нечерноземных районов;
- более успешно развивались хуторские хозяйства в зап. и сев-зап. районах;
- общинный уклад ослаблен частично;
- переселенческая политика привела к неоднозначным результатам (смягчила соц-е противоречия в деревне, но многие переселенцы погибли).
Артель - объединение граждан для совместной хоз-ой деят-ти.
3. Россия накануне I мировой войны.
Период 1909-1913 гг. – был благоприятным для России. Создавались кооперативы – добровольные объединения производителей в интересах ведения хозяйства. Рост пром-го производства. Но! Растет население, а следовательно и безработица. Характерны более жесткие условия найма – это вызывает обострение социальных отношений.
Выявились серьезные противоречия и в политической жизни. Следовательно растут противоречия в обществе, углубляется кризис.
|
Учащиеся записывают тему занятия, слушают сообщение одноклассницы.
Ученики записывают основные сведения и определения.
Учащиеся ищут в тексте учебника итоги столыпинских реформ, озвучивают их; потом слушают учителя (его дополнения и замечания).
|
4. Закрепление материала
|
Теперь давайте обобщим и повторим сказанное.
Примерные вопросы:
1. каким образом, правительство, возглавляемое Столыпиным, намеревалось бороться с революционным движением? Какая роль отводилась репрессиям, а какая – реформам?
2. в чем состояли цели столыпинских аграрных реформ? Какие законы были приняты для их осуществления?
3. охарактеризуйте итоги аграрных реформ и переселенческой политик Столыпина. Почему они вызвали недовольство большинства партий в Думе?
4. что свидетельствует о промышленном подъеме в России в 1909-1913 гг.? чем он объяснялся?
5. почему промышленный подъем сопровождался ростом социальных и политических проблем в стране? В чем они проявились?
|
Учащиеся отвечают на заданные вопросы.
|
4 Подведение итогов
|
Итак, мы с вами разобрали тему: «Реформы П.А. Столыпина и их итоги. Россия накануне первой мировой войны». На следующем уроке мы уже будем знакомиться непосредственно с событиями I мировой войны. Озвучивание полученных оценок.
|
Дети слушают, выставляют заработанные оценки.
|
5. Объяснение домашнего задания
|
§ 5, определения.
«Урок окончен. До свидания!»
|
Записывают домашнее задание
| |
|
|
Скачать 52 Kb.