Рекомендации к составлению методической разработки конспекта занятия
 Скачать 37 Kb.
|
|
Рекомендации к составлению методической разработки конспекта занятия Методическая разработка конспекта занятия начинается с определения цели и программного содержания, которое должно быть реализовано в ходе образовательной деятельности. Структура конспекта занятия: 1. Цель занятия. 2. Задачи (не более пяти). (Задачи должны быть достаточно конкретны, достижимы за одно занятие и соответствовать выбранной теме. Они должны раскрывать цель, конкретизировать ее, определять содержание основных этапов занятия). 3. Тип занятия. (Определяется целью организации занятия, т.е. целью его проведения). 4. Форма занятия. 5. Продолжительность. 6. Участники. 7. Возраст обучающихся. 8. Оборудование и материалы. (Под оборудованием занятия следует понимать его материальное обеспечение, т.е. раздаточный материал, наглядные средства, технические средства обучения: аудио и видео, компьютеры, учебные пособия и т.д.) 9. Предварительная подготовка. (Рассматривание, знакомство детей, экскурсия, чтение художественной литературы, наблюдения, изготовление атрибутов, рассказ воспитателя, беседа). 10. Методы и приемы работы с детьми. 11. Структура занятия:
12. Ход занятия. (В этом разделе определяются основные этапы занятия, их последовательность, содержание каждого этапа, формы работы педагога и обучающихся. План проведения занятия должен быть таким, чтобы при знакомстве с ним, можно было получить полное представление о предстоящем занятии). 13. Литература. Список литературы составляется в алфавитном порядке фамилий авторов или названий произведений (при отсутствии фамилии автора). В списке применяется общая нумерация литературных источников. 14. Приложения (Оформляются на отдельных листах. К методической разработке может быть приложена мультимедийная презентация). Требования к оформлению разработки занятия. Титульный лист должен содержать следующую информацию: название учреждения образования, тему занятия, ФИО составителя занятия, место и год разработки. Требования к оформлению текста: шрифт – Times New Roman, размер 14 пт, интервал между строк – 1,15; параметры страниц: левое поле – 3, правое поле – 1,5, верхнее и нижнее поля – 2; текст печатается без сокращений кроме общепринятых аббревиатур. Ссылки на приложения оформляются в круглых скобках, например: (Приложение 1.). Страницы нумеруются внизу справа, первый лист не нумеруется. Первый лист титульный. Критерии оценки 1. Постановка цели занятия 0 – цель не конкретна 1 – цель конкретна, но не проверяется её достижение 2 – цель диагностична и проверяется её достижение 2. Формирование мотивации 0 – не уделяется внимание 1 – использование внешних стимулов 2 – с целью усиления мотивации воспитатель в ходе занятия вносит изменения в зависимости от настроения и деятельности детей 3. Владение материалом 0 – даётся материал не выше уровня гос. программы 1 – материал программ иногда дополняется другими факторами 2 – материал программ постоянно дополняется различными факторами 4. Дифференциация содержания 0 – нет дифференциации 1 – дифференциация без предварительной диагностики 2 – дифференциация на основе диагностики 5. Владение методами обучения и воспитания 0 – однообразие методов 1 – от сочетания 2-3 методов 2 – широкий арсенал, мак сочетание методов 6. Виды познавательной деятельности 0 – репродуктивный 1 – частично поисковый 2 – поисковый с элементами микроисследований 7. Стиль управления деятельностью детей, характер пед. общения, характер взаимодействия с детьми 0 – авторитарный 1 – демократический 2 – личностно-ориентированный 8. Результативность занятия 0 – цель не достигнута 1 – частично достигнута. 2 – полное достижение цели |