Роль классного руководителя в становлении личности младшего школьника.. Выступление на МО. Роль классного руководителя в становлении личности младшего школьника
 Скачать 19.45 Kb.
|
|
Роль классного руководителя в становлении личности младшего школьника. С ведением новых образовательных стандартов, необходимо было ее преобразовать воспитательную работу в начальной школе в соответствии новым требованиям. Одним из требований ФГОС является создание и развитие школьного ученического коллектива, что невозможно без создания ученического самоуправления. В связи с этим сложилась новая система воспитательной работы: 1 этап – 1 класс – формирование классного коллектива (начальный этап). Создание условий для полноценного развития личностного, физического и интеллектуального потенциала в новой образовательной среде. 2 этап – 2 класс – введение элементов самоуправления Создание условий для формирования творческих умений и раскрытия творческих способностей. 3 этап – 3 класс – развитие детского самоуправления. 4 этап – 4 класс – детский коллектив, как среда для развития самостоятельной творческой личности. С самых первых дней обучения ребёнка в школе путём анкетирования родителей, различных диагностик составляется психологический портрет обучающегося. Это помогает определить особенности каждого ученика и в дальнейшем в работе по развитию детского самоуправления в классе. Самоуправление – это разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность, полезную для него, класса, школы. Используем метод чередования организационных поручений. Сущность метода заключается в создании гибких, мобильных, часто обновляющихся по составу органов самоуправления с целью обучить всех участников коллективной деятельности организаторскому мастерству. Органы самоуправления создаются для проведения конкретного дела. Как только оно заканчивается, подводим итог, органы самоуправления считаются распущенными. На следующее дело вновь создаются органы самоуправления, в них входят другие участники. Младшие школьники очень любят выполнять в классе различные поручения. Они чувствуют себя значимыми, нужными, ждут возможности проявить себя. На каждом этапе в начале учебного года в классе осуществляется выбор направлений воспитательной работы на основе опроса родителей, детей и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития и интересов учащихся, выявления проблем в личном развитии и межличностных отношениях. В конце каждого учебного года подводятся итоги на мероприятии, на котором присутствуют и родители. Это даёт возможность родителям увидеть, какая работа проводится в классе, каких успехов добились дети. А детям почувствовать свою значимость в коллективе и мотивировать их на дальнейшие успехи. С целью развития индивидуальных особенностей ребёнка, необходимо использовать личностно-ориентированный подход. Одним из главных факторов развития личности младшего школьника становится познавательная творческая деятельность самого ребёнка. Научно-познавательная деятельность, заложенная в общеинтеллектуальном направлении, должна строится с учётом возрастных особенностей младших школьников. Внеурочная работа по предмету углубляет знания, расширяет кругозор, развивает творческие способности, интеллект учащихся, стимулирует их активность, поскольку приближена к интересам и возможностям ученика. Огромное воспитательное значение имеют следующие мероприятия: литературные викторины и конкурсы; общешкольные исследовательские конференции; всероссийские интеллектуальные конкурсы («Русский медвежонок», «Кенгуру», «ЧИП») всероссийские Интернет-олимпиады; конкурсы рисунков; тематические классные часы; экскурсии; В условиях современного мира классный руководитель должен быть на шаг впереди тех, кого воспитывает. Требуются новые методы в деятельности учителя, классного руководителя. Ведущие место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов. Данная работа стимулирует интерес учащихся к знанию и обеспечивает возможность практически применять эти знания для решения конкретных задач в реальной жизни. В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой задачи. В процессе проектной работы ответственность за обучение возлагается на самого ученика как индивида и как члена проектной группы. Одним из первых проектов стал проект «Наша азбука», в котором в котором главными помощниками у первоклассников стали родители. Детям было предложено выбрать букву и приготовить её защиту. Презентация буквы состоялась на празднике «Спасибо тебе, Азбука!», на который были приглашены родители. Дети приготовили костюмы, читали стихи, загадывали загадки, ребусы, кроссворды, рассказывали сказки собственного сочинения, так же выполняли с удовольствием задания, приготовленные одноклассниками. В результате этого проекта была составлена книга «Наша Азбука». Работа в проектах может индивидуальной, но ребятам больше нравится работах в паре, в группах. Они помогают и поддерживают друг друга, и в то же время учатся друг у друга. Чтобы заинтересовать в работе над проектом, сотрудничаем с библиотеками, музеем и другими организациями. Например, презентация проекта по литературному чтению «С чего начинается Родина?» была проведена совместно с военно-патриотическим клубом «Поиск», участвовали в проекте, организованным Ненецким заповедником, под названием «Письма животным» Определяющую роль в процессе становления личности занимает семья. “Всё самое хорошее, что связывает меня с окружающим миром, связано с моей семьёй”, - писал Вильгельм Гумбольдт. Новый образовательный стандарт обозначен как общественный договор между школой, семьей и государством. Поэтому неудивительно, что семье, ее взаимодействию с учителями отводится в нем особая роль. Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Вся работа с родителями проводится под девизом «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасности «если дальше так будет продолжаться…» - и как можно больше духовного общения с детьми и родителями». (С.А. Сухомлинский) Работа с родителями строится по трем основным направлениям: - психолого -педагогическое просвещение родителей (индивидуальные и тематические консультации, родительские собрания) - вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (помощь в организации и проведении внеклассных дел: мероприятий, праздников, походов, экскурсий); - участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом (работа родительского комитета: помощь в организации внеклассных мероприятий). Универсальной формой взаимодействия педагога с родителями является родительское собрание. Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой. Можно выделить десять правил проведения родительских собраний. 1. Собрание должно запомниться. 2. Собрание должно заставить задуматься. 3.Собрание должно настроить родителей на позитивный, конструктивный лад. 4. Информационный блок должен быть хорошо подготовлен. 5. В присутствии других родителей следует хвалить детей, отмечая их достижения, высказывать критику в адрес ребенка следует только в разговоре наедине с родителем. 6. На каждого родителя должно хватить времени. 7. Собрание – не лекция и не урок, привлекайте родителей к диалогу. 8. Уважайте свое время и время родителей - собрание не должно длиться более 1ч 20 мин (20 мин - донести новую информацию,15-20 мин – выслушать вопросы и ответить на них, 20 мин – индивидуальные вопросы). Индивидуальные беседы с родителями могут занять несколько больше времени. Если родителям понадобится время на организационные вопросы, учтите это и предоставьте возможность для их обсуждения. 9. Каждое собрание должно содержать краткий отчет о самых интересных делах класса, достижениях детей. Анонсируйте будущие мероприятия, приглашайте родителей к сотрудничеству. 10. Будьте изобретательны - проводите каждое собрание по-новому. Формы работы с родителями постоянно меняются. Традиционные формы работы, в которых главное место отводилось сообщениям, докладам, утратили свое значение из-за малой их эффективности, из-за недостаточной обратной связи. Все шире используются новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка. Например, вместе с родителями решали проблему чтения в классе в проекте «Чтение - лучшее учение». Интересно и творчески проявили себя родители в проекте «День рождения – лучший праздник!» Классное руководство – это своего рода таинство, когда из группы учеников, где каждый со своим характером, привычками и увлечениями, педагог-воспитатель создает не просто класс, он создает команду, коллектив, который учится, живет, работает и отдыхает как единое целое. Коллектив – единый организм, где каждый школьник – яркая индивидуальность. Необходимо работать так, чтобы наши дети чувствовали себя нужными обществу и были счастливы. |