Презентация _Активные методы обучения как средство реализации тр. Решение по исследуемой проблеме для реализации его в практической деятельности
 Скачать 5.91 Mb.
|
|
Активные методы обучения как средство реализации требований ФГОС на уроках ОДНКНР Тропынина Татьяна Александровна МБОУ Хрипуновская СШ Руководить нравственным воспитанием – это значит создавать тот моральный тонус школьной жизни, который выражается в том, что каждый воспитанник о ком-то заботится, о ком-то печется и беспокоится, кому-то отдает свое сердце». В.А.Сухомлинский Активные методы обучения (АМО) должны вызывать у обучающихся стремление самостоятельно разобраться в сложных вопросах и на основе анализа имеющихся факторов и событий выработать оптимальное решение по исследуемой проблеме для реализации его в практической деятельности. Активные формы занятий – это такие формы организации учебно-воспитательного процесса, которые способствуют разнообразному (индивидуальному, групповому, коллективному) изучению учебных вопросов, активному взаимодействию обучающихся и учителя, живому обмену мнениями между ними, нацеленному на выработку правильного понимания содержания изучаемой темы и способов её практического использования. Активные методы обучения строятся на:
Эффекты активных методов обучения (АМО) Человек запоминает: только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50%-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%. Выбор формы работы зависит:
Структура учебника:
Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два и более вопроса. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Например: «Какой вклад в культуру общества внесли люди, с которыми мы сегодня познакомились? Могут ли они стать примером для подражания? Есть ли место в жизни трудовым подвигам или героем можно стать только на войне?» (стр 47 тема «Люди труда») Эвристический метод – метод и прием познания, используемый для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяет развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области. Например: на основе анализа иллюстраций и текстов (стр 23) выявить черты героев эпосов, легенд, сказаний, былин разных народов России; сделать вывод о сходстве образа народного героя разных народов России, доказать примерами из текстов. Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде. Например: на основе высказывания о деятельности определенного деятеля культуры, его вклада в развитие культуры, науки провести исследовательскую работу (на основе плана) и сделать вывод о правомерности данного высказывания (стр 49) Проблемное обучение – это мощнейший способ повысить интерес к предмету: проблемные ситуации способствуют изучению объекта — в одних случаях изучению через самостоятельное открытие, когда учащиеся в значительной степени работают самостоятельно, или через управляемое открытие, когда процессом постижения истины управляет учитель. Вместо объяснения — он побуждает учеников наблюдать, выдвигать гипотезы, проверять решения, для чего учащиеся активно используют интуитивное и аналитическое мышление. Формы и методы работы на уроках ОДНКНР:
Работа с текстами Основные виды чтения:
Работа с текстами - задания на составление вопросов к тексту; - задания на поиск информации в тексте (с кратким ответом в виде предложения, словосочетания или слова); - задания с выбором ответа (тестового характера); - составление плана текста; - задания логического характера(подбор синонимов, продолжи цепочку слов); - работа с деформированным текстом (вставить слово; восстановить последовательность предложений и др.); - задания на перекодирование текста в другой формат (составление схемы, таблицы, иллюстрирование и пр.); - задания к тексту (ответы на вопросы, заголовки к разделам, самостоятельное составление вопросов). Кластер – (от англ. Cluster - гроздь) – это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядным те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в тот или иной текст. Кластер «Расшифруй слово» Представьте себе, что слово «общение» требует расшифровки, но необычной. Необходимо каждую букву, входящую в слово, использовать для того, чтобы дать характеристику понятия «общение». Например: О — объединение, открытость; Б — близость, безопасность; Щ — щедрость; Е — единение, единомыслие; Н — необходимость; И — искренность, истина. Анаграммы Заполните табличку, для чего, решите анаграммы, объясните слова, выберите лишнее.
«Буквомикс» Найдите закономерность и расшифруйте текст: (подсказка - в каждом слове первая и последняя буква стоят на своих местах) Оитллчныитьеми чмаетри дубржы ялтсювяя иеарьбтзнситоль, бросткыосстнеь, ваиамзня самипитя, доирвее и ощнбстоь иернотесв. Решение: Отличительными чертами дружбы являются избирательность, бескорыстность, взаимная симпатия, доверие и общность интересов. Подчеркни то, что соответствует культуре. Зачеркни ненужное. Культура Принадлежит всем гражданам. Принадлежит только очень обеспеченным людям. Принадлежит только правительству. Можно передать. Нельзя уничтожить. Можно уничтожить. Можно пользоваться. Можно обретать. Нельзя поделить. Можно поделить. Можно сохранить. Можно приумножить. Ценно для одного человека. Ценно для группы людей. Ценно для всего народа. Наследует весь народ. Наследует каждый человек. «Двухчастный дневник» Прием дает возможность учащимся связать содержание текста с личным опытом. Дневник представляет собой таблицу из двух столбцов, левый назван «Цитата», а правый – «Комментарии». В левой части дневника учащиеся записывают те моменты из текста, которые произвели на них большее впечатление, вызвали ассоциации с эпизодами из собственной жизни, озадачили их, вызвали протест и т.д. Справа они должны дать комментарии: что заставило выбрать именно эту цитату. Словарный диктант
Ребусы rebus1.com Кроссворды puzzlecup.com 1 = М Работа с пословицами и поговорками. Прочитайте русские пословицы и поговорки. Какие пороки в них высмеиваются? Подумайте и подберите добродетели, противоположные этим порокам.
«Чудесное превращение» Вариантов может быть много. Условие одно - чудесное превращение. Например, на доске белые цветы, необходимо выполнить ряд заданий, чтобы “оживить" цветы, и тогда они станут разноцветными. Одно задание - один цветок. «Синквейн» 1 строка – одно ключевое слово, существительное, отражающее главную идею; 2 строка – два прилагательных или причастия, описывающие основную мысль, которые подходят к теме существительного; 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках заданной темы; 4 строка – короткое предложение из 4-х слов, раскрывающее суть темы или отношение к ней, таким предложением может быть крылатое выражение, цитата или пословица; 5 строка – существительное – синоним ключевого слова (желательно 1 слово или словосочетание). |